Методы и приемы развития инженерного мышления младших школьников на занятиях в лаборатории Точка роста

Автор: Стаченко Наталья Яковлевна

Организация: МКОУ Барабо-Юдинская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Чистоозерный район, с.Барабо-Юдино

Инженерное образование сегодня – один из приоритетов государственной политики в образовательной сфере. Стратегия инженерного образования предполагает формирование интереса обучающихся к техническому образованию; определение склонности и способности ребенка к изучению математики и предметов естественнонаучного цикла; формирование навыков практической деятельности, необходимой для ведения исследовательских, лабораторных и конструкторских работ; обеспечение условий для гармоничного развития детей.

В системе непрерывного инженерного образования учитывается ступень, когда формируются познавательные и экспериментальные навыки – начальное образование. С этой целью второй год на базе «Точка роста» реализуется программа для младших школьников «Проектный островок» руководитель учитель физики Стаченко Н.Я.

Инженерное мышление – это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями.

Инженерное мышление позволяет детям развивать свою творческую составляющую, научиться решать сложные задачи и применять полученные знания на практике.

Первым шагом в развитии инженерного мышления является построение увлекательных и практических занятий. Дети лучше всего усваивают знания, когда могут наблюдать и принимать активное участие в обучении.

Одно из таких практических занятий в лаборатории физики: занятие-исследование в игровой форме «Незнайка изучает физику». Учащиеся 1-4 классов вместе со сказочным героем Николая Носова из трилогии «Приключения Незнайки и его друзей» изучали некоторые физические явления и отвечали на вопросы героя. Ребята показали: какие чудеса творит волшебная палочка; какие удивительные вещи могут происходить в воде и с водой; помогли «Пилюлькину» со шприцем; как правильно накачать воздушный шар; почему ракеты летают, а краски смешиваются. Такие занятия активизируют познавательный интерес у младших школьников, мотивируют на изучение предметов естественно-научного цикла. Увлеченность ребят мотивирует меня как учителя писать сценарии практических занятий с различными экспериментами и опытами.

 

Занятие «Незнайка изучает физику»

 

Проведение экспериментов и опытов, умение делать выводы на основе полученных результатов, способствует развитию критического мышления. Умение видеть причинноследственные связи позволяет учащимся применять теоретические знания на практике.

Использование игры – основной из методов обучения для младших школьников. Игра способствует развитию творческих способностей, воображению и коммуникативных навыков.

При выполнении ребятами мини-проектов, реализации идей на практике способствует развитию инженерного мышления. В течении первого полугодия выполнили проекты: «Волшебные свойства магнита», «Мир под микроскопом», «Чудеса электричества», «Волшебные свойства воды», «Источники тока» и другие.

Для формирования инженерного мышления у детей должна быть возможность экспериментировать. С этой целью я провожу занятия-исследования. Например, «Исследование возможности получения источников электрической энергии из фруктов и овощей». Ребята убедились, что фрукты и овощи работают как батарейки (гальванические элементы). Гальванические элементы ребятами были сделаны из лимона, мандарина, картофеля, яблока, маринованного огурца. В ходе выполнения работы ребята узнали много нового, в частности, что в фруктово-овощной батарейке роль электролита выполняет сок из фруктов или овощей.

 

Занятия: батарейка из фруктов и овощей; проводимость жидкостей.

 

Создание макетов, выполнение проектов и реализация идей на практике способствует развитию навыков инженерного мышления и возможности применять полученные знания на практике.

На одном из занятий ребята конструировали дом с участком и настоящим фонтаном. В ходе занятия, обучающиеся решали конкретные практические задачи, дающие наиболее экономичный, эффективный и качественный результат. Проявили фантазию и творчество, дом получился красивым. Применили знания по физике: «законы сообщающихся сосудов» и сконструировали настоящий фонтан. Дети лучше усваивают материал при конструировании различных устройств, применяя мышление в практической деятельности.

В ходе выполнения работы ребята учились работать в группах и командой. Такие увлекательные и практические занятия у младших школьников, построенные на основе критического мышления, коммуникативных навыков, практического применения знаний и поощрения творчества помогут готовиться к будущему.

 

Работа над проектом «Дом с фонтаном»

 

В лаборатории физики младшие школьники изучали один из самых важных аспектов современной жизни - электричество. Тема занятия «Откуда в наш дом поступает электричество». На таких занятиях решаются не только задачи понимания теоритических основ явления, но и формирования практических умений, что способствует развитию критического мышления.

Ребята узнали: откуда берется электричество, какие источники электроэнергии существуют, как электроэнергия передается по проводам. У ребят была возможность практически проверить на модели работу генератора электрического тока; убедиться, что заряд передается по металлическим проводам; исследовали возможности различных батареек используя светодиоды.

Такие занятия вызывают большой интерес у учащихся, формируют исследовательские навыки, интерес к естественным наукам.

3 Рис 4. Занятие «От куда в наш дом поступает электричество»

Инженерное мышление важно для решения множества задач и проблем. «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность!»

Программа «Проектный островок», реализуемая на базе «Точка роста», способствует формированию у детей интереса к естественнонаучным дисциплинам, что в свою очередь может повлиять на их будущий выбор профессии.

Программа развивает у учащихся навыки критического мышления, проявляют заинтересованность в научных проектах и конкурсах. Это подтверждает важность раннего вовлечения младших школьников в науку.

 

Полный текст статьи см. в приложении.