Теоретические аспекты применения дидактических принципов на уроках труда (технологии)

Автор: Савинов Николай Сергеевич

Организация: МБОУ «СОШ №40»

Населенный пункт: г.Владимир

Какова роль современного учителя технологии в приобретении учащимися базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, в освоении ими современных технологий, в знакомстве школьников с миром профессий, в самоопределении и ориентации обучающихся на деятельность в различных социальных сферах?

Образовательный процесс должен строиться с учётом инновационного характера обучения школьников на основе общих норм и правил, регулирующих процесс обучения. Они закреплены, преимущественно, в дидактических принципах и закономерностях обучения.

В истории педагогической науки многими исследователями выделялись общие дидактические принципы. На основе этих принципов выражались требования к организации образовательного процесса, позволяющие достигать высоких результатов в обучении. Так, Коменский Я.А. сформулировал принцип природосообразности. (Обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития человека). Дистервег Ф.А. выдвинул принцип культуросообразности. («Каждый является человеком определенной культуры народа, эпохи. Поэтому та ступень культуры, на которой мы находимся в данное время, предъявляет к нам требование, чтобы мы действовали сообразно с ней, если только хотим добиться положительных результатов»).

Каждая историческая эпоха предлагает свою систему принципов обучения. Проблема выделения принципов обучения на сегодняшний день окончательного решения не получила. Более того, на разработку системы дидактических принципов влияют цели образования и воспитания, а также уровень развития науки, характер методов и технологий обучения. Принципы обучения отображают потребности общества.

Анализ систем дидактических принципов выявляет их ориентацию на решение поставленных задач.

Теоретическое обоснование понятия «дидактические принципы».

В педагогической и научно – методической литературе выделяются общедидактические принципы, являющиеся общими для преподавания всех предметов, и специфические, проявляющиеся в обучении конкретным предметам с их специфическими чертами и особенностями.

У Пидкасистого П.И. читаем: «В последнее время в дидактике утвердилось понимание принципа как рекомендации о путях достижения целей обучения на основе его познанных закономерностей. <…> Загвязинский В.И. утверждает, что суть принципа в том, что это рекомендация о способах регулирования отношений противоположных сторон, тенденций учебного процесса, о способах разрешения противоречий, о достижении меры, гармонии, позволяющих успешно решать учебно-воспитательные задачи. <…> Принцип обучения — это, в конечном счете, указание по использованию на практике законов и закономерностей обучения» .

Загвязинский В.И. определяет принцип обучения как «инструментальное, данное в категориях деятельности, выражение педагогической концепции. Это — знание о сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженное в виде норм деятельности, регулятивов для практики. В теоретическом плане — это вывод из теории, не исходный пункт исследования, а его заключительный результат». И именно оттого принципы обучения являются ориентирами для проектирования уроков.

Рассмотрим, как истолковывают понятие дидактического принципа авторы теоретико - методических пособий по преподаванию технологии, т.е. в узко предметном смысле.

Крудников П.Р. пишет: «Под принципами обучения мы будем понимать руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации».

У Переваловой Т.В. читаем: «Принципы обучения – общие нормы организации учебного процесса, которые определяют, каким образом следует обеспечивать достижение целей обучения. Под принципами обучения мы будем понимать руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации».

Субочева М.Л. под принципами обучения понимает «руководящие положения, определяющие построение учебно – воспитательного процесса, весь ход преподавания и учения».

Очевидно, что учёные по – разному подходят к определению дидактических принципов. Для одних это нормы, определяющие методы и формы работы учителя. Для других – практическая ориентация на решение поставленных задач.

Подводя итог, отметим, что под принципами обучения подразумеваются нормы и рекомендации дидактического поведения учителя, исходные положения и ведущие идеи, основополагающие предписания и требования по осуществлению образовательной деятельности. Таким образом, дидактические принципы предписывают педагогу, как осуществлять образовательный процесс.

Опубликовано: 07.05.2025