Урок «Применение методики формирующего оценивания на уроке физики. 9 класс»

Автор: Бокова Марина Геннадьевна

Организация: ГБОУ СОШ №256

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация

Номинация: «Современная школа. Эффективные практики»

Тема конкурса: «Эффективные методы, приемы и технологии реализуемые на уроках»

Тема: «Применение методики формирующего оценивания на уроке физики. 9 класс».

ФГОС задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию.

Указанные в федеральных государственных стандартах требования к результатам освоения образовательной программы определяют и новый подход к системе оценивания: учитель отходит от традиционной системы и пробует новые методики, где оценка перестает быть только констатирующем фактом. Новую технологию системы оценивания предлагает кандидат педагогических наук Пинская М.А.: формирующее оценивание.

Формирующее оценивание понимается как процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом; это - «оценивание для обучения».

При формирующем оценивании идет постоянная общая работа в диалоге, учебный процесс открыт для учеников, а критерии оценки обсуждаются и принимаются учителем вместе с учениками.

Формирующее оценивание стимулирует осмысление изучаемого материала и помогает понять, какого уровня (знания, понимания или применения) достиг каждый ученик.

Ниже представлен пример применения формирующего оценивания на уроке физики.

 

 

 

Предмет: физика

Тема урока: Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы кинематики»

Класс: 9

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по физике и программы по физике к УМК 9 класса А.И. Перышкина, 3 часа в неделю.

Автор методики формирующего оценивания: М.А. Пинская

Урок занимает 14 место в программе 9 класса главы I “Законы движения и взаимодействия» и представляет обобщение материала по теме «Основы кинематики». Он позволяет обучающимся повторить, обобщить и систематизировать материал по данной теме и подготовиться к контрольной работе.

Замысел урока состоит в том, чтобы, используя технологию формирующего оценивания, построить повторение так, чтобы каждый обучающийся понял, на каком уровне освоения материала он находится, куда ему необходимо продвинуться и как это лучше сделать.

Во время урока между учителем и детьми идет постоянный диалог. Учитель комментирует работы обучающихся, показывая, что им удалось в этой работе и что нужно сделать, чтобы следующая была лучше. Обучающиеся взаимодействуют друг с другом, задают вопросы не только учителю, но и товарищам, вместе обсуждают чью-либо работу, дают оценку собственной работе и работе товарища.

Ребятам во время урока предлагаются различные виды деятельности (работа с определениями, формулами, графиками, решение задач).

Тип урока: повторительно-обобщающий

Форма урока: урок закрепления знаний

Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания обучающимися основных понятий кинематики, видов движения, графиков и формул в соответствии с кодификатором ОГЭ.

Задачи:

Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания по теме «Основы кинематики» и применять их при решении задач: расчетных, качественных и графических.

Развивающие: научить обучающихся применять знания в новой ситуации, грамотно объяснять физические явления и процессы.

Воспитательная: сформировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью.

Планируемые результаты:

Предметные:

- владение базовыми понятиями по теме: «Механическое движение»;

- умение решать задачи;

- владение умением применять полученные знания для выполнения заданий разных типов.

Метапредметные:

Познавательные:

- обобщение изученного материала темы через построение структурно-логических схем;

- применение знаний и умений для решения тестов, графиков, задач на совместное движение тел.

Регулятивные:

- продолжить работу над развитием логического мышления, умений: анализировать, сравнивать, классифицировать материал темы.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению;

- готовность к саморазвитию и самообразованию;

-формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками;

- формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к

учению.

Коммуникативные: - спрашивать, интересоваться мнением других и высказывать своё;

- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Воспитательные:

-воспитание у учащихся диалектико-материалистического мышления, самостоятельности при выполнении заданий.

Формы работы: фронтальная, индивидуальна, работа в парах

Методы работы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные.

План урока:

1.Организационный момент (1 мин)

2.Постановка цели и задачи (3 мин)

3. Актуализация знаний (3 мин)

4.Обобщение и систематизация знаний (30 мин)

5. Формулирование выводов (5 мин)

6. Рефлексия (3мин)

Ход урока.

1. 1.Организационный момент

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Здравствуйте, ребята! Сегодня перед вами стоит задача: проверить уровень подготовки и качество ваших знаний по теме «Кинематика».	Приветствуют учителя

 

1. Постановка цели и задачи

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
На следующем уроке вы будете писать контрольную работу по теме «Основы кинематики». Какие цели и задачи перед вами сегодня стоят?	Отвечают на вопрос учителя: «Повторить материал»; «Вспомнить определения»; «Повторить формулы и графики»; «Порешать задачи»

Учащиеся сами формулируют цели и задачи урока, исходя из поставленной учебной цели, учитель направляет учащихся, помогая сформулировать то, что важно для ученика. Цели и задачи записываются на доске.

1. Актуализация знания

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Слово учителя о движении как сущности Вселенной. Галактики движутся, удаляясь от центра Вселенной, звезды вращаются вокруг центров своих Галактик. Вокруг звезд, в свою очередь, вертятся планеты, кометы метеорные потоки, звездный газ. В Солнечной системе вокруг Солнца вращается Земля, а Луна – вокруг Земли. Мы постоянно куда-то спешим, движемся и перемещаемся. Каковы же законы этого движения? Механика - это самый большой и самый важный раздел физики, который изучает движение. Сейчас вы приступите к выполнению заданий. На столах у вас карточки и светофоры, с помощью которых вы будете сигнализировать о выполнении заданий. Зеленый – нашли все ошибки. Желтый – нашли частично или сомневаетесь. Красный – затрудняетесь.

