Урок по физике в 8 классе Источники света. Распространение света

Автор: Сутковенко Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ Одинцовская СОШ № 12

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Цель урока:

Образовательная:

• сформировать у учащихся научное понятие света: показать на конкретных примерах роль света в жизни человека; сформировать представление о естественных и искусственных источниках света; ознакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света; разъяснить закон прямолинейного распространения света; объяснить природу солнечных и лунных затмений;
• продолжить работу по формированию экспериментальных исследовательских умений.

Развивающая:

• способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности;

Воспитательные:

• способствовать формированию научного мировоззрения, учить находить прекрасное в результатах трудовой деятельности, показать необходимость сотрудничества в процессе совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента, способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, показать связь между поэтическим восприятием природы и ее научным описанием, взаимосвязь науки и искусства.

Задачи урока:

1. Знать: определения точечных источников света, выяснить, закон прямолинейного распространения света, объяснять солнечные и лунные затмения

2. Уметь: решать качественные задачи, используя законы распространения света, научиться делать самоанализ урока.

Формы организации работы детей:

• Индивидуальная, фронтальная, групповая,

Формы организации работы учителя:

• проверка ранее изученного материала, организация восприятия новой информации
• постановка цели занятия перед учащимися;
• обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

Методы обучения: эвристический метод, исследовательский, объяснительно-репродуктивный, побуждающий

Формы обучения: наглядные, практические (упражнения); фронтальная работа, самостоятельная работа, беседа по вопросам, индивидуальные задания.

Результаты учебного занятия:

1. Предметные - обобщить и систематизировать знания учащихся об источниках света, законах распространения света, значения света в жизни человека выяснить; сформировать умения объяснять причины образования тени и полутени, солнечных и лунных затмений; формировать умение проводить опыты, объяснять результаты исследований.
2. Метапредметные - развить творческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заданий; развить навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач; расширить кругозор учащихся, показать применение теоретических знаний на практике; развить способность к анализу и творческую активность, умение логически мыслить; развивать интерес и логическое мышление путем решения учебных проблем, объяснений интересных фактов.
3. Личностные - формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты; воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.

Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов (свет, источники света; точечные источники; распространение в однородной среде света; солнечные и лунные затмения;

Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия. Это значит, что уяснив новые термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти знания, применить их на практике, испытать новое действие.

Формирование УУД:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск необходимой информации и её понимание, структурирование информации и знаний и её понимание; построение речевых высказываний в устной и письменной формах; рефлексия способов и условий действия; самоконтроль и самооценка процесса и результатов деятельности сравнение; подведение под понятие; анализ объектов для выделения свойств и признаков объектов; выведение следствий; сериация и классификация; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждения; формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление проблемы конфликта, поиск способов устранения, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра; строить монологические высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации); слушать и понимать сообщать мнения и взгляды других (высказанные в устной и письменной формах); использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Постановка учебной цели в процессе освоения учебной информации; выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения; соотнесение выявленной учебной информации с собственными знаниями и умениями; принятие решения об использовании помощи; составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации; контроль усвоения учебной информации; оценивание результатов выполненной деятельности; самодиагностика и коррекция собственных учебных действий.

Личностные УУД

Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации:

• «хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности;

Видео театр теней

Прием для этапа мотивации:

Эмоциональный вход в урок

• «надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания;

Прием для этапа мотивации:

"Отсроченная отгадка"

Почему Луна светит, но не греет?

Почему крупные предметы вдалеке не отличаются от предметов небольших, но расположенных вблизи?

• «могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.

Прием для этапа мотивации:

Подводящий диалог

Как вы думаете о каких явлениях мы сегодня будем говорить?

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Прием для этапа актуализации:

Мозговой штурм

Вызывается ученик к доске в руках различные по форме и размеру отверстия, которые наложены друг на друга. Он поочередно должен убирать каждый, и смотреть, какое изображение на доске.

Задание: смоделировать 1 группе лунное затмение, а 2 солнечное затмение. И объяснить как это происходит и как можно назвать данное свойство света.

3. Этап выявления места и причины затруднений

Прием: Домысливание

Каких знаний вам не хватает для решения поставленной задачи?

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Прием:

Проблемный ряд.

• Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.

На основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема

• что такое свет,
• какие существуют источники света;
• какие источники являются точечными;
• как распространяется в однородной среде свет ;
• какие затмения называются солнечными, а какие лунными;
• проверить и закрепить полученные знания.

“Источники света. Распространение света”

5. Реализация построенного проекта

Приемы:

Вопросы к тексту ( стр. 187 ), интеллект-карта

Что такое свет? Назовите свойства.

Какой это вид теплопередачи?

Что необходимо, чтобы появился свет?

Дайте определение и классификацию. Выполните упр. 44 1. В паре с соседом по парте.

К каким видам источника света можно отнести следующие примеры (Видео) ?

Как для удобства возможно показать на схеме распространение света?

Что такое световой луч?

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Прием: комментированное чтение

Как отличаются тень и полутень. Рассмотрите с соседом по парте рис. 123 и 124. попробуйте объяснить физические опыты?

Выполните упр. 44 2.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Прием

Мини-проект

Используя текст и изображения планет создайте газету с построением и объяснением затмения, которое было предложено описать вашей группе.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Попробуйте сформулировать ответы на вопросы, которые были озвучены в начале урока, используя определения и явления, которые мы обсудили во время урока.

Почему Луна светит, но не греет?

Почему крупные предметы вдалеке не отличаются от предметов небольших, но расположенных вблизи?

Д/З Подготовить презентацию или краткий конспект с примерами о понятии фотопериодизм

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.

Прием:

Щадящий опрос, «Лестница успеха»

• что такое свет,
• какие существуют источники света;
• какие источники являются точечными;
• как распространяется в однородной среде свет ;
• какие затмения называются солнечными, а какие лунными;

Использованная литература:

1. Анимации: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/21943/;
2. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельгафт И.М. Задачи по физике для основной школы с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2018. – 416 с.;
3. Лампа: https://pxhere.com/ru/photo/68459;
4. Лестница успеха: https://fs00.infourok.ru/images/doc/126/147781/img13.jpg;
5. Лунное затмение: https://m.cherinfo.ru/news/95801-rossiane-uvidat-samoe-dlinnoe-lunnoe-zatmenie-xxi-veka;
6. Люминесценция в природе видео: https://youtu.be/cZvBI9I9Mcc ;
7. Перельман Я.И. Для юных физиков Яков Перельман; худ.Скалдин. – СПб.: СЗКЭО;
8. Солнечное затмение:https://newsone.ua/news/nauka/spustja-119-let-v-seti-pojavilos-pervoe-video-solnechnoho-zatmenija.html;
9. Театр теней видео: https://youtu.be/XJ45yLMQ-cc;
10. Физика.8 кл.: учебник / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2017.;
11. Физика/ Л.Д.Вайткене. – Москва: Издательство АСТ,2017.- 256 с. - (Полный курс занимательных наук);

Флуоресцентные растения. Маленькие грибы: https://yandex.com/collections/card/5a569438faf2a400a7f44f32/.

1. file0.docx.. 30,1 КБ
2. file1.rar.. 325,5 КБ

Опубликовано: 04.11.2019