Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности. «Сегодня мы продолжим путешествие в мир частиц. Мы уже знаем, что вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки. Но как ведут себя эти молекулы в разных телах? Почему лёд твёрдый, вода жидкая, а пар невидим? На эти вопросы мы найдём ответы сегодня».

Настраиваются на урок, проверяют наличие принадлежностей.

Личностные: самоопределение.

2. Актуализация знаний (4 мин)

Вопросы: «Какие три состояния вещества вы знаете из жизни? Приведите примеры». Демонстрирует лёд, воду, пар. «Что общего у этих тел? (состав – молекулы воды). Чем они отличаются? (свойствами: лёд держит форму, вода течёт, пар заполняет весь объём). Как вы думаете, почему одно и то же вещество может быть твёрдым, жидким и газообразным?» Подводит к мысли: «Различия связаны с тем, как расположены и движутся молекулы».

Отвечают на вопросы, приводят примеры. Высказывают предположения.

Познавательные: актуализация знаний, постановка проблемы.

3. Постановка учебной задачи (3 мин)

Учитель: «Сегодня наша задача — выяснить, чем различается расположение и движение молекул в твёрдых телах, жидкостях и газах, и как эти различия объясняют свойства веществ. Тема урока: «Агрегатные состояния вещества»». Записывает тему на доске. Ученики записывают в тетрадь.

Формулируют цель вместе с учителем. Записывают тему.

Регулятивные: целеполагание.

4. Открытие нового знания (15 мин)

Часть 1: Твёрдое тело. Демонстрация: учитель пытается сжать кусочек льда (не сжимается), бросает его на стол (сохраняет форму). Затем берёт пластилин, мнёт его (меняет форму, но не растекается). Вывод: «Твёрдые тела сохраняют форму и объём. Почему? Давайте представим молекулы». Учитель показывает модель: шарики плотно прижаты друг к другу, расположены строго, колеблются на месте. «В твёрдых телах молекулы расположены в определённом порядке (кристаллическая решётка), притяжение между ними очень сильное, они только колеблются около своих мест». Ученики записывают: «Твёрдые тела: сохраняют форму и объём; молекулы расположены плотно, в определённом порядке, колеблются».

Наблюдают, записывают в таблицу характеристику, рассматривают модель, зарисовывают.

Познавательные: наблюдение, анализ, моделирование.

Часть 2: Жидкость. Демонстрация: учитель переливает воду из стакана в стакан меньшего объема, колбу, пробирку, показывает, что вода принимает форму сосуда, но объём сохраняет. Проливает каплю на стол — растекается. «Жидкости текучи, не сохраняют форму, но сохраняют объём». Модель: шарики расположены плотно, но беспорядочно, некоторые могут перескакивать. «В жидкостях молекулы расположены близко, но нет строгого порядка, они не привязаны к определённым местам, могут перемещаться, поэтому жидкость течёт». Ученики записывают: «Жидкости: сохраняют объём, но не форму; молекулы расположены плотно, беспорядочно, могут перемещаться».

Наблюдают, сравнивают с твёрдым телом, записывают, зарисовывают.

Познавательные: сравнение, установление причинно-следственных связей.

Часть 3: Газ. Демонстрация: учитель открывает флакон с духами (запах распространяется по классу). Достаёт шприц с воздухом, закрывает пальцем и сжимает поршень (воздух сжимается). «Газы не сохраняют ни форму, ни объём, легко сжимаются». Модель: шарики далеко друг от друга, хаотично движутся с большими скоростями. «В газах молекулы расположены далеко друг от друга, почти не притягиваются, движутся хаотично во всех направлениях, поэтому газ заполняет весь предоставленный объём». Ученики записывают: «Газы: не сохраняют форму и объём, легко сжимаются; молекулы расположены далеко, хаотично движутся».

Наблюдают, делают вывод, записывают, зарисовывают.

Познавательные: обобщение, анализ.

Часть 4: Переходы между состояниями. Демонстрация: учитель нагревает кусочек льда в пробирке — лёд плавится, становится водой. Затем воду нагревает до кипения — идёт пар. «При изменении температуры вещество может переходить из одного состояния в другое. Это называется агрегатными превращениями. При плавлении (твёрдое → жидкое) молекулы начинают двигаться быстрее и теряют строгий порядок. При испарении (жидкое → газ) молекулы отрываются от поверхности и улетают».

