Методическая разработка урока физики в 7 классе «Агрегатные состояния вещества»

Автор: Бойко Екатерина Юрьевна

Организация: МБОУ «Соковская ООШ»

Населенный пункт: село Соковка

Методическая разработка урока физики в 7 классе

Урок для учащихся основной школы с системой учебно-познавательных задач, направленных на формирование, развитие и оценивание основ функциональной грамотности

 

Пояснительная записка

Современные процессы развития страны выдвигают к сфере образования РФ ряд новых требований и задач. Одна из важнейших задач современной школы – воспитание и обучение функционально - грамотных людей. Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Необходимо строить каждый урок так, чтобы у всех учеников вызвать устойчивый интерес, сформировать учебную активность и желание творить и познавать, экспериментировать, формулировать и проверять гипотезы — задача современного учителя.

Без применения эффективных педагогических идей, активных форм и методов обучения и компьютерных технологий при подготовке таких уроков здесь не обойтись. Активные формы и методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

В данной разработке урока, на этапе изучения новой темы я использовала метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации. В качестве инструмента создания проблемной ситуации я применила «Метод кейсов», данный приём позволяет учащимся принимать решения и брать на себя ответственность за принятые решения. На этапе закрепления, был применён приём «Мозговой штурм», как один из методов критического мышления, направленного на активацию умственной деятельности и творческой активности учащихся на уроках.

 

Место урока в учебном плане	Урок № 10
Место и роль урока в изучаемой теме	четвёртый урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
Предмет	Физика
Класс	7
Дата проведения
Тип урока	изучение нового материала
УМК	«Физика» Автор: А.В. Перышкин
Цель урока	Содержательная: Рассмотрение вопросов строения вещества, строения молекул, формирование объективной необходимости изучения нового материала; Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания).
Задачи	Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления. Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемый результат	Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; • формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. • построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД: • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; • искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

 

 

Ход урока.

1. Орг. момент (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя).

Здравствуйте! Рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать новые интересные факты об объектах и явлениях окружающего мира. Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим.

1. Актуализация знаний. Наверное, все мы любим приключения, отгадывать загадки, разгадывать ребусы. Я предлагаю вам поиграть со мной в игру «Собери волшебную снежинку». На столе лежат элементы снежинки, на каждом элементе есть вопрос. Ответив правильно на вопрос, вам дается право поместить элемент на доску. Если вы правильно ответите на все вопросы, то у нас получиться большая, красивая снежинка. Давайте начнём. Кто желает первый выбрать вопрос? (учащиеся по очереди подходят и отвечают на вопросы, если кто-то не может ответить на вопрос, помогает класс).

Список вопросов: (вопросы можно подобрать свои)

1.Из чего состоят все тела
2. Мельчайшая частица вещества
3. Существуют между частицами вещества
4. Частица, входящая в состав молекулы
5. Явление, при котором вещества сами собой перемешиваются
6. Диффузия происходит потому, что молекулы находятся в …

Молодцы, вы справились с задание, и теперь у нас есть с вами своя Волшебная снежинка.

1. Мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Сейчас, вам нужно разделиться на три команды (деление можно провести по вариантам, по рядам, или по жребию). Метод Кейсов: каждая команда получает конверт, в конверте находится набор, состоящий из изображения, текста и вопросов. Изучив содержимое конвертов, вы должны сделать вывод и ответить на мои вопросы (учащиеся открывают конверты и изучают содержимое, обсуждают прочитанный текст, отвечает на вопросы, анализируют полученную информацию).

1. Конверт (изображение капли дождя, текст, вопросы)
2. Конверт (изображение льда, текст, вопросы)
3. Конверт (изображение пара, тумана, облака, текст, вопросы).

Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе, познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и не видимое. Нас окружают различные тела.

- Какие тела были изображены у вас на картинках? Ответы учащихся (капля, кусок льда, облако).

- Скажите, пожалуйста, из какого вещества состоит капля дождя? (ответы учащихся работающих с первым кейсом - вода),

-Когда вода замерзает, что образуется? (лёд). Если воду нагревать, она закипит и при кипение мы видим что над жидкость образуется пар.

- В каких состояниях может находиться вода? (твердое, жидкое, газообразное). Эти состояния вещества называются агрегатными.

Это и будет темой сегодняшнего урока “Агрегатные состояния вещества”.

Итак, все вещества в природе находятся в трех состояниях – твердом, жидком, газообразном. Сегодня на уроке мы выясним, какими свойствами обладают вещества в различных агрегатных состояниях, а также объясним эти свойства.

1. Первичное усвоение новых знаний.

Работа с текстом.

1. Изучим текст команды, у которых находится капля. (один из учащихся зачитывает текст). Работа по тексту и картинка, отвечают на вопросы . (изучение свойств жидкости)

Вывод:

Мы можем перелить её в различные сосуды. (Учитель переливает воду в сосуды различной формы, первый и последний раз в мензурки, для определения объема)

- Что происходит с формой жидкости? (она меняется)

- Какую форму принимает каждый раз жидкость? (форму сосуда)

- Изменился ли при этом объем жидкости? (нет)

• жидкость легко меняет форму, но сохраняет объем. (Запись вывода в тетрадях) Эти свойства жидкости применяют при изготовлении изделий из стекла. Молекулы расположены близко друг к другу, расстояние между ними сравнимо с размером молекул. Они скачками меняют свое место – “прыгают”. Поэтому жидкости не сохраняют форму, они могут течь, их легко перелить. Но сжать их трудно, так как при этом молекулы сближаются и между ними возникает отталкивание.

