Использование методов проектов на уроках труд(технология). Функциональная грамотность

Автор: Каменева Наталья Ивановна

Организация: МОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: Курская область, г.Железногорск

Детей надо учить тому, что

пригодится им, когда они вырастут.

Древнегреческий философ Аристипп

 

Современная система образования подразумевает реализацию требований ФГОС. Главной целью стандартов является развитие личности каждого учащегося, формирование важных и необходимых для успешной жизни компетенций, формирование творческой и критической личности, способной не только генерировать, но и реализовывать в жизни свои идеи, умеющей работать в коллективе, а также адаптироватьсяк условиям и требованиям современного мира. Именно из-за высоких требований к компетенциям, знаниям и способностям человека, развития глобального информационного общества, тема формирования функциональной грамотности становится все более и более актуальной.

Современная школа должна воспитать и обучить такого учащегося, который сможет легко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям современного мира, стать успешными в жизни, в профессиональной деятельности, сможет ориентироваться в потоке информации, находить правильные решения для возникающих проблем и ситуаций, а также уметь взаимодействовать с окружающими на высоком уровне.

Для каждого ребенка очень важно быть успешным в учебе.

С сентября 2022 вступили в силу новые федеральные государственные образовательные стандарты, которые ставят перед участниками образовательных отношений задачу обеспечения формирования функциональной грамотности обучающихся.

Указ Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018 Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования).

Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности (Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г:

Цель программы – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA).

Формирование понятия функциональной грамотности происходило на 1970-е годы. В то время данный термин обозначал набор навыков чтения и письма для решения текущих бытовых задач. В следующие 40 лет функциональная грамотность стала более важной, чем базовая. Она приобрела особое значение в обучении и развитии школьников.

Леонтьев Алексей Алексеевич - советский и российский лингвист и психолог дал самое точное определение функциональной грамотности.

Функционально грамотный человек— это человек, который способен использовать все в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненныхзадач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Сегодня функционально грамотные школьники являются показателем качества образования. Наличие академических знаний уже не достаточно для жизни. Упор сместился на способность использовать имеющиеся знания и навыки в определенных жизненных ситуациях

Суть функциональной грамотности

Характеристики учащихся с хорошо развитыми навыками функциональной грамотности:

• способность успешно решать широкий круг повседневных задач;
• умение общаться и находить решения в различных социальных ситуациях;
• способность грамотно использовать основные навыки чтения и письма;
• установление междисциплинарных связей путем изучения и оценки одних и тех же фактов и явлений с разных точек зрения.

В целом, это междисциплинарный навык, связанный с результатами изучения школьной программы и, более конкретно, с универсальной учебной деятельностью (личностной, познавательной, регулятивной и коммуникативной). Это ключевое понятие ФГОС.

Согласно исследованиям для формирования функциональной грамотности в школе необходимо:

-создавать условия для приобретения опыта реальной деятельности;

-умение ориентировать учащихся на решение практических задач;

-развитие навыков самообразования;

-способствовать развитию аналитических способностей;

-умение работать с информацией;

-активное использование проектных, исследовательских и

творческих работ;

- частная работа в группе и команде;

- организация индивидуального образовательного маршрута;

- развитие навыков рефлексии и «обратной связи»;

 

Основные направления формирования функциональной грамотности:

• Математическая грамотность

• Читательская грамотность

• Естественнонаучная грамотность

• Финансовая грамотность

• Глобальные компетенции

• Креативное мышление

Формирование функциональной грамотности начинается в начальной школе. Начальное образования — фундамент школьной учебы, ведь именно здесь закладывается основа для формирования личности будущего гражданина.

Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов начальных классов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления.
На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение.

Обучать детей различным видам речевой деятельности – говорению и слушанию, письму и чтению; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении.

На уроках технологии возможно формирование всех направлений функциональной грамотности, т.к. данный предмет имеет огромное количество метапредметных связей. Формирование функциональной грамотности на уроках технологииимеет огромное значение, т.к. деятельность, осуществляемая на уроке, носит практический характер и тесно вязана с навыками, необходимыми каждому в реальной жизни.

Отличительные черты функциональной грамотности:

- направленность на решение бытовых проблем;

- ситуативная характеристика личности

- показывает себя в конкретных социальных обстоятельствах;

- имеет связь с решением стереотипных задач;

- это всегда некоторый элементарный уровень навыков чтения и письма.

В своей работе на уроке использую современные образовательные технологии и методы, подходы:

-системно-деятельностный подход;

- здоровьесберегающие технологии;

-продуктивный характер учебной деятельности на уроке;

-обучение критическому и творческому мышлению;

-использование ИКТ-технологий;

-исследовательская и проектная деятельность;

-осуществление метапредметной интеграции;

- обучение талантливых и одаренных учеников;

-учебно-практические задания;

-работа в парах и группах (формирование коммуникативной компетенции) и др.

Я бы хотела поделиться опытом работы развития функциональной грамотности в проектной деятельности.

