Эффективные методы, приемы и технологии реализуемые на уроках физики для развития учебных и творческих компетенций обучающихся

Автор: Поломошнова Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №109

Населенный пункт: г.Новосибирск

Основополагающим требованием современного общества к школе является формирование личности, способной эффективно решать разнообразные задачи, критически осмысливать информацию и уверенно отстаивать собственную позицию. Чтобы успешно реализовать данную цель, на уроках физики важно применять различные эффективные методы, приемы и технологии, способствующие формированию самостоятельного мышления и активной познавательной активности обучающихся.

Взаимодействие с учащимися осуществляю на основе принципов педагогики сотрудничества. Обращаю внимание на каждого ученика, стараюсь так построить урок, чтобы каждый ученик оказался вовлеченным в процесс познавательной деятельности, осознал полезность и значимость знаний в современных условиях. В своей работе применяю различные методы, приемы и технологии.

Технология SMART позволяет ставить перед учениками ясные, измеримые, достижимые, актуальные и временные учебные цели, что значительно повышает эффективность уроков физики и способствует лучшему усвоению учебного материала. Например, цель урока в 7 классе по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»: сформулировать закон Паскаля; опытным путем доказать
передачу давления жидкостей и
газов во все стороны. В результате применение четкой постановки цели позволяет в конце урока конкретно отследить ее достижение на этапе рефлексии.

Дифференцированный прием необходим для обеспечения каждому ученику условия для развития его способностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения предмета. Дифференциация может проходить по группам, по темам, по уровню сложности и т.д. Например, на уроке в 10 классе по теме «Цикл Карно и его КПД», применила следующие формы дифференциации:

1) по группам (учащиеся были разделены на экологический отдел, исторический отдел и отдел физической лаборатории);

2) по сложности выполнения.

Каждая группа получила опережающее задание и на этапе актуализации знаний спикеры выступили с подготовленными материалами. В ходе урока каждая группа решала задачи по уровням сложности.

В результате каждый ученик получил отметку, оценил работу на уроке как интересную и познавательную.

Активно применяю технологию проектной деятельности. Организация проектной деятельности позволяет ученикам самостоятельно ставить цели, планировать исследования, анализировать полученные результаты и представлять свою работу. Это развивает исследовательские способности, умение искать необходимую информацию и формировать выводы.

В зависимости от темы занятия и выбора проекта обучающиеся развивают ту или иную компетенцию. Например, в 7-8-х классах ребята сочиняют сказки («Путешествие в страну сил», «Путешествие за ЗПМ»), обобщают материал по темам: «Силы в природе», «Сообщающиеся сосуды», «Водный транспорт и воздухоплавание», «Виды теплопередачи», «Физика на кухне», «Применение электродвигателей постоянного тока» и т.д., где основной фокус идет на развитие компетенций постановки исследовательской задачи, экспериментирования и компетенции оформления результатов.

В 9-х классах учащиеся в качестве обобщения материала по темам: «Реактивное движение в природе и технике», «Механические колебания и волны», «Шкала электромагнитных волн, использование электромагнитных волн», «Радиоактивные излучения в природе, медицине, технике», составляют сборники задач, создают макеты. На данном уровне на уроках физики добавляется развитие компетенции выработки гипотез и проработки понятий.

В 10-11-х классах провожу уроки-семинары по темам: «Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей», «Экологические проблемы теплоэнергетики», «Токи в различных средах», «Производство, передача и использование электрической энергии», «Развитие средств связи» и др.

Такие работы развивают практические умения, логическое мышление, самостоятельность, смекалку, учат анализировать наблюдаемый процесс, оценивать результаты, выдвигать гипотезы, делать обобщения и выводы, связывать теорию, практику и жизнь с помощью системы экспериментальных заданий, включая домашние.

Используя метод проектов на уроках, я даю обучающимся возможность проявить себя и выбрать интересную тему исследования для защиты своего индивидуального проекта в 9 -11х классах.

Повышение качества образования при использовании учебного проекта происходит наиболее эффективно, если: учебный проект носит творческий характер; деятельность учеников предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира; используется метод сверхзадач. Оценка проектной деятельности позволяет: оценить уровень сформированности компетентности в «естественной среде»; зафиксировать индивидуальное продвижение ученика.

В своей работе на уроках физики использую приемы игровой технологии, которые мне всегда помогают реализовать данные принципы работы. Игра позволяет сделать будничные шаги по изучению материала занимательными для учащихся любой возрастной категории. Например, прием в начале урока «Да, нет» в котором учащиеся отвечают на вопросы по теме урока только «да» или «нет»; собрать пазлы – формулы на этапе закрепления урока или при опросе домашнего задания; нестандартные уроки – путешествия и уроки- сказки («Путешествие в мир сил», «Сказка о строение вещества») и тд.

