Главное, делайте всё с увлечением!

Автор: Жаркова Анна Андреевна

Организация: АНОО Ломоносовская школа — Зеленый мыс

Населенный пункт: Московская область, д. Подольниха

«Главное, делайте всё с увлечением!», эти потрясающие слова гениального ученого Льва Давыдовича Ландау, давно являются моим девизом к любому уроку физики. Эти слова помогают мне совершенствовать учебный процесс, получать новые знания, эмоции, создают на уроках обстановку сотрудничества между учеником и учителем.

Урок! Сколько о тебе сказано… Сколько веков ты существуешь… Но время не властно над тобой… Даже в современной школе, несмотря на различные реформы в образовании, ты остаешься главной формой обучения.

Какое отличие несет современный урок?

Для этого обратимся к природе самого ребенка. Ребенок по своей природе существо весьма любознательное, полное стремления познавать все новое, неизвестное, неизведанное. Поэтому любой образовательный процесс должен строится на целостности его природы. Психологи утверждают, что в ребенке природа проявляет себя в трех основных стремлениях: стремлении к Развитию, стремлении к Взрослению и стремлении к Свободе. Все эти стремления, так или иначе, связаны со школой, в ней сосредоточены все условия для этого. Все эти стремления мы должны учитывать в процессе планирования и проведения современного урока, чтобы урок мог зажечь, увлечь, заинтересовать, замотивировать, разбудить воображение, привести к оригинальному решению или изобретательской идее. Урок должен быть творческим. «Кто испытал наслаждение творчества, для того уже другие наслаждения не существуют» (А.П. Чехов). И в этом, наверное, главное отличие современного урока, то, что его до конца невозможно спланировать.

Человека нашего времени интересует и увлекает очень многое. Он вдохновляется поэзией Пушкина, его чарует музыка Бетховена, он желает заглянуть на 14 миллиардов лет назад, и узнать о частичках первичного бульона материи, его интересуют открытия в микрохирургии и генетике, космологии и физике элементарных частиц, в области ИТ технологий и экологической защиты своей планеты. И все это начинается с урока! Учитель в этом плане является посредником между возможностями ребенка и учебным материалом, который превосходит его возможности. Задача учителя здесь состоит в том, чтобы сделать учение жизненно важным для ребенка хотением, поскольку стремление к свободе проявляется в нем через желание познать окружающий мир.

Более тридцати лет я стремлюсь зажечь в детях искру познания, увлечь и заинтересовать их одной из сложнейших и интереснейших наук- физикой. Физика безусловно является сложной наукой, ведь чтобы понимать законы физики, уметь их применять к решению задач, нужно понимать физические процессы, четко знать определения, законы и формулы. Все это требует усидчивости, терпения, времени, активности и внимательности на уроке. И ученик в любую минуту урока должен быть чем-то занят, должен быть в процессе урока, его должны интересовать события урока. Как этого достичь? Здесь мы включаем свой опыт, знания, творчество, фантазию, изобретательность, наработки коллег.

Очень важным этапом является начало урока. Здесь важно завести ребят, особенно, если это семиклассники и восьмиклассники. Для определения названия темы урока и постановки проблемного вопроса применяю следующие методы:

  • Метод сравнения. Этот метод заключается в том, что вывожу на экран разные картинки, и задаю вопрос, например, что здесь общего, и в чем различие. Например, по теме колебательное движение, подбираю картинки бегущего спортсмена, движущегося автомобиля, ползущей улитки, колеблющегося математического маятника, колеблющихся веток деревьев, качелей, колебания нашего сердца. Дети сразу называют что обобщает картинки, то, что показаны виды движения. Различие в том, что движение колеблющегося маятника, сердца, качели, веток деревьев-это повторяющееся движение. Тем самым подводим к теме урока «Механические колебания»
  • «Тайна черного ящика». Еще один способ организации начала урока, это отгадать «Тайну черного ящика». Например, при прохождении темы: «Выталкивающая сила» выношу черный ящик. «Отгадайте, что лежит в черном ящике?»

Вопрос для первого тела. Это головной убор, обычно являющийся символом власти монарха. (Корона)

Вопрос для второго тела. Вид транспорта на воде для перевозки пассажиров. ( Лодка)

Вопрос для третьего тела. Обычно его надувают на праздники, Дни Рождения воздухом или гелием. (Воздушный шарик)

Вопрос для отгадывания темы урока. Что объединяет корону, воздушный шарик и лодку? Ребята говорят, что речь идет об Архимеде, плавании тел и воздухоплавании, то есть подводим к теме урока « Сила Архимеда».

Далее важным этапом урока является актуализация опорных знаний.

  • Игра с мячом. Если, например, просто спросить у ребят «Что вы знаете о силе?», дети, конечно, дадут ответы. Но я провожу опрос несколько иначе, максимально активируя всех детей класса. Здесь я применяю интересную игру с мячом. У меня в руках желтый теннисный мяч. Я задаю вопрос «Что вы знаете о силе?», и кидаю этот мяч ученику, который первый поднял руку, он дает ответ, и далее кидает мяч другому ученику, который продолжает ответ первого ученика. Далее мяч гуляет по классу, каждый ребенок желает получить заветный мячик, активируется, вспоминает, что еще не сказали о силе, добавляет свой ответ. Иногда ребята специально готовятся, чтобы поразить интересным материалом, о котором другие еще не слышали.

Например, на вопрос «Что такое сила?», можно услышать ответы…

  • Это мера действия одного тела на другое;
  • Мера взаимодействия тел;
  • Является причиной изменения скорости телом;
  • Сила определяется модулем, направлением, точкой приложения:
  • Обозначается буквой F:
  • Измеряется в Ньютонах;
  • Прибор для измерения силы-динамометр;
  • Если на тело действует несколько сил, то находят равнодействующую;
  • Если силы действуют вдоль одной прямой и в одном направлении, то, чтобы найти равнодействующую, нужно сложить их модули;
  • Если силы действуют вдоль одной прямой и в разном направлении, то, чтобы найти равнодействующую, нужно вычесть их модули, равнодействующая сила будет направлена в сторону большей силы;
  • ……………

После такого разогрева мозга можно продолжать работу урока…

Еще один метод актуализации опорных знаний, который подходит для средних классов, и активизирует старшеклассников.

  • «Верю, не верю». У каждого ребенка на столе лежат таблички со словами « Верю» и « Не верю». Учитель задает вопрос, очень хорошо, если вопрос дублируется на экране, а ребята должны ответить на этот вопрос сигналом «Верю» или « Не верю», каждый в силу своих знаний делает выбор, а далее кто-либо из учеников поясняет, почему он ответил именно так. Это работа вначале урока активизирует ребят, настраивает на активную работу.

Например, при прохождении темы «Законы Ньютона», можно представить следующие вопросы:

  • Верите ли вы, что инерциальные системы отсчета, это системы отсчета, относительно которых тела движутся с постоянной скоростью при компенсации внешних воздействий;
  • Верите ли вы, что инерция - явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел;
  • Верите ли вы, что, чем больше масса тела, тем оно менее инертно;
  • Верите ли вы, что 1Н-это сила, которая телу массой 10 кг сообщает ускорение 1 м/с2 в направлении действия силы;
  • Верите ли вы, что, ускорение тела прямо пропорционально силе, действующей на него, и обратно пропорционально его массе;
  • Верите ли вы, что равнодействующая сил всегда совпадает по направлению с вектором скорости;
  • Верите ли вы, что силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по модулю и направлены по одной прямой в противоположные стороны
  • Верите ли вы, что все механические процессы протекают одинаково во всех инерциальных системах отсчета.

Такие задания существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором, они помогают развитию умений ребят анализировать и сравнивать, вести диалог и дискуссию, строить логически правильную систему доказательств, находить различные варианты решения.

Главной чертой современного урока является его творческая направленность. Продумывая современный урок, учитель должен позволить ребятам с помощью различных игр, сочинений и сказок, применения дидактического материала, средств информационно-коммуникационных технологий, сделать учение жизненно важным для ребенка хотением.

Современный урок-это урок открытий, урок познания, урок желания получения новых знаний, урок раскрытия творческого потенциала, урок насыщенных совместных мыслей, знаний и чувств, урок интересный в сегодняшнем времени, урок необычный, актуальный, урок как ступенька к самопознанию, профессионализму, самостоятельной творческой деятельности, это - привнесение в мир чего-то нового, креативного, захватывающего.

Многие педагоги, когда приходят на урок, должны вспоминать слова Л.Д. Ландау: «Главное, делайте всё с увлечением!».


Приложения:
  1. file0.docx.. 24,0 КБ
Опубликовано: 05.01.2021