Повторение и закрепление материала. Особенности применения сингапурской методики. Мастер-класс
Автор: Горбунова Вера Александровна
Организация: МБОУ Черемуховская СОШ
Населенный пункт: село Слобода Черемуховая Новошешминского муниципального района РТ
Добрый день, уважаемые коллеги!
Я, Горбунова Вера Александровна! Представляю мастер-класс по теме: «Особенности применения структур сингапурской методики для повторения и закрепления материала на уроках физики»
Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность. (Б.Шоу)
Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса учеников к изучению предметов. Школьный предмет как физика, общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед педагогом ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.
Моя методика преподавания основывается на активных методах обучения: проблемных, исследовательских, поисковых, практических - ориентированных на реальные практические результаты и способствующих активизации познавательной и творческой деятельности.
На каждом уроке – работа в парах, четвёрках. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
Руководствуюсь китайской мудростью:
Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай мне сделать самому – и я научусь.
Я стараюсь учить детей так, чтобы им было интересно, для этого использую различные формы и методы деятельности. Это нестандартные уроки, викторины, доклады, проведение домашних опытов, наблюдений. На своих уроках с целью активизации знаний, развития познавательного интереса использую загадки, ребусы, задание «Исключи лишнее».
Сегодня, в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта, в основу которого положен системно-деятельностный подход, очень хорошо работают сингапурские методики обучения. Наша школа реализовывает одно из пяти направлений программы «Преобразование обучения в 21 веке» - кооперативное обучение,
целью которого является переход от пассивных учеников к заинтересованным обучающимся 21 века. Основная идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. В основе лежит групповая форма работы, работа в парах. В традиционной форме обучения большинство учащихся - часть урока остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулы или определения, имея возможность научить кого – то тому, что знаешь сам, или получить, в случае необходимости разъяснение или консультацию – ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий.
На уроках использую мыслительные приемы и методы, которые формируют коммуникативные навыки, развивают умственную деятельность, память, внимание, умение сопоставлять, анализировать.
Например, Токин Мэт –генерирование новых идей, создание взаимосвязей и формулирование вопросов, анализ ответов и выводов; Плейсмэт Консенсус - генерирование идей, принятие командного решения; Клок Баддис - способ распределения учеников по парам, позволяющий всегда работать с разными учениками; Джот Тотс - способствует развитию навыков активного слушания и вовлечению учеников в совместную работу, для повторения пройденного материала; Тик – Тэк – Тоу - применение критического мышления для выявления или создания связей между изучаемыми понятиями, фразами, формулами; Сорт Кардс – классификация идей: генерируют идеи и сортируют по категориям, объясняя причины своего выбора: Финк – Райт – Раунд Робин - ученики думают, записывают и по очереди делятся своими ответами; Инсайд –Аутсайд Сёкл – общаются по очереди, обмениваются мнениями; Релли Коуч – работа в парах и взаимообучение. Все структуры – для закрепления теоретического материала, обобщения, систематизации и закрепления знаний.
Рассмотрим на примере физики 7 класса. Возьмем 3 первых параграфа:
Что изучает физика. Физические термины. Физические величины.
Сейчас используя структуру ДЖОТ ТОТС вы запишите все, что вспомните по данным темам.
Освободите стол в центре, участник №1 и 3 возьмите лист А4, разорвите пополам, передайте половину соседу по плечу. Сложите лист на 4 части и разорвите.
- Придумать слово (Словосочетание), связанное с темой.
- Проговорите слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги.
- Положите в центр стола лицевой стороной вверх, повторяйте, пока не закончатся листочки.
- Не обязательно ждать соседа – можно все листочки сразу заполнить.
- На листочке одна идея. Нельзя повторять слова записанные. Вам 1,5 минуты (до 3 минут)!!!!
- Время закончилось, посмотрите, что у вас получилось. Команда просматривает идеи вместе.
- Стол №1 участник № 1 огласите ваш список
Продолжим работу используя структуру Сорт Кардс –
- Внимательно посмотрите на слова, попробуйте найти между ними связь. Чем они похожи? Чем отличаются?
