Повторение и закрепление материала. Особенности применения сингапурской методики. Мастер-класс

Автор: Горбунова Вера Александровна

Организация: МБОУ Черемуховская СОШ

Населенный пункт: село Слобода Черемуховая Новошешминского муниципального района РТ

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я, Горбунова Вера Александровна! Представляю мастер-класс по теме: «Особенности применения структур сингапурской методики для повторения и закрепления материала на уроках физики»

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность. (Б.Шоу)

Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса учеников к изучению предметов. Школьный предмет как физика, общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед педагогом ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.

Моя методика преподавания основывается на активных методах обучения: проблемных, исследовательских, поисковых, практических - ориентированных на реальные практические результаты и способствующих активизации познавательной и творческой деятельности.

На каждом уроке – работа в парах, четвёрках. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.

Руководствуюсь китайской мудростью:

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай мне сделать самому – и я научусь.

Я стараюсь учить детей так, чтобы им было интересно, для этого использую различные формы и методы деятельности. Это нестандартные уроки, викторины, доклады, проведение домашних опытов, наблюдений. На своих уроках с целью активизации знаний, развития познавательного интереса использую загадки, ребусы, задание «Исключи лишнее».

Сегодня, в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта, в основу которого положен системно-деятельностный подход, очень хорошо работают сингапурские методики обучения. Наша школа реализовывает одно из пяти направлений программы «Преобразование обучения в 21 веке» - кооперативное обучение,

целью которого является переход от пассивных учеников к заинтересованным обучающимся 21 века. Основная идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. В основе лежит групповая форма работы, работа в парах. В традиционной форме обучения большинство учащихся - часть урока остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулы или определения, имея возможность научить кого – то тому, что знаешь сам, или получить, в случае необходимости разъяснение или консультацию – ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий.

На уроках использую мыслительные приемы и методы, которые формируют коммуникативные навыки, развивают умственную деятельность, память, внимание, умение сопоставлять, анализировать.

Например, Токин Мэт –генерирование новых идей, создание взаимосвязей и формулирование вопросов, анализ ответов и выводов; Плейсмэт Консенсус - генерирование идей, принятие командного решения; Клок Баддис - способ распределения учеников по парам, позволяющий всегда работать с разными учениками; Джот Тотс - способствует развитию навыков активного слушания и вовлечению учеников в совместную работу, для повторения пройденного материала; Тик – Тэк – Тоу - применение критического мышления для выявления или создания связей между изучаемыми понятиями, фразами, формулами; Сорт Кардс – классификация идей: генерируют идеи и сортируют по категориям, объясняя причины своего выбора: Финк Райт – Раунд Робин - ученики думают, записывают и по очереди делятся своими ответами; Инсайд –Аутсайд Сёкл – общаются по очереди, обмениваются мнениями; Релли Коуч – работа в парах и взаимообучение. Все структуры – для закрепления теоретического материала, обобщения, систематизации и закрепления знаний.

Рассмотрим на примере физики 7 класса. Возьмем 3 первых параграфа:

Что изучает физика. Физические термины. Физические величины.

Сейчас используя структуру ДЖОТ ТОТС вы запишите все, что вспомните по данным темам.

Освободите стол в центре, участник №1 и 3 возьмите лист А4, разорвите пополам, передайте половину соседу по плечу. Сложите лист на 4 части и разорвите.

  1. Придумать слово (Словосочетание), связанное с темой.
  2. Проговорите слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги.
  3. Положите в центр стола лицевой стороной вверх, повторяйте, пока не закончатся листочки.
  4. Не обязательно ждать соседа – можно все листочки сразу заполнить.
  5. На листочке одна идея. Нельзя повторять слова записанные. Вам 1,5 минуты (до 3 минут)!!!!
  6. Время закончилось, посмотрите, что у вас получилось. Команда просматривает идеи вместе.
  7. Стол №1 участник № 1 огласите ваш список

