Повышение заинтересованности школьников к изучению предмета при проведении уроков физики в средней школе

Автор: Баландин Андрей Александрович

Организация: МБОУ «Лицей №9 ЗМР РТ»

Населенный пункт: г.Зеленодольск

Современный школьник — это человек погружённый в информацию, он в ней живёт. Источник информации у него постоянно в руках (смартфон или планшет), а вечерами компьютер. Информация, которую он потребляет, чаще всего. Не несёт никах знаний, а зачастую является вредной и даже опасной. Но о вреде мы сейчас говорить не будем. Человек, а особенно подросток, прибывающий в постоянном потоке информации, во-первых, постоянно утомляет свой мозг, теряет внимательность, а просмотр коротких не даёт в последствии длительно сосредотачиваться на чём-либо. Длительно это даже больше пяти минут. Так же свою роль играют и различные подкасты научно-популярной направленности, они, конечно, полезны и интересны, но, к сожалению, дальше их просмотра дело не идёт. К примеру, ели участник подкаста является автором научно-популярной или учебной литературы, берутся за эту литературу единицы. Поэтому уроки для школьников кажутся длинными и скучными, в них нет интересных случаев, бесед, весёлых героев и так далее.

В своей практике я стараюсь заинтересовать ребят с помощью различных историй из жизни учёных, случаев из истории науки и техники, интересными конструкциями. Это разряжает обстановку делает урок более живым.

Здесь я хочу привести несколько примеров подобных ситуаций и вставок.

1. К теме первоначальные сведения о строении вещества:

Учитель: Друзья скажите кто ни будь из Вас смотрел сериал «Дед Морозов».

Ученики: «Нет.» (ответ здесь не важен).

Учитель: «Посмотрите кто не смотрел. Он рассказывает про Николая Морозова, человека, который, не имея школьного аттестата стал академиком СССР!»

Ученики: «Это как?»

Учитель: «Посмотрите фильм узнаете, а лучше прочитайте про него книгу. Но сейчас не об этом. Он писал стихи:

В мире вечного движенья, превращенья вещества

Возникают на мгновенья все живые существа

И возникнув на мгновенье знать желает существо

Что за вечное движенье

Что такое вещество?

Вот вы и скажите, что же такое вещество.»

Любопытно, но современная молодёжь с удовольствием слушает стихи. Особенно если их читаешь по памяти и с выражением.

1. К теме «Статика»:

Статика это один из разделов механики, он изучает равновесие сил. Расскажу один из примеров применения этого раздела в архитектуре. В 1959 году Никита Сергеевич Хрущёв отправился в США. Помимо прочего он побывал в Нью Йорке и глядя на Импаер-стрит-билдинг спросил: «Какая высота у этого небоскрёба?»

-«Примерно 450 метров!»

-«Ха, у нас в Останкино башню достраивают она будет 540 метров, а какая глубина фундамента у небоскрёба?»

- «20 метров?»

Хрущёв не знал какая глубина фундамента у Останкинской телебашни, поэтому закончил эту тему. Но по возвращению в Москву задал этот вопрос. Как вы думаете какая глубина у фундамента Останкинской телебашни.

Ребята начинают называть числа, обычно они равны 30 – 50 метрам. Только один раз ответили правильно 5 метров. Это очень удивляет класс. Далее следует короткий рассказ о устройстве башни, приводить его здесь не буду. Но главное нужно заострить внимание на том, что благодаря точному статическому расчёту башня стоит и не падает.

1. К темам агрегатные состояния и начальные сведения о строении вещества:

Учитель: «Знаете ли вы как люди поняли, что ртуть металл?»

Дети: «Это открыл ломоносов!»

Учитель: «А, как он это сделал?»

Дети жмут плечами. (обычно таких подробностей они не знают).

Далее нужно рассказать о том как сначала с профессором Брауном, а потом самостоятельно Ломоносов при температуре – 38 ⁰C получил твёрдую, ртуть, определил её температуру замерзания с ошибкой 2 градуса, и доказал что ртуть металл.

Я привёл только несколько примеров, их много, жизнь каждого учёного — это приключение, о котором долго можно рассказывать, каждое сооружение это картина, написанная инженером.

Привлекайте внимание детей к наукам ведь «…может собственных Платонов и быстрых разумом Нефтонов российская земля рождать».