От сказки до эксперимента: интеграция элементов народной педагогики в учебный процесс по физике (7 класс)

Автор: Музыка Cофия Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ № 56»

Населенный пункт: г.Курган

В современной образовательной практике средства народной педагогики, в частности русские народные сказки, нашли широкое применение на ступени начального образования. Однако их потенциал остается практически невостребованным в области преподавания естественно-научных дисциплин, таких как физика.

Сложившаяся ситуация создаёт когнитивный разрыв для ученика: в 7 классе он сталкивается с физикой как с абстрактной наукой, полной формул и терминов, тогда как его первое, неосознанное знакомство с физическими явлениями происходит гораздо раньше — через сказки, которые ему читали в детстве. Осознание этого факта порождает актуальную потребность в интеграции методов народной педагогики в процесс обучения физике, что позволит выстроить непрерывную и понятную образовательную траекторию от житейского опыта к научному знанию.

Для успешного достижения целей, поставленных перед преподаванием физики служит применение различных методов обучения. Рассмотрим стандартные методы при использовании средств народной педагогики в процессе обучения физике.

По мнению А. В. Усовой на практике методы не используют изолированно от других, их применяют в сочетании [4].

Обратим внимание на методы, которые подойдут для работы с народным музыкальным инструментом «Бугай», а именно рассказ, иллюстрация, видео-метод, объяснение.

Рассказ и иллюстрация. Бугай или барабан с хвостом – украинский народный музыкальный инструмент. Название получил благодаря тому, что его звук напоминает рёв бугая, то есть быка. Это деревянная кадка, у которой одно донце затянуто кожаной мембраной, а другое открыто. В центре мембраны закреплён пучок конского волоса – «хвост». Звук извлекают путём подёргивания за хвост рукой, предварительно смоченной рассолом, пивом или квасом. Данный инструмент использовали во время народных гуляний, колядования, ныне бугай встречается в оркестрах народных инструментов [9].

После рассказа использовать видео-метод, чтобы показать принцип игры на данном музыкальном инструменте, также обсудить из-за чего в нём создается звук.

Объяснение. Бугай считается фрикционным инструментом, то есть, у которого звук достигается за счёт трения о мембрану. В бугае вибрация мембраны вызывается трением пальцев по закрепленному в ней пучку конских волос [1].

Для работы с пословицами и поговорками подойдет сочетание методов упражнение, беседа и рассказ. После изучения нового материала, на этапе закрепления учитель предлагает ученикам дать развернутое объяснение пословицы или поговорки на основе физических знаний. При выполнении упражнения учитель рассказывает смысл каждого выражения, когда они используется в речи. Например, при изучении темы «Трение в природе и технике» рассмотреть пословицы и поговорки: от того телега запела, что давно дёгтю не ела, идёт как по маслу, сухая ложка рот дерёт, как корова на льду.

Аналогично получится использовать упражнение, рассказ и беседу при рассмотрении народных примет и суеверий. При изучении диффузия в газах подойдут: «кто ест чеснок, того даже нечистая сила боится», «подметать дома веником из полыни – не заведется нечистая сила», «въезжая в новую квартиру внеси веник полыни, чтобы отогнать злых духов». Объяснение данных средств народной педагогики может быть следующим: за счет резкого запаха растения, способного распространяться по всему дому, человек не будет способен сосредоточиться на пакостных делах. При изучении диффузия в жидкостях стоит обратиться к примете «квашеная капуста не испортится, если в нее ветку осины положить». В осине содержатся особые вещества, которые уничтожают гнилостные бактерии, и соления долго не портятся. Благодаря диффузии вещества распространяются в капусту и не дают гнить ей.

Иллюстрация и беседа при работе с выражением «скатертью дорожка». После изучения силы трения учитель предлагает ученикам отгадать какое народное выражение зашифровано на картинке. После обсудить значение выражения и физический смысл. На Руси крестьян бытует обычай - невесте и жениху, уезжающим в церковь на венчание, махать вслед белым полотном, чаще всего скатертью. Таким образом желали, чтобы жизненный путь молодых был ровным, как скатерть на свадебном столе. Отсюда и пошло выражение «скатертью дорога», означавшее «счастливого пути» [8]. Трактовка народного выражения с точки зрения физики может быть следующей: по гладкой и ровной дороге двигаться легче, так как сила трения мала. Позже значение фразы изменилось с доброго на язвительный. В наши дни она означает: «Иди куда хочешь, да побыстрее!» человеку давали понять, что без него будет лучше [8].

