Этап урока

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

Деятельность учителя

Деятельностный компонент урока

Деятельность ученика

Формирование метапредметных результатов

УУД

Мотивационно-целевой этап

Здравствуйте ребята.

«Любое твердое вещество легче жидкости, если его поместить в жидкость, будет погружено настолько глубоко, что вес твердого вещества будет равен весу вытесненной жидкости».

Принцип Архимеда.

Как вы думаете, почему сегодня урок мы начали, цитируя Архимеда?

Класс делится на две группы.

Ученики – слушатели.

Потому что на прошлом уроке изучали закон Архимеда, и физическую величину – силу Архимеда.

Каждой группе предложено два конверта в которых разрезаны фразы на слова.

Так как группы большие, то внутри между собой разделитесь еще на две подгруппы и каждая берет по конверту.

Задание: соберите фразу из предложенных слов.

(проверка домашнего задания)

Делятся на подгруппы и собирают фразу из предложенных слов.

1 группа.

1. «Силa, вытaлкивaющaя цeликoм пoгpужeннoe в жидкocть тeлo, paвнa вecу жидкocти в oбъeмe этoгo тeлa.»
2. «Apxимeдoвa cилa нe зaвиcит oт плoтнocти вeщecтвa тeлa.»

2 группа.

1. «Силa, вытaлкивaющaя тeлo из гaзa, тaкжe paвнa вecу гaзa, взятoгo в oбъeмe тeлa.»
2. «Apxимeдoвa cилa зaвиcит oт плoтнocти жидкocти, в кoтopую пoгpужeнo тeлo, и oт oбъeмa этoгo тeлa.»

ПУУД

Развитие познавательных интересов, любознательности, извлечение необходимой информации из прослушанного и прочитанного текста, развитие читательских навыков.

ЛУУД

Формирование навыков самоорганизации

РУУД

Формирование умения составлять план решения проблемы, умение обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы.

Основной этап

(Процессуально - содержательный этап)

Ребята, посмотрите фрагменты фильмов. (каждый не более 1 минуты)

- «20000 лье под водой», подводная лодка

- «Вожди Атлантиды», батискаф

- «Дети капитана Гранта», корабль

- жизнь и движение рыб

Скажите, что объединяет эти фильмы и чем они отличаются?

Это фрагменты художественных фильмов, которые были сняты по книгам великих научных фантастов Жюля Верна, Артура Конан Дойла.

На экране портреты писателей

Почему научные фантасты? Потому что они опередили своё научное время. В их произведениях такие технические устройства и техника, которых ещё не было в производстве и использовании человечеством.

Они жили и писали в конце 19, начале 20 века.

Как вы думаете, ребята, а можно ли их назвать исследователями?

Кто же такие исследователи?

Просмотр фрагментов.

Все связаны с водой.

Водный транспорт.

Рыба – это живое, а остальное создано человеком.

……….

Ответы учащихся.

Тот, кто ведёт исследования, занимается научными изысканиями, открытиями.

РУУД

Формирование умения составлять план решения проблемы, умение обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы.

КУУД

Умение работать в парах.

ЛУУД

Формирование навыков самоорганизации

ПУУД

Производить поиск информации, умение ее обрабатывать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Предлагаю каждой группе поработать сотрудниками научно – исследовательского отдела.

Вам предстоит выяснить и сформулировать условия плавания тел.

Определить, где и у кого люди подсмотрели в природе умение всплывать и погружаться.

А затем постараться из подручных материалов (бытовых) сконструировать модель подводной лодки.

1 группа :

Стакан с водой,

2 Стакана с соленой водой (разная концентрация),

Яйцо сырое,

Картофель,

Таблица со значением плотности для

- воды 1000 кг/м³

- воды соленой 1100 -1190 кг/м³

- яйца 1100 кг/м³

- картофеля 1168 кг/м³

(в качестве подсказки – помощи можно дать заготовку F_A < = > mg)

2 группа:

- 2 стакана с водой комнатной температуры и теплая,

- кубики льда, 4-5 кусочков,

- воздушный шарик, немного надутый и завязанный,

- картинка со строением рыбы.

- ноутбук с Интернет, информация о рыбах.

- стакан,

- бутылочка с газированной водой,

- две-три штуки винограда.

Итак, условия плавания сформулированы, секрет погружения и всплытия раскрыт.

Теперь объединяемся в одно конструкторское бюро. Распределяем роли и «строим» модель подводной лодки – БОЛЬШОЙ РЫБЫ!

Оборудование:

- большой таз с водой,

-пластиковая 2-х литровая бутылка,

- пластиковая 0,5 литровая бутылка,

- ножницы,

- скотч широкий,

- воронка для воды,

- кувшин с водой (или бутылка)

- качок ручной для велосипеда.

Работают в парах.

Используя оборудование, выполняют эксперименты, фиксируют результаты наблюдений, анализируют, делают выводы.

Формулируют условия плавания тел.

Воздух (например, в пузырьках на виноградине) уменьшает плотность тела, и оно всплывает.

Многие виды рыб имеют специальный пузырь, который могут сокращать за счет мышц, выталкивая воздух и наоборот, что позволяет в некоторых пределах изменять плотность тела, что позволяет перемещаться по вертикали – опускаться и подниматься.

Презентация полученной модели.

КУУД

Формирование владения формами речи с различными нормами родного языка, развитие диалогической речи.

РУУД

Формирование навыков работы с таблицами, работы по алгоритму, умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

ПУУД

Производить поиск информации, умение ее обрабатывать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

ЛУУД

Формирование навыков самоорганизации

Подводим итоги.

У каждого из вас есть карта самооценки, в соответствии с критериями оценивания вашей работы, оцените свои успехи.

Вид деятельности Кол – во баллов Самооценка

Теоретическое предвидение 1 балл

Разработка рабочей

гипотезы 1 балл

наблюдения 1 балл

эксперимент 1 балл

анализ экспериментальных

фактов и выводы из них 1 балл

проверка выводов на практике 1 балл

6 баллов – «5»

5 баллов – «4»

4 балла – «3»

Подведем итог.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

( «Условия плавания тел. Создаем модель подводной лодки»)

Предлагают варианты названия урока.

КУУД

Умение работать в группах.

РУУД

Умение контролировать свои действия, формирование умения составлять план решения проблемы, умение обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы.

ПУУД

Развитие познавательного интереса, развитие навыков исследования, составление плана и последовательности действий, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

ЛУУД

Формирование навыков самоорганизации

Рефлексия

Подведем итог.

1. Сдайте листы самоконтроля.
2. На столах листы, на которых несколько высказываний (об исследованиях). (приложение №1)

Выберите то, которое соответствует вашему состоянию и настроению после урока.

(зачитывают несколько человек)

РУУД

Умение контролировать свои действия, формирование умения составлять план решения проблемы, умение обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы.

ПУУД

Развитие познавательного интереса, развитие навыков исследования, составление плана и последовательности действий, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

ЛУУД

Развитие самооценки.

Домашнее задание

1. «Силa, вытaлкивaющaя тeлo из гaзa, тaкжe paвнa вecу гaзa, взятoгo в oбъeмe тeлa.»

- это фраза, которую собрала вторая группа вначале урока.

Дома разобрать принцип движения воздушного шара с корзиной.

Найти цитаты из книг научных фантастов о приключениях на шарах.

ЛУУД

Формирование навыков самоорганизации

РУУД

Умение контролировать свои действия, формирование умения составлять план решения проблемы, умение обрабатывать информацию, анализировать и делать выводы.