Лозунг проектной деятельности: «Всё из жизни, всё для жизни». Поэтому считаю, что для развития функциональной грамотности подходит проектный метод , так как он охватывает все направления.

Содержание проекта

(пример для декоративно-прикладного творчества)

 

1. Выбор и обоснование	Читательская грамотность
2. Исторические сведения	Читательская грамотность
3. Цветовая палитра	Читательская грамотность
4. Разработка идей	Креативное мышление
5. Материалы и инструменты	Читательская грамотность
6. Технология выполнения элементов	Технологические знания
7. Технологическая карта	Технологические знания
8. Техника безопасности	Читательская грамотность
9. Экономический расчёт	Математическая грамотность
10.Экологическое обоснование	Естественнонаучная грамотность
11.Самооценка качества изделия	Критическое мышление
12. Разработка рекламы	Креативное мышление
13.Литература 14.Приложение

 

Читательская грамотность – это способность ребенка использовать тексты для достижения своих целей, пополнения знаний, приобретения навыков. Для формирования читательской грамотности важно уметь находить и извлекать из текста информацию.

Пример. Я задаю детям вопрос, что можно выполнить своими руками из цветного картона и бумажных салфеток? Каждая группа обсуждает и озвучивает свои варианты. Подвожу к тому, что открытка, сделанная своими руками, будет отличным подарком к любому празднику. Задаю им вопрос, где можно взять информацию об исторических сведениях, материалах и инструментов, а также техники безопасности? Дети дают разные ответы (например: библиотека, интернет, журналы, узнать у старших). Далее я мотивирую учащихся, заняться самостоятельной поисковой деятельностью с разными источниками.

 

Креативное мышление – это способность ребёнка самостоятельно или в команде придумывать и улучшать идеи. Например, предлагать инновационные и эффективные решения, использовать воображение. Кроме того, важно уметь критически взглянуть на свои идеи, увидеть их сильные и слабые стороны.

Обычно под креативностью люди понимают некий порыв, результатом которого становится великое открытие или произведение искусства. Он связан не только с обладанием талантом, но и с мастерством и глубоким знанием предметной области. Такие порывы психологи называют «большой креативностью», но творческий потенциал может проявляться и иначе, в обычной жизни. Для ребенка это может быть, например, удачное оформление стены над кроватью, вкусно приготовленный из остатков продуктов завтрак или удачное планирование дня, позволяющее успеть много дел. Развитие креативного мышления в проектной деятельности используется при разработки идей и рекламы.

Первоначальные идеи для открытки

Выбор и доработка идеи(дизайн)	Готовое изделие

 

 

Математическая грамотность – это способность ребенка использовать математические знания в разных контекстах, на основе математических данных описывать, объяснять, предсказывать явления. Формировать математическую грамотность – значит учить ребёнка принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, анализировать окружающую действительность. Пример. При изготовлении открытки из картона и салфеток даю детям задание подсчитать затраты на изготовление 5 открыток и вычислить стоимость одной открытки. Цена одной упаковки цветного картона из 10 листов 130 руб. клей-карандаш 36руб, но потратили ¼, бумажные цветные салфетки были дома. Дети группами производят подсчет затрат, вычисляют стоимость одной открытки и делают вывод.

Естественнонаучная грамотность – это способность ребёнка формировать мнение о проблемах, связанных с естественными науками. Для этого важны навыки интерпретации научных данных, умение спланировать и провести исследование, объяснить явления природы и технологии, найти доказательства. Пример. Задаю детям вопросы. Что необходимо переработать, чтобы получить бумагу? Какое влияние оказывает на человека и окружающую среду производство бумаги.

Критическое мышление –

это способность анализировать информацию, делать самостоятельно выводы, чтобы применять результаты как в стандартным, так и не в стандартным вопросам и проблемам. Дети по завершению работы производят оценку качества своей выполненной работы. Указывают как положительные, так и отрицательные качества выполненной работы и делают вывод.

 

В процессе выполнения практической части формируются необходимые компетенции: информационная грамотность, коммуникативная грамотность, зарождаются организационные умения и навыки. В процессе учащиеся учатся анализировать и использовать информацию, предоставленную в различных формах, контролируют ход и результат работы, корректируют свою деятельность. Функциональная грамотность формируется в следующих аспектах: взаимодействие при работе в группах, в коллективе, умении договариваться.

В результате проделанной работы происходит переработка и систематизация имеющихся знаний, учащиеся самостоятельно делают выбор и отвечают за него, учатся делать выводы, формулировать их. Анализируют умение взаимодействовать при работе в группах, в коллективе. Формируют умение анализировать, умение контролировать ход и результат решения проблемы, умение корректировать свою деятельность.

 

Благодаря правильно подобранным целям и формам работы по формированию функциональной грамотности происходит развитие и становление личности учащегося. Школьники учатся самостоятельности, планировать, анализировать и корректировать свою деятельность. У них формируется внутренняя самооценка, повышается учебная мотивация учащихся и формируются необходимые компетенции.

 

1. file0.docx (1,6 МБ)

Опубликовано: 01.07.2025