Использование демонстрации и беседы при работе с фразеологизмом «как с гуся вода». Тема «Взаимное притяжение и отталкивание молекул», этап изучения нового материала. Учитель предлагает узнать физическую сторону выражение «как с гуся вода». Для этого он проводить демонстрацию, в которой понадобятся перья гуся и перья голубя (или куриные), емкость с водой и пипетка. Он показывает, что от воды перо голубя стало мокрым, а гусиное осталось сухим. После учитель вместе с учениками пытается определить почему так происходит и переходят к изучению явлений смачивания и несмачивания. Теперь ученики знают, что выражение «как с гуся вода» появилось благодаря явлению несмачивания, из-за которого гусиное оперение не пропускает воду: она с него скатывается.

Методы обучения при использовании сказок на уроках физики.

Решение задач. По мнению Е. В. Ермаковой отрывки из сказок, могут быть использованы на уроках физики для составления и решения задач (качественных, количественных). В качестве примера она приводит несколько отрывок из сказок, по которым были составлены задачи. Например:

«Чиркнул мальчик ножом по камню так, что искры посыпались, закричал:

— Мой отец колдун, моя мать колдунья, мой дедка колдун, моя бабка колдунья, я сам великий колдун! Могу из головешки снова Талашку сделать! Только отнесёшь меня за это, Тала, домой! («Тала-медведь и великий колдун». Саамская сказка).

Действие какой силы вызвало россыпь искр?

Ответ: Действие силы трения [3].

Видео-метод при использовании сказок. Данный метод позволить показывать отрывки из мультфильмов и фильмов, снятых по мотивам сказок. Например, на этапе закрепления темы «Потенциальная и кинетическая энергия» показать мультфильма «Яблоко» (по мотивам сказки «Яблоко» В. Г. Сутеева). За основу взять прием «стоп-кадр» – пошаговый просмотр мультфильма сочетать с выполнением упражнения. Перед просмотром учитель ставить ученикам задачу – увидеть проявление кинетической или потенциальной энергии или их вместе в мультфильме и результаты занести в таблице.1.

Таблица 1

В ходе просмотра учитель будет делать остановки, чтобы обсудить какая энергия и в каком действии была замечена.

Язык формул, законов и аксиом понятен далеко не всем. Нужно постараться приблизить науку к реальной жизни, чтобы физика становилась предметом довольно простым для восприятия. Для этого использовать на уроках нечто родное, близкое и понятное – традиции, обычаи, устройство быта, еда своего региона.

Приём «Отсроченная отгадка» из книги А. Гина. Суть его заключается в том, что в начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой будет открыта на уроке при работе с новым материалом. [2]. В качестве загадки подойдут разные средства народной педагогики. С помощью данного приёма получится связать особенности приготовления сметаны и закон Архимеда.

Учитель: сметана – исконно русский национальный продукт, знакомый долгое время только жителям нашей страны. А вы знаете, как сметана получается? (Высказывают мнения.)

Учитель: наши предки готовили её без всяких усилий: ставили скисать молоко и потом сверху с него снимали («сметали») сметану. Из-за данного действия она получила такое название. Считали, что чем дольше будет отстаиваться молоко, тем больший слой сметаны получится [5].

Как вы думаете, почему в молоке сметана образуется сверху?

Ученикам трудно ответить на этот вопрос, так как они ещё не изучали закон Архимеда. После изучения нового материала нужно вернуться к этому вопросу.

Учитель: почему в молоке сметана образуется сверху? (Плотность самой жирной части молока меньше, чем остальной, поэтому она всплывает и скапливается у поверхности.)

По мнению автора «Отсроченная отгадка подходит для работы при введении темы или в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие.

Решение качественных задач при рассмотрении региональной еды. Пельмени – любимое блюдо уральцев и сибиряков, является традиционным в русской кухне. После изучения закона Архимеда предложить задачу: «Почему пельмени при варке поднимаются к поверхности воды?». Ответ: пельмени всплывают вследствие закона Архимеда. При варке у них увеличивается объем при той же массе. Следовательно, они вытесняют больше воды, чем они вытесняли до варки. Сила выталкивания увеличивается и пельмени всплывают.

На сайте «РЕШУ ВПР», в котором размещены тренировочные варианты для подготовки к ВПР по физике 7 класса, содержится задача о пельменях. Текст выглядит следующим образом: «Пельмени при варке поднимаются к поверхности воды, когда они уже готовы к употреблению. Какая физическая характеристика тела отличается у сырых и у сваренных пельменей? Запишите формулу, при помощи которой можно вычислить эту характеристику, и назовите все входящие в эту формулу обозначения». Ответ сводится к плотности и формуле, через которую она выражается [7]. Поэтому познакомить учащихся с физикой пельменей получится в начале изучения курса физики.

Предметы утвари. При изучении рычагов на уроке стоит упомянуть, что ухват и коромысло – примеры простых механизмов, в которым применяется условие равновесие рычагов.

Чтобы закрепить и обобщить пройденный материал о рычагах провести нетрадиционный урок экскурсию в музее связанным с русским домом и деревенских бытом. Например, усадьба «Русская изба», расположенная в Курганской обл., Каргапольском р-н, с. Тагильском. На экскурсии рассказать об ухвате и коромысле для чего они использовались, как правильно применять в быту. Продемонстрировать условие равновесия рычагов с помощью следующих вопросов, решив их совместно с учащимися:

1. Как правильно держать ухват, чтобы чугун не перевесил? Чем тяжелее чугун, тем ближе к нему надо было ухватиться левой рукой за ухват. Так как при этом второе плечо было длиннее, меньшую силу надо было приложить правой рукой, чтобы не уронить чугун.
2. Как носить коромысло, если вёдра разной массы? Для этого надо часть коромысла, которая держала более тяжелое ведро, сделать короче, а именно переместить коромысло по спине в сторону легкого ведра.

Таким образом, использование средств народной педагогики на уроках физики является не просто данью традиции, а эффективным современным методическим инструментом. Обращение к сказкам, пословицам, предметам утвари и народным инструментам при изучении тем физики позволяет создать на уроке ситуацию открытия, когда научный закон становится логичным объяснением того, что было интуитивно понятно из жизненного и культурного опыта.

Список используемых источников

1. 1.Белага, В. В. Физика. 7 класс : учебник / В. В. Велага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев. – 8-е изд. – Москва : Просвещение, 2019. – 160 с. – Текст : непосредственный.
2. 2.Гин, А. А. Приемы педагогической техники : Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя / А. Гин. – 18-е изд. – Москва : ВИТА-ПРЕСС, 2022. – 112 с. – Текст : непосредственный.
3. 3.Ермакова Е. В. Сказки народов севера в физических задачах / Е. В. Ермакова, Е. В. Воронина, Л. В. Губанова, А. Н. Антошкина. – Текст : электронный // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Север и молодёжь: здоровье, образование, карьера». – 2020. – С. 446-4450. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44597779 (дата обращения: 12.06.2023).
4. 4.Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы / В. П. Орехов, А. В. Усова, К. В. Альбин [и др.] ; – 3-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 1976. – 384 с. – Текст : непосредственный.
5. 5.Мироненко, И. М. История возникновения сыра и первая волна импортозамещения в России / И. М. Мироненко, Ю. А. Сиденко. – Текст : электронный // Сыроделие и маслоделие. – 2016. – № 1. – С. 47-50. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25440720 (дата обращения: 11.06.2023). – Режим доступа: для зарегистр. пользователей.
6. Российская федерация. Министерство просвещение. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ [Министерство просвещения Российской Федерации] от 31.05.2021. – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации : [сайт]. – 2022. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027?index=1 (дата обращения: 12.06.2023).
7. 7.СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР : [сайт]. – Санкт-Петербург, 2011-2023. – URL: https://phys7-vpr.sdamgia.ru/problem?id=2171 (дата обращения: 12.06.2023). – Текст : электронный.
8. 8.Фелицына, В. П. Русские фразеологизмы: Лингвострановедческий словарь / В. П. Фелицына, В. М. Мокиенко. Под ред. Е. М. Верещагина и В. Г. Костомарова. – Москва : Рус. яз., 1990. – 220 с. – Текст : непосредственный.
9. 9.Энциклопедия славянской культуры, письменности и мифологии / авт.-составитель А. А. Кононенко; ил. В. А. Кононенко; худ ож.-оформитель Л. П. Вировец. — Харьков : Фолио, 2014 – 798 с. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 06.11.2025