Формирование интереса школьников к изучению физики

Автор: Нигматуллин Рамиль Наилович

Организация: МБОУ «Большекукморская средняя школа»

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Большой Кукмор

Нынешние ученики принципиально отличаются от своих предшественников. Потому что мы живем в эпоху информационных технологий. У современного человека, особенно молодежи, нет необходимости ходить в библиотеку в поиске нужной информации. Ему не надо ждать с нетерпением телевизионный показ нашумевшего фильма… Все это обеспечивает Интернет! К тому же, компьютерные технологии сегодня привлекают человека не только богатой базой информации, но и виртуальной реальностью. Компьютерные технологии стали причиной изменения мышления человека, особенно современного ребенка.

Сегодня, при организации работы с детьми, важно иметь в виду, что детям современного «информационного общества» свойственны особенности клипового мышления [1]. Люди, обладающие таким видом мышления, могут оперировать лишь с определенным объемом информации. Например, учащимся с клиповым мышлением сложно сосредоточиться на читаемом произведении, так как человек не может воспринять его как целостное произведение и уловить связь; а решебники, дайджесты он использует с большим умением.

А таких «решебников» по всем учебным предметам в интернете, магазинах с каждым годом становится больше. Ученик с легкостью списывает готовое домашнее задание. В связи с этим механизм мышления снова остается незадействованным. Учащийся настолько привыкает к такому способу списывания домашних заданий, что совершенно не хочет самостоятельно задумываться над их решениями, несмотря на легкость их выполнения; весь поток времени уходит на поиски готовых решений. Он перестает верить в свои интеллектуальные способности и при возникновении трудности в решении любой проблемы он ждет помощи со стороны: с интернета, от одноклассников. Все это приводит к формированию несамостоятельной личности, которая, начиная взрослую жизнь, при возникновении проблемы, из реальной жизни уходит в виртуальную. Таких людей становится все больше…

Как же заинтересовать ученика своим предметом в наше время – время разнообразных удобств и возможностей! Как строить урок интереснее, чем интернет – глобальная сеть компьютеров? Как сделать так, чтобы ученик стремился к образованности, креативности?

Я считаю, что основная проблема – это слабая мотивация у детей к обучению. Поэтому моей целью методической работы стала активизация мотивации к изучению предмета физики.

Как же заинтересовать ученика своим предметом, как его смотивировать к обучению и саморазвитию? «Выучи доказательство теоремы, а то позвоню папе»? – это не мотивация! В первую очередь, я считаю, что учитель должен уметь интересно рассказывать. Даже такие мелочи, как «Средняя масса одной капли воды равна 0.05 грамма» или «511.8 км/ч — самая большая скорость ветра, когда-либо зарегистрированная на Земле», могут скрасить урок. Исследования показали, что мозг человека быстро приспосабливается к беззаботному существованию, начинает принимать только короткую и точную информацию. А как же поступить с физикой? Как внедрить в ум учащихся разнообразные формулы и законы? Использование в практике следующих принципов помогает мне проводить уроки физики более интересно, понятно и доступно:

Мнемотехника. В процессе обучения учащийся должен запомнить определенное количество важных физических законов, формул, сведений. Если он этого не сделает, то процесс познания или решения задачи замедлится, поэтому для облегчения процесса запоминания важно научить школьников пользоваться мнемоническими правилами.

Принципы мнемотехники базируются:

1) на замене абстрактных понятий на понятия, имеющие образное представление (например, визуальное или аудиальное);

2) на установлении связей с уже имеющейся в памяти информацией.

Объяснение сложного при помощи простых подручных средств. Для пробуждения внутренней мотивации систематически провожу эксперименты, как особое средство наглядности и важнейший источник знаний. Проводимые опыты, их внешние эффекты, эмоционально воздействуют на ребят. При этом у учащихся возникает сначала любопытство, любознательность, которые постепенно переходят в настоящие познавательные интересы, повышение мотивации. Для многих школьников они стали устойчивыми, так как устанавливается причинно-следственная связь между наблюдаемым и изучаемым.

Так же необходимо научить ребят учиться, самостоятельно добывать знания, сравнивать научные факты и делать выводы; развивать логику мышления, креативность. Для ее реализации успешно применяю интернет – технологии. В наш век информатизации они самые выигрышные, так как не оставляют равнодушными ни одного ребёнка. Применение интернет –технологий очень помогает в организации учебного-познавательного процесса (видео-ролики, презентации, дистанционные тесты). Использование информационных технологий позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися, что весьма существенно в процессе обучения.

На уроках применяю электронные тесты для промежуточной проверки знаний по определенным темам и при подготовке к экзаменам в выпускных классах. В связи с этим, появляется возможность более эффективной подготовки к экзаменам в тестовой форме. По окончанию теста ученики могут сразу увидеть свой результат, а так же просмотреть вопросы и проанализировать свои ошибки, если они допущены. Стоит отметить, что разработка “правильных” тестов требует учет пяти постулатов классической теории тестирования [2].