- Рассортируйте полученные слова по категориям. Запишите названия каждой категории цветными маркерами на отдельных листочках над списком слов. ( 2 мин).
- Пройдите по другим командам, посмотрите что получилось. Ничего двигать и менять нельзя. Возьмите ручку и блокнот, для того чтобы записать новые идеи и слова. У вас 3 минуты.
- Нужно еще время? (1 мин)
- Вернитесь на свои места. Вы можете добавить новые слова и внести изменения в ваши категории. У вас 1 минута.
- Есть изменения, что – то поменяли или добавили после просмотра других команд?
- Любые две команды презентуют свои категории. Учитель должен записать на доске. (развивает навыки классификации, расширяет способность анализировать информацию, выводит за пределы обычного повторения)
Структура Релли Коуч
Закрепление в процессе решения задач, полученные знания и навыки, развивает логическое мышление.
Учитель обучает один раз, ученики друг друга много раз (партнеры по плечу)
А |
Б |
Решать задачу и объяснять громко |
Смотреть и слушать |
Получить одобрение |
Одобрить или научить |
Записать ответ |
Поблагодарить |
А |
Б |
Автомобиль, двигаясь равномерно, за 1 час проходит путь, равный 36 км. Вычислить скорость движения автомобиля. |
Поезд, двигаясь равномерно, за 2 ч проходит путь, равный 72 км. Вычислить скорость движения поезда. |
Искусственный спутник Земли в момент выхода на орбиту имеет скорость около 8 км/с. Какой путь он пролетает с этой скоростью за 1 мин? |
За какое время плывущий по течению реки плот пройдет 15 км, если скорость течения 0,5 м/с? |
Функция вопроса – процедурный (для управления работой)
- Закончили решение?
- Проверим ответы
Формируют навыки коммуникативного общения и контролируют свои действия, происходит взаимодействие ученика с учебным материалом, ученика с учеником. Они обучают друг друга, здесь говорит не только отличник или хорошист.
Проведем физкультминутку - Микс – Фриз – Групп – обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.
Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и креативно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг друга, выслушивают каждого участника в группе, с уважением относятся к его выбору и мнению.
Ну, а самое главное, в своей работе я руководствуюсь словами К.Д. Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».
Рефлексия.
Дискуссия по результатам совместной деятельности.
- Мне понравилось работать с вами, а вам?
- Поделитесь своими впечатлениями, закончив эти предложения:
(Раздаются листы с незаконченными предложениями.)
Самым неожиданным и интересным на занятии было………..
Самое трудное задание……..
Во время занятия испытывала………
(Работа на листах)
- Кто хочет зачитать свои мысли?
Молодцы, с заданием справились. А сейчас билетик на выход.
А вот составление интеллект карт помимо того, что способствует лучшему усвоению и запоминанию текста, еще и влечет за собой развитие творческого и креативного мышления, являясь своеобразной зарядкой для ума. Привычные и однообразные дела приводят к невозможности сконцентрироваться на новом материале, к снижению умственных способностей и ухудшению памяти.
Дидактический синквейн
• Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Примеры: Тема урока «Манометры»
- Манометр.
- Жидкостный, металлический.
- Измеряет, уточняет, работает.
- Служит для измерения давления.
- Прибор.
Составим синквейн на ключевое слово нашего мастер- класса – урок и давление.
- Урок.
- Познавтельный, интересный.
- Заставляет размышлять, сравнивать , искать.
- Проблемы разрешены.
- Справились.
- Давление.
- Высокое, низкое.
- Измеряют, изменяют, изучают.
- Давление – физическая величина.
- Действие силы.
Уважаемые коллеги, цель моего мастер-класса была научить вас тому, что я умею сама, надеюсь что это получилось. Главное не останавливаться на достигнутом, ведь Аристотель говорил: « Жизнь требует движения».
Самоанализ.
- Для меня самым неожиданным было то, что вы так активно с азартом включились в работу.
-Все поставленные задачи мы выполнили. Спасибо вам за работу. Желаю творческих успехов, и надеюсь, что новые знания пригодятся вам в работе.
Литература:
Методическое обеспечение проекта Министерства образования РТ и компании Educare «Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан»