Учитель — не робот, но иногда приходится им быть. Как «Ассистент преподавателя» разгружает педагогов

Автор: Кучина Вера Сергеевна

Организация: МБОУ «Молотицкая СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, г.о.г. Муром, с.Молотицы

Как «Ассистент преподавателя» разгружает педагогов

 

Давайте честно: проверка тетрадей по физике или алгебре — это не то, о чем мечтает учитель после шести уроков. Когда у тебя 30 человек в классе, а в каждой тетради — цепочка вычислений, где ошибка может быть в самом начале, проверка превращается в бесконечный марафон. А ведь ещё нужно подготовить план урока так, чтобы сформировать инженерное мышление у учащихся, создать интересную презентацию, чтобы удержать внимание детей, ответить родителям в чате и просто выдохнуть. Для себя я нашла выход из этой ситуации, спасением стала платформа «Ассистент преподавателя».

Платформа «Ассистент преподавателя» — это не про замену учителя роботом. Это про то, чтобы переложить рутину на плечи программы и освободить время для того, ради чего мы вообще пришли в школу — для живого общения с детьми.

Я начала пользоваться платформой не потому, что верю в «цифровизацию всего», а потому что хотела вернуть себе право на личную жизнь, и потому, что на ней все инструменты, необходимые для работы учителя, собраны в одном месте. Вот что это дало на практике:

1. Конец «ночным проверкам». В математике и физике важен результат, точность, но еще важнее — ход мысли. Платформа берет на себя проверку тестов: от простых ответов до ввода сложных формул. Система сама подсветит, где ученик ошибся. Ребенок видит ошибку сразу, пока тема еще свежа в голове, а не через три дня, когда тетрадь вернется с красной пастой.
2. Конструктор, который не бесит. Часто бывает: нашел классную картинку, но вставить её в тест — целая история. Здесь всё просто и под рукой: графики, схемы, интерактивные вставки. Можно за считанные минуты собрать задание, которое не просто проверяет, а визуализирует абстрактную физику. Когда ученик видит, как меняется график функции при изменении коэффициента, он понимает тему лучше, чем после десяти прочитанных страниц текста.
3. Аналитика вместо гадания. Раньше, чтобы понять, усвоил ли класс тему, нужно было ждать контрольной и потратить на проверку 2 часа, а сейчас — 5 минут. Теперь я вижу отчеты в реальном времени. Например, на прошлой неделе система показала, что 10 человек ошиблись в знаке при переносе слагаемого — я сразу поняла, где «затык», и разобрала этот момент на доске, не дожидаясь, пока пробел превратится в снежный ком.

А что с обучением?
Конечно, любая новая программа поначалу вызывает сопротивление — «опять что-то учить». Поэтому мы отдаём предпочтение живому общению на мастер-классах. Мы собираемся с коллегами, пробуем, спорим, делимся опытом: как лучше составить тест, как подать материал, чтобы дети не заскучали. Это превращает освоение платформы из обязаловки в обмен опытом, который реально помогает в работе. Осваивая платформу, мы перестаём бояться цифровых технологий и начинаем использовать их как обычную ручку или мел.

Итог
Цифровые инструменты - это не дань моде. Это способ вернуть учителю его главный ресурс - время. Время на то, чтобы подготовить действительно хороший, цепляющий интерес учеников, урок, время на то, чтобы не проморгать талантливого ребенка и наконец, время на то, чтобы прийти домой и не чувствовать себя выжатым как лимон. В конечном итоге, технологии нужны нам не для того, чтобы работать на износ, а для того, чтобы работать качественнее и оставаться при этом счастливыми людьми.