 

1. Работа с текстом и картинкой (лёд, изучение свойств твёрдых тел).

Вывод:

- В каком состоянии находятся окружающие нас тела – парты, книги, тетради? (твердом)

- Какую форму они имеют?

- Попробуйте изменить их форму, сжать или растянуть. Легко это сделать? (Нет.)

- Можем мы определить объем твердых тел? (да)

- Твердые тела сохраняют форму и имеют объем.

Молекулы расположены в строгом порядке расстояние между молекулами сравнимо с размером молекул. Молекулы колеблются около определенной точки, не могут перемещаться далеко от неё. Поэтому твердые тела сохраняют форму и объем. Кристаллические тела.

 

1. Работа с текстом (туман, изучение свойств газообразных).

- Что можем сказать о свойствах газов?

- Газ занимает весь предоставленный ему объем и легко сжимаем.

- Давайте ещё раз назовем свойства твердых тел, жидкостей и газов.

Газы. Расстояние между молекулами во много раз больше самих молекул, они почти не притягиваются и свободно движутся. Поэтому газы заполняют весь предоставленный объём, не имеют формы и легко сжимаются. Но если газы сильно сжать или охладить они переходят в жидкое состояние.

- Как же можно объяснить эти свойства?

Вода, лед, водяной пар – это состояния одного и того же вещества, а значит, молекулы не отличаются друг от друга. Отличаются они только ….(расстояниями между молекулами).

1. Физкультминутка

Давайте представим, что мы являемся молекулами вещества под именем «семиклашка». Итак, вещество находится в твёрдом состоянии, возьмитесь за руки, молекулы твёрдого тела могут совершать только колебания. Покажем колебание. Но вот твёрдое тело превращается в жидкость, которая течёт. Поднимитесь и ручейком подойдите ко мне. А жидкость превращается в газ, молекулы парят, парят, парят....

А бывает и обратный процесс - газ превращается в жидкость и она течет обратно, сядьте на свои места. Итак, наше вещество стало снова твёрдым телом. А мы отдохнули и продолжаем работу.

 

1. Закрепление изученного материала.

Прием «Мозговой штурм»

1. Задания даются для каждой группы, на подготовку ответа 2 минуты

1.Чем вызвано сохранение твердым телом своей формы? Привести пример

1)постоянным действием притяжения молекул.

2)постоянным действием отталкивания молекул.

3)непрерывным движением молекул.

4)сильным взаимодействием молекул.

2.Как объяснить легкую сжимаемость газов? Привести пример

1)относительно большими промежутками между молекулами газов.

2) притяжением молекул газа друг к другу.

3)хаотичностью движения их молекул.

4)большой скоростью их молекул.

3.Чем объясняется текучесть жидкости? Привести пример

1)быстрым движением молекул.

2)относительно слабым притяжением молекул друг к другу.

3)сильным отталкиванием молекул друг от друга.

4)среди ответов нет верного ответа.

 

2 этап (индивидуальные ответы): Отгадайте загадки.

Назовите состояние вещества, о котором идёт речь.

1. И в огне не горит, и в воде не тонет. ( Лёд)
2. Летит — молчит. Лежит - молчит. Когда умрёт, тогда заревёт.

(Снег).

1. Что за звёздочки чудные, на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. ( Снежинки )
2. Течёт, течёт — не вытечет, бежит, бежит - не выбежит. (Река)
3. Что вверх корнем растёт? (сосулька)
4. Бел как снег, в чести у всех, (сахар)
5. Я под мышкой посижу И что делать укажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать. (Градусник)

1. То, как арбуз, велики,

То, словно яблоки мелки.

Они не могут говорить,

Но могут вес определить. (Гири)

 

3 этап (работа в парах) Эстафета «Исключи лишнее».

Из предложенного списка оставьте названия веществ:

1. ряд - в твёрдом состоянии
2. ряд - в жидком состоянии
3. ряд - в газообразном состоянии.

В твёрдом состоянии	В жидком состоянии	В газообразном состоянии
Дерево	Молоко	Воздух
Вода	Дым	Стекло
Железо	Спирт	Кислород
Водород	Медь	Сок
Пластмасса	Джомба	Углекислый газ

 

 

1. Итоги урока

- Что мы узнали о свойствах тел в различных агрегатных состояниях?

- Можно ли заполнить газом сосуд на половину его объема? Почему?

- Могут ли быть в жидком состоянии при комнатной температуре: кислород?

- Могут ли быть в газообразном состоянии при комнатной температуре: железо?

- В зимний морозный день над полыньей в реке образовался туман. Какое это состояние вещества?

- В помещении, где находится хлорка, всегда чувствуется её запах. Объясните, в каком состоянии пребывает хлорка?

8. Рефлексия. Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

9. Домашнее задание разгадать кроссворд,

10. Выставление оценок.

 

Полный текст статьи см. в приложении.