Обучающиеся рассматривают карточки и светофоры. Задают уточняющие вопросы по выполнению заданий.

Учащиеся будут работать в рамках заданного времени, но при этом каждый сам определяет темп работы и очередность работы с конкретной карточкой. При этом учитель имеет возможность увидеть обратную связь от каждого ученика (светофор) и понять, в какой точке он находится.

1. Обобщение и систематизация знаний

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

«Найди ошибку в формулировках» На столах у ребят карточки с заданиями. Найти ошибку в формулировках. 1) Основная задача механики состоит в том, чтобы знать положение тела. 2) Механическим движением тела называется изменение его положения в пространстве. 3)Перемещением тела называется отрезок, соединяющий начальное и конечное положение тела. 4) Скорость равномерного прямолинейного движения — это путь, пройденный телом за единицу времени. 5) Ускорение – это величина, численно равная отношению скорости ко времени. 6) Если тело движется по прямой, то его путь и перемещение совпадают. 7) Ускорение всегда совпадает по направлению со скоростью. 2. Выбрать формулы равномерного и неравномерного движения 1)х=2t 2)v=2t 3)х=3+2t 4)х=3t+2 5)х=3t+3t2 6)v=t+1 7)х=2-3t 8) v=6 3. Работа с графиками Прочтите всю информацию по графику о движении тела       4. Применение знаний и умений. Решение задач. Велосипедист съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускорено. За время спуска скорость велосипедиста увеличилась на 36 км/ч. Ускорение велосипедиста 0,5 м/с2. Сколько времени длится спуск?   Дано уравнение движения х=2+t-2t2 Определите характер движения тела, величины входящие в уравнение, запишите уравнение v(t) и постройте график v(t). 3. При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 72 км/ч, остановился через 5 с. Найти тормозной путь? Создание ментальной карты. Работая в парах, создайте ментальную карту по теме «Основы кинематики»

Обучающиеся выполняют задание и сигнализируют о его выполнении с помощью светофора о готовности к ответу. Обучающиеся решают задачи, обмениваются с партнером и проверяют работы по образцу. Обучающиеся в парах создают ментальную карту.

Задания идут «от простого к сложному». «Светофор» дает быструю обратную связь, позволяя учителю корректировать работу ученика. Работа с ментальной картой уже учит самооцениванию, а работа в парах помогает сформировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью. Кроме того, работая в паре, ученик также получает знания, и порой бывает так, что понимание материала приходит во время обсуждения его с товарищем.

Что важно на этом этапе:

1. Увидеть и услышать ученика, дать ему обратную связь.
2. Понять, на каком уровне находится ученик.
3. Направить ученика в его работе.

7. Формулирование выводов по изученному материалу (оценивание своей работы)

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Сегодня на уроке мы с вами еще раз повторили все самое основное по теме «Кинематика»: вспомнили равномерное и переменное движение, классификацию движений и формулы для каждого вида движения. А теперь, ребята, оцените свою работу на уроке	Заполняют таблицу самооценки работы на уроке

Таблицы (карты) самооценки могут быть разными. Основное – каждая из них должна побудить ученика к рефлексии, к оцениванию своих сильных и слабых сторон. Таблицы самооценки относятся к рефлексивным оценочным техникам и помогают ученику понять, какого уровня знаний он достиг и в чем ему требуется помощь. Оценивая себя, формируя мнение о своей работе, ученик уже делает шаг вперед. Учитель же, проанализировав таблицы, понимает, что нужно сделать, чтобы помочь ученику сделать следующий шаг.

8. Рефлексия

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Ребята, нарисуйте смайлик, соответствующий вашему настроению после урока повторения темы «Основы кинематики».	Обучающие рисуют смайлики Я сомневаюсь Все хорошо

Рефлексия- важный этап формирующего оценивания. Страх перед неудачей тормозит развитие. Оценивая себя на конкретном уроке, ученик дает учителю обратную связь: было ли ему комфортно, готов ли он идти дальше, или же вопросы остались, и ему требуется помощь. Эффективное учение возможно, если ученик учится с удовольствием.

 

Литература

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика 9, М.: Просвещение, 2019 – 320 с.
2. Перышкин А.В., Сборник задач по физике 7-9, М.: Просвещение, 2019 – 192 с.
3. Пинская М.А., Формирующее оценивание в классе, М.: Логос, 2014 – 264 с.
4. Пинская М.А., Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта, М.: Первое сентября, 2013 – 96 с.

 

 

Приложение 1

Таблица самооценки

Этапы работа на уроке	Оценка
«Найди ошибку в формулировках»
Выбрать формулы равномерного и неравномерного движения
Работа с графиками
Решение задач.
Создание ментальной карты.

 

 

Литература

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика 9, М.: Просвещение, 2019 – 320 с.
2. Перышкин А.В., Сборник задач по физике 7-9, М.: Просвещение, 2019 – 192 с.
3. Пинская М.А., Формирующее оценивание в классе, М.: Логос, 2014 – 264 с.
4. Пинская М.А., Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта, М.: Первое сентября, 2013 – 96 с.