Проведение компьютерного тестирования в повседневной практике связано с рядом проблем. Во-первых, внедрение компьютерного тестирования в практику наталкивается на определенный психологический барьер. Чувствуется некоторая осторожность к использованию электронных тестов. При этом за рубежом компьютерное тестирование уже много лет эффективно используется при контроле знаний и повышении уровня обучения. [3] Во-вторых, весьма актуальным является проблема приобретения лицензионного программного продукта для конструирования компьютерных тестов. На западе рынок тестовых оболочек сложился давно. Наиболее продвинутой средой компьютерного тестирования является пакет программ FasTestProfessional. В последнее десятилетие в нашей стране также начали разрабатывать тестовые оболочки, которые позволяют создать и провести тестирование, сбор и анализ результатов, выставление оценки по указанной шкале. Подобными продуктами являются MyTest, TestMaker. Я в своей практике воспользуюсь приложением MyTest. В-третьих, недостаточность нужного количества работающих компьютеров для проведения контроля также усугубляет ситуацию. Приходится проводить контроль, ставя учеников в очередь. При этом, несомненно, происходит распространение правильных результатов между обучающимися. По мнению профессора Сафарова Р.Х., «с совершенствованием электронно-коммуникационной техники удивляет своей фантазией уровень шпаргализации». Для решения этой проблемы требуется увеличение количества работающих компьютеров или же использование расширенной локальной сети. [3]

Профессионально сделанный тест отличается от простой совокупности заданий тем, что является научно обоснованным, соответствующим определенным дидактическим, психологическим требованиям и математико-статическим методам. Тесты могут осуществлять диагностику знаний, умений, навыков, обучаемости, развития навыка. Также тестирование поможет в проверке усвоенных способов деятельности, осуществит проверку развития способностей.

Сложнее всего оценить с помощью тестов творческий подход при решении задач. Трудно оценивать уровень подготовки испытуемого и уровень сложности задания теста. Следовательно, остается открытым вопрос «Какова объективность тестовых оценок?». Эта проблема остается не решенной при использовании классической теорий тестов. Однако ответ на этот вопрос даётся в рамках современной теории тестов. [4]

Создание информационного потока невозможно без использования персонального компьютера. У большинства учащихся школы имеются персональные компьютеры дома, у многих есть доступ к сети Интернет. Однако в наше время особой популярностью используются планшеты, смартфоны на основе системы Android. В связи с этим, мы с учащимися во внеурочное время используем приложение «Московская онлайн школа».

Так же удалось разработать сайт учителя (https://nigramil.wixsite.com/ramil), как комплекс средств обучения, на котором представлены:

• видеоряд: фрагменты мультипликации, связанные с физикой;
• визуальный ряд: портреты ученых, научных деятелей, тематические графики и рисунки, документальные фотографии, фотографии физических процессов.
• -литературный ряд: информационные тексты, раскрывающие содержание материала, предлагаемого для восприятия; отрывки стихотворений;
• творческие (интерактивные) задания для учащихся: вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля знаний.

Наряду с информационными технологиями для меня не менее важное значение имеют технологии интерактивного обучения. Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

Одним из способов, применяемых мною, является использование художественной литературы и устного народного творчества (пословицы, загадки) на уроках физики. Использование отрывков из литературных произведений помогают мне объяснять новый материал,обогатить образное мышление учащихся, восполнить недостающие эмоции при рассмотрении конкретных физических явлений. Например, при объяснении темы “Работа” воспользуюсь стихотворением Мусы Джалиля:

“Тик ни файда көчең филдәй булып,

Эшең булса чыпчык тезеннән...” (стихотворение на татарском языке).

(В физике работа не выполняется, если нет результата, несмотря на использование существенной силы: A=Fs). Во время усвоения этой темы учащиеся еще не знакомы с одноименным стихотворением Мусы Джалиля.

Интегрированные уроки дают учащимся широкое и яркое представление о мире, в котором они живут, о взаимосвязи явлений и предметов. Форма интегрированных уроков нестандартна, интересна. Например, при объяснении темы «Звук. Звуковые колебания» всегда играю на музыкальных инструментах и применяю знания из анатомии, что позволяет не только смотивировать детей к изучению звуковых колебаний, но и будет наглядным пособием в объяснении новой темы. Таким образом, использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности урока.

Благодаря перечисленным методам и технологиям, можно достичь хороших результатов. Хотелось бы, чтобы они были устойчивыми.

 

Литература

1. Фельдман А. Клиповое мышление. Что это такое? [Электронный ресурс] // ШколаЖизни.ру: онлайн журнал. – Онлайн Журнал «ШколаЖизни.ру». – Режим доступа: http://www.xpomo.com, свободный. – Дата просмотра (05.01.2014).
2. Нигматуллин Р.Н. Компьютерное тестирование как эффективный способ контроля знаний: современное состояние и пути развития // Современные технологии обучения и воспитания: материалы Международной конференции (16 января 2013 г.): Сборник научных трудов / под общ.ред. д.п.н., проф. В.А. Комелиной. – Казань: ТРИ «Школа», 2013. – С. 176-182.
3. Сафаров Р.Х. Состояние и пути развития компьютерного тестирования в профессиональном образовании // Вестник ТГГПУ.–Казань: ТГГПУ. – 2010. – №4(22). – С. 328-332.
4. Сафаров Р.Х. Математико-статистическая обработка результатов тестирования на базе EXCEL. Практикум: учебное пособие для студентов педагогических вузов.–Казань: ТГГПУ, 2010. – 87с.

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 14.10.2019