Реализация программы по труду (технологии) на ступени основного общего образования

Автор: Савинов Николай Сергеевич

Организация: МБОУ «СОШ № 40»

Населенный пункт: г. Владимир

Социально – экономическое развитие России ориентировано на ускорение инновационных процессов, в связи с чем модифицируются подходы к предмету технологии. Образовательная область «Технология» становится междисциплинарной, ориентированной на интеграцию с предметами естественно – научного, математического и гуманитарного циклов (с физикой, математикой, химией, информатикой, биологией, историей, обществознанием, экономикой и другими). Изучение технологии как предмета должно сформировать у учащихся представления о технологической культуре производства, о развитии культуры труда, становлении системы технических и технологических знаний, воспитать трудовые, гражданские и патриотические качества личности. Таким образом программа по технологии ориентирует учителя на интегративный подход в преподавании.

Как с наибольшей эффективностью реализовать интегративный подход в преподавании труда (технологии)? Лучшим средством для этого послужит использование учебно – исследовательской и проектной деятельности на основе знаний, полученных учащимися при изучении других предметов. Анализ Программы основного общего образования предмета «Труд (технология)» (для 5 – 9 классов образовательных организаций) показывает особую роль проектной деятельности в преподавании технологии. Проектная деятельность – это интегрированный вид деятельности, предполагающий своеобразные исследования, формирующий технологическую культуру и творческое отношение к труду. Технологическое образование интегрирует интеллектуальную, эмоционально – оценочную и практическую деятельность учащихся и базируется на практическом применении знаний, полученных как на уроках технологии, так и на уроках по другим предметам. Об этом же нам говорит Концепция: «Ведущей формой учебной деятельности в ходе освоения предметной области «Технология» является проектная деятельность в полном цикле: «От выделения проблемы до внедрения результата»».

Если обратиться к Концепции, то в ней прочитаем: «Предметная область «Технология» является организующим ядром вхождения в мир технологий, в том числе материальных, информационных, коммуникационных, когнитивных и социальных». Применение интегративного подхода на уроках технологии позволяет установить структурнологические и межпредметные связи, дает представление о современных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, объектов социальной среды, живой природы. В результате у школьников формируются специализированные интересы. Специфика предмета труда (технологии) заключается в возможности применения в практической деятельности полученных знаний в связи с тем, что стандартом технологического образования школьников является проектная деятельность. В процессе проектной исследовательской деятельности и научно-технического творчества обучающиеся решают одновременно задачи, относящиеся как к культуре труда, так и к сфере дизайна, потребительской, информационной, графической, экологической культуре.

Программа по предмету «Труд (технология)»[1] реализуется в трёх направлениях:

1. Введение в контекст создания и использования современных и традиционных технологий, технологической эволюции человека, её закономерностей, современных тенденций;
2. Получение опыта персонифицированного действия и трудовое воспитание в процессе разработки технологических решений и их применения, изучения и анализа меняющихся потребностей человека и общества;
3. Введение в мир профессий, профессии будущего, профессиональное самоопределение.

Содержание предметной области «Труд (технология)» осваивается через учебные предметы «Технология» и «Информатика и ИКТ», другие учебные предметы, а также через общественно полезный труд и творческую деятельность в пространстве школы и вне её, внеурочную деятельность.

Важнейшими элементами образовательной деятельности являются:

1. Освоение рукотворного мира в форме его воссоздания, понимания его функционирования и возникающих проблем через создание и использование учебных моделей (реальных и виртуальных);
2. Изготовление объектов, знакомящее с профессиональными компетенциями и практиками;
3. Приобретение практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни;
4. Формирование универсальных учебных действий: освоение проектной деятельности как способа преобразования реальности, изобретение, поиск принципиально новых для обучающегося решений;
5. Формирование ключевых компетенций: информационной, коммуникативной, навыков командной работы и сотрудничества,; инициативности, гибкости мышления, предприимчивости, самоорганизации;
6. Знакомство с гуманитарными и материальными технологиями в реальной экономике территории проживания обучающихся, с миром профессий и организацией рынков труда.

Таким образом, Программа выделяет научный, общекультурный и образовательный контекст технологии.

Программой предусмотрены инвариантный и вариативный модули. К инвариантным отнесены модули «Производство и технология», «Технология обработки материалов и пищевых продуктов». Вариативные модули – «Робототехника», «3 D – моделирование, макетирование, прототипирование», «Компьютерная графика. Черчение», «Автоматизированные системы», «Растениеводство». Все эти модули представлены в качестве элементов конструктора, из которого создаётся содержание предмета «Технология» с учётом пожеланий обучающихся и возможностей школы. Инвариантные модули считаются обязательными для изучения.

Обращает на себя внимание такое построение изучения курса технологии, при котором четыре обязательных содержательных линии («Технология», «Моделирование», «Проектирование», «Производство и технология») осваиваются учащимися в процессе трудовой деятельности и освоении техносферы в целом. Освоение содержательной линии «Профессиональная ориентация» происходит в информационном пространстве.

Программой определены планируемые результаты освоения учебного предмета «Труд (технология)».

Ведущей формой учебной деятельности называется проектная деятельность.

Процесс изучения программы осуществляется по разделам: «Основы проектной и графической грамотности», «Современные перспективные технологии», «Технологии получения и преобразования древесины и искусственных древесных материалов», «Технологии получения и преобразования металлов и искусственных материалов», «Технологии получения и преобразования текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов», «Технологии художественно – прикладной обработки материалов», «Технологии ведения дома», «Элементы тепловой энергетики, электротехники и робототехники».

В процессе изучения каждого раздела школьники знакомятся с основными теоретическими сведениями, учатся выполнять технологические операции, которые позволят выполнить проекты.

По данным разделам в течение учебного года школьники выполняют практические, лабораторно – практические и проектные работы.

В содержание программы входят вопросы экологического и эстетического воспитания школьников.

 

Опубликовано: 08.05.2025