Наблюдают, записывают: плавление, испарение, конденсация, кристаллизация.

Познавательные: наблюдение, систематизация.

5. Физминутка (3 мин)

- Ребята, мы много сидим, давайте проведём физминутку. Встаньте. Представьте, что вы молекулы. Если я говорю «твёрдое тело» – вы стоите на месте, руки прижаты к туловищу. «Жидкость» – вы двигаетесь медленно, слегка покачиваясь. «Газ» – бегаете по классу хаотично. Начинаем! Молодцы! Садитесь, продолжаем работу.

Учащиеся выполняют движения, повторяя за учителем, запоминают особенности трёх состояний через физическую активность.

здоровьесберегающие, регулятивные – саморегуляция

5. Первичное закрепление (4 мин)

- Теперь выполним практическое задание. У вас на столах лежат карточки с описанием свойств. Вам нужно распределить их в три колонки: твёрдое, жидкое, газообразное. Работаем в парах. Через 3 минуты проверим.

Работают в парах, обсуждают, заполняют таблицу. Участвуют в общей проверке.

Коммуникативные: работа в паре, аргументация. Познавательные: применение знаний.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)

Учитель раздаёт карточки с тремя заданиями: 1) Перечислите три агрегатных состояния вещества. 2) Какое свойство жидкостей объясняет тот факт, что вода принимает форму сосуда? 3) Почему газы легко сжимаются, а твёрдые тела — нет? Учащиеся пишут на листочках, затем меняются с соседом и проверяют по образцу на слайде.

Выполняют самостоятельно, затем взаимопроверка.

Регулятивные: самоконтроль. Познавательные: воспроизведение знаний.

7. Включение в систему знаний (3 мин)

Учитель: «Сегодня мы узнали, что одно и то же вещество может быть твёрдым, жидким и газообразным. Это зависит от температуры и давления. В природе это встречается повсюду: вода в океане, лёд в горах, пар в облаках. В технике: металл плавят для отливки деталей, воздух сжижают для получения азота и кислорода. В быту: мы варим суп, замораживаем продукты». Проводит связь с жизнью: «Почему в сильный мороз сжимаются шины? (воздух охлаждается, молекулы движутся медленнее, объём уменьшается). Почему лёд плавает на воде? (при замерзании вода расширяется, плотность льда меньше)».

Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни.

Познавательные: осознание практической значимости.

8. Рефлексия (2 мин)

Учитель предлагает закончить фразы: «Я узнал(а), что вещества могут находиться в трёх состояниях…», «Самым неожиданным для меня стало…», «Теперь я могу объяснить, почему…».

Завершают фразы устно или письменно.

Личностные: рефлексия.

9. Домашнее задание (1-2 мин)

Обязательное: Прочитать параграф 12, выучить таблицу свойств. Вариативное: Найти в интернете или книгах примеры перехода веществ из одного состояния в другое в природе (например, круговорот воды). Творческое: Нарисовать схему расположения молекул воды в трёх состояниях (с подписями).

Записывают задание.

Регулятивные: планирование.

Агрегатное состояние

Расстояние между частицами

Взаимодействие частиц

Характер движения частиц

Основные свойства

Примеры веществ

Твёрдое

Очень маленькое, примерно равно размеру самих частиц; частицы расположены упорядоченно (в кристаллической решётке) или хаотично (в аморфных телах)

Сильное: частицы удерживаются в определённых положениях

Колебания около положений равновесия, перемещения нет

Сохраняет форму и объём; почти не сжимается

Лёд, железо, алмаз, поваренная соль

Жидкое

Небольшое, частицы расположены близко, но не в строгом порядке

Среднее: частицы могут скользить друг относительно друга

Частицы перемещаются, «текут», могут менять соседей

Сохраняет объём, но не сохраняет форму (принимает форму сосуда); мало сжимается

Вода, спирт, ртуть, масло

Газообразное

Большое, во много раз больше размера самих частиц

Очень слабое: частицы почти не притягиваются друг к другу

Хаотичное, быстрое движение во всех направлениях; частые столкновения

Не сохраняет ни форму, ни объём; заполняет весь доступный объём; легко сжимается

Кислород, азот, углекислый газ, водяной пар