Успешность выполнения задания зависит от развития воли ребенка, навыков саморегуляции действий детей. Важно уметь вовремя прийти на помощь, поддержать желание выполнить работу до конца, снять напряжение и усталость. Минутный отдых, переключение внимания вызывают эмоциональный подъем, активизируют мышление, позволяя вновь сосредоточиться на выполнении задания. Здесь приемлемы здоровьесберегающие технологии. Например, тематические физминутки и приемы «Ты мне, я тебе», «Большой и малый круг», разделение по командам «Соберитесь в молекулу из… атомов» и др.

Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках физики позволяет повысить вовлеченность учеников, развивать умение самостоятельно мыслить, аргументированно высказывать свое мнение и формировать научное мировоззрение. Например, прием «Кластер» использую при изучении темы «Механическое движение». Центральным понятием служит «Движение тела», а вокруг расположатся понятия: скорость, ускорение, траектория, перемещение и т.п. При изучении темы «Теплообмен» - учащиеся систематизируют знания, приводят примеры. Прием «Корзина идей» использую при изучении нового раздела, например, «Электричество» или «Колебания и волны». Прием «Правило «7W» позволяет глубже осмыслить материал, выявить причины явлений и последствий действий, а также сформулировать собственное понимание изучаемого вопроса; используя при опережающем домашнем задании, подготовке учениками презентаций или анализе экспериментов.

Использование цифровых ресурсов помогает визуализировать физические процессы, проводить виртуальные лабораторные опыты и облегчает доступ к обширному объему учебной информации. Использование цифровых лабораторий даёт учащимся возможность ставить виртуальные эксперименты без необходимого оборудование в классе. Платформы типа Labster помогают моделировать молекулярные взаимодействия, строить электрические цепи и наблюдать динамику жидкостей. Использование презентаций и возможностей интерактивной доски помогают ученикам наглядно представлять учебный материал. Возможность анимации, вставки диаграмм и инфографик улучшает восприятие материала учениками.

Активно включаю в работу творческие задания и художественное оформление работ, так как творческое самовыражение стимулирует воображение и способствует глубокому пониманию физического материала. Например, придумать сказку или детектив о физических явлениях, нарисовать задачу (условие и решение). Учащиеся создают видео-журнал «Интересная физика» и др.

Таким образом, сочетание перечисленных методов, приемов и элементов технологий обеспечивает комплексное развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления, инициативности и ответственности за свое образование.

Это подтверждается активным участием и достижениями в олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня.

Все работы, участвующие в городской открытой научно-практической конференции Новосибирского научного общества учащихся «Сибирь», отмечены дипломами лауреатов и дипломами победителей в различных секциях: Тема «Календарь» - лауреат первой степени, «Исследование феномена структурной окраски бабочки Morpho didius» -лауреат первой степени, «Фотографии звездного неба» - лауреат третьей степени, «Сейсмические волны и звуковые волны: невидимая связь физики земли и музыки»- лауреат первой степени, Киножурнал: Физика вокруг нас, как форма популяризации физики в школе», групповая работа удостоена лауреата третьей степени и др.

Выступление на Открытой межрегиональной научно-практической конференции проектных работ в очном формате для обучающиеся 8-11 классов общеобразовательных организаций и обучающиеся средних профессиональных организаций «Будущее Сибири» с темой «Построение и применение нейронных сетей на примере создания инструмента для обработки наборов изображений» была отмечена дипломом второй степени.

Мои ученики являются активными участниками различных конкурсов и мероприятий:

В проекте Большого Новосибирского планетария им. А. Кикиной «Космическая среда» - участвуем второй год с 7 по 11 класс.

Во всероссийской Физико-технической контрольной «Выходи решать» активно участвует большинство учащиеся с 8 по 11 класс.

Команда «Притяжение» является финалистом городской интеллектуальной игры «Астрономия. Я знаю!».

Команда «Сириус» - финалист городского интеллектуально-спортивного марафон «Дорога в космос»

Команда «Крутые ядра» - участники игры «Атомный проект. Шаг первый» удостоены диплома в номинации «Энтузиаст атомной отрасли».

Использование активных и интерактивных образовательных технологий, методов и форм организации работы на уроках, отвечающих современным требованиям, способствует повышению интереса и мотивации обучающихся, более эффективному усвоению материала, активизации мыслительной деятельности и развитию творческого потенциала.