Обмен вопросами

Автор: Беркало Валентина Николаевна

Организация: МАОУ «Толмачевская СОШ № 61»

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район, с. Толмачево

Начало урока — это ключевой момент, определяющий атмосферу и эффективность всего занятия. Именно в первые минуты формируется рабочий настрой, устанавливается контакт между учителем и учениками, а также закладывается основа для успешного усвоения материала. Поэтому создание коллаборативной среды в начале урока — это не просто формальность, а важный педагогический инструмент. Такая атмосфера помогает ученикам почувствовать себя частью команды, снижает тревожность и способствует развитию доверия между участниками образовательного процесса.

Коллаборативная среда позволяет снижать барьеры – ученики быстрее адаптируются к учебному процессу, легче идут на контакт друг с другом и с учителем; развивать коммуникативные навыки – совместная деятельность учит слушать, аргументировать, договариваться; повышать мотивацию.

Неотъемлемой частью начала урока является проверка домашнего задания. Ситуация, когда ученики систематически не читают параграфы дома, знакома многим педагогам. Причины этого явления кроются не только в лени, но и в особенностях современного восприятия информации, а также в самой организации учебного процесса. Обязательный и быстрый этап проверки должен быть построен так, чтобы без выполненного домашнего задания ученик чувствовал себя некомфортно.

Для объединения всех перечисленных компонентов начала урока предлагаю следующий прием:

Учащиеся получают листочки с вопросами. Для объективности проверки ответов, правильные ответы предоставлены, но написаны вверх ногами или другим шрифтом. Учитель объявляет условие, например, встретиться с тремя/пятью учениками. При встрече первый ученик читает свой вопрос, слушает ответ одноклассника, проверяет его правильность, затем слушает вопрос одноклассника, отвечает на него и узнает свою оценку правильно/неправильно. Если ученик отвечает неправильно, второй зачитывает правильный ответ. Учащиеся обмениваются листочками, затем переходят к следующему ученику. Если класс многочисленный, можно разделить его по рядам/группам и проводить опрос внутри групп. Учитель ходит по кабинету и слушает ответы учащихся, корректируя их деятельность.

Ниже приведен пример опроса по физике в 7 классе по теме «Механическое движение».

1. Что называют механическим движением?

Изменение положения тела относительно других тел с течением времени.

2. Что называют траекторией?

Линия, по которой движется тело.

3. Какое движение называют равномерным?

Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные пути.

4. Какое движение называют неравномерным?

Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит неравные пути.

5. Что называют пройденным путем?

Длину траектории, по которой движется тело.

6. Что называют перемещением?

Вектор (направленный отрезок прямой), который соединяет начальную и конечную точки движения тела.

7. Что называют скоростью движения?

Величина, численно равная пути, проходимому телом в единицу времени.

8. Что называют ускорением?

Физическую величина, равную отношению изменения скорости тела ко времени, за которое это изменение произошло.

9. Что характеризует ускорение?

Ускорение характеризует быстроту изменений скорости движения.

10. В каких случаях ускорение положительно, в каких – отрицательно?

Ускорение положительно, когда скорость увеличивается, отрицательно, когда скорость уменьшается.

Когда ученики поймут, что чтение параграфа — это не бессмысленная повинность, а необходимый инструмент для успешной работы на уроке, их отношение к домашнему заданию изменится.