Дистанционный урок в 9 классе по теме «Вынужденные колебания. Резонанс»
Автор: Елена Ивановна Исакова
Организация: ГБОУ г. Москвы ''Школа № 1194''
Населенный пункт: г. Москва
Цель урока |
Сформировать понимание отличительных особенностей свободных и вынужденных механических колебаний, явления резонанса. |
Задачи урока |
Содержательные: продолжить развитие правильного понимания динамики колебательного движения и физического смысла амплитуды, периода, частоты колебаний; сформировать представления о вынужденных колебаниях и явлении резонанса. Деятельностные: продолжить формирование учебно-познавательных компетенций учащихся; продолжить развитие умений создавать алгоритм деятельности при решении задач и навыков смыслового чтения; обучить взаимодействию и сотрудничеству; осуществлять рефлексию и самодиагностику. |
Тип урока |
Урок «открытия» нового знания |
Формы работы учащихся. |
Фронтальная и индивидуальная формы работы учащихся. Беседа, выполнение интерактивных упражнений, тестирование, смысловое чтение. |
Методы обучения |
По характеру взаимодействия учитель-ученики - интерактивный. По организации и осуществлению познавательной деятельности: проблемный. По источнику изложения учебного материала: практический, наглядный, словесный. Методы контроля: устный, