Современная социокультурная ситуация развития детей и подростков

Автор: Иванова Ирина Валерьевна

Организация: филиал МБОУ «Клюквинская СОШИ» в п. Ягодное

Населенный пункт: Томская область, п.Ягодное

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» заявлено: «Задача учителя — помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя — ключевая особенность школы будущего».

Готовы ли мы, учителя?

Я думаю, не все и не сейчас. Многое нужно пересмотреть: изучить новые цели и подходы, понять самое главное: не «школа и ученики для учителей», а новые средства и технологии обучения — для качественного обучения и создания ситуации успеха для каждого ребенка.

Эти мысли — попытка обратить внимание коллег на современную социокультурную ситуацию развития детей и подростков. Почему нужно говорить об этой проблеме? Проблема действительно есть. Известный американский социальный антрополог М. Мид выделила три исторических типа культур [1]: постфигуративную, кофигуративную, префигуративную. В постфигуративной культуре стереотипы поведения, передавались из поколения в поколение. Это были не прописанные нигде истины. Внуки живут в тех же условиях, что и деды. Такая культура сохраняется при условии совместного проживания трех поколений, при котором старики являются примером для подражания. В кофигуративной культуре в основе поведения лежит поведение их современников. В данном случае опыт молодого поколения отличается от опыта родителей. Вырабатывается новый стиль поведения. В целом подрастающее поколение в наши дни значительно позже, чем их ровесники в прошлом, начинает самостоятельную взрослую жизнь. Это связано с усложнением трудовой деятельности, которое влечет за собой удлинение необходимых сроков обучения. В обществе происходят перемены, делающие опыт прошлых поколений непригодным для организации жизни в изменившихся условиях. В такой ситуации и старшим, и младшим приходится приспосабливаться к новой ситуации, на собственном опыте вырабатывая другие. Люди учатся жить друг у друга, перенимая найденные сверстниками пути к успеху и избегая сделанных ими ошибок. Те, чей опыт оказывается наиболее удачным, становятся образцами для других представителей своего поколения. Префигуративная культура – это культура еще более интенсивных перемен. Инновации в ней могут происходить в настолько бешеном темпе, что взрослое население просто не будет успевать усваивать их. «Дети стоят сегодня перед лицом будущего, которое настолько неизвестно, что им нельзя управлять так, как мы это пытаемся делать сегодня. Сегодня особую роль играет интернет и сетевые информационные взаимодействия. Много высказано мнений «ЗА» и «ПРОТИВ», например: дети очень образованы в области информационных коммуникаций. Они легко и быстро воспринимают информацию, у них быстрее реакция, лучше развита внимательность. Информационно они взрослеют раньше, а социально - значительно позже. Они мало общаются «в живую», тяжело вступают в контакт. Очень плохо сформировано умение разрешать конфликты. Ведь во дворе поругался с приятелем, и надо было идти мириться. В Интернете не надо этого делать, можно просто не отвечать, перейти на другой сайт. Мы педагоги должны идти в ногу со временем и понимаем особую роль интернет ресурсов, ведь на учебном занятии применение интернет ресурсов может дать новые возможности для выхода на новые образовательные результаты.

Вопрос о взаимодействии педагога с социальным пространством не нов. Педагог всегда включал в образовательный процесс всех субъектов социокультурной среды: родителей, педагогов дополнительного образования, представителей общественности. Но в настоящее время возможности социокультурной среды значительно расширились. Это делает процесс образования и более богатым.

Наша жизнь продолжает стремительно изменяться, а значит, будут изменения и в образовании. Чтобы быть современным учителем, мы должны реагировать на все изменения, а это значит нельзя стоять на месте, нужно искать и узнавать новое, внедрять новые идеи в работу, нужно идти вперёд в ногу со временем, уважая старые традиции и не боясь нововведений. А чтобы быть современным учителем, надо обладать качествами, о которых сказал Л.Н. Толстой «хорошему учителю достаточно иметь только два качества – большие знания и большое сердце».

Итак, подведем итог наших рассуждений. Современное общество заинтересовано в педагоге с высоким уровнем развития культуры. И главной целью формирования культуры будущего педагога является внутреннее богатство личности. «Новые» дети в школу не придут, они должны стать «новыми» в школе: образованными, думающими, творческими, успешными, культурными.

Литература:

1. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988
2. "Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". (утв. Президентом РФ 04.02.2010 N Пр-271). Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru.

Опубликовано: 07.11.2025