Продолжим работу используя структуру Сорт Кардс –

  1. Внимательно посмотрите на слова, попробуйте найти между ними связь. Чем они похожи? Чем отличаются?
  2. Рассортируйте полученные слова по категориям. Запишите названия каждой категории цветными маркерами на отдельных листочках над списком слов. ( 2 мин).
  3. Пройдите по другим командам, посмотрите что получилось. Ничего двигать и менять нельзя. Возьмите ручку и блокнот, для того чтобы записать новые идеи и слова. У вас 3 минуты.
  4. Нужно еще время? (1 мин)
  5. Вернитесь на свои места. Вы можете добавить новые слова и внести изменения в ваши категории. У вас 1 минута.
  6. Есть изменения, что – то поменяли или добавили после просмотра других команд?
  7. Любые две команды презентуют свои категории. Учитель должен записать на доске. (развивает навыки классификации, расширяет способность анализировать информацию, выводит за пределы обычного повторения)

Структура Релли Коуч

Закрепление в процессе решения задач, полученные знания и навыки, развивает логическое мышление.

Учитель обучает один раз, ученики друг друга много раз (партнеры по плечу)

А

Б

Решать задачу и объяснять громко

Смотреть и слушать

Получить одобрение

Одобрить или научить

Записать ответ

Поблагодарить

 

А

Б

Автомобиль, двигаясь равномерно, за 1 час проходит путь, равный 36 км. Вычислить скорость движения автомобиля.

Поезд, двигаясь равномерно, за 2 ч проходит путь, равный 72 км. Вычислить скорость движения поезда.

Искусственный спутник Земли в момент выхода на орбиту имеет скорость около 8 км/с. Какой путь он пролетает с этой скоростью за 1 мин?

За какое время плывущий по течению реки плот пройдет 15 км, если скорость течения 0,5 м/с?

Функция вопроса – процедурный (для управления работой)

- Закончили решение?

- Проверим ответы

Формируют навыки коммуникативного общения и контролируют свои действия, происходит взаимодействие ученика с учебным материалом, ученика с учеником. Они обучают друг друга, здесь говорит не только отличник или хорошист.

Проведем физкультминутку - Микс – Фриз – Групп – обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.

Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и креативно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг друга, выслушивают каждого участника в группе, с уважением относятся к его выбору и мнению.

Ну, а самое главное, в своей работе я руководствуюсь словами К.Д. Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Рефлексия.

Дискуссия по результатам совместной деятельности.

- Мне понравилось работать с вами, а вам?

- Поделитесь своими впечатлениями, закончив эти предложения:

(Раздаются листы с незаконченными предложениями.)

Самым неожиданным и интересным на занятии было………..

Самое трудное задание……..

Во время занятия испытывала………

(Работа на листах)

- Кто хочет зачитать свои мысли?

Молодцы, с заданием справились. А сейчас билетик на выход.

А вот составление интеллект карт помимо того, что способствует лучшему усвоению и запоминанию текста, еще и влечет за собой развитие творческого и креативного мышления, являясь своеобразной зарядкой для ума. Привычные и однообразные дела приводят к невозможности сконцентрироваться на новом материале, к снижению умственных способностей и ухудшению памяти.

Дидактический синквейн

• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Примеры: Тема урока «Манометры»

  1. Манометр.
  2. Жидкостный, металлический.
  3. Измеряет, уточняет, работает.
  4. Служит для измерения давления.
  5. Прибор.

Составим синквейн на ключевое слово нашего мастер- класса – урок и давление.

  1. Урок.
  2. Познавтельный, интересный.
  3. Заставляет размышлять, сравнивать , искать.
  4. Проблемы разрешены.
  5. Справились.
  1. Давление.
  2. Высокое, низкое.
  3. Измеряют, изменяют, изучают.
  4. Давление – физическая величина.
  5. Действие силы.

Уважаемые коллеги, цель моего мастер-класса была научить вас тому, что я умею сама, надеюсь что это получилось. Главное не останавливаться на достигнутом, ведь Аристотель говорил: « Жизнь требует движения».

Самоанализ.

- Для меня самым неожиданным было то, что вы так активно с азартом включились в работу.

-Все поставленные задачи мы выполнили. Спасибо вам за работу. Желаю творческих успехов, и надеюсь, что новые знания пригодятся вам в работе.

 

Литература:

Методическое обеспечение проекта Министерства образования РТ и компании Educare «Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан»

 


Приложения:
  1. file2.doc.. (58,5 КБ)
Опубликовано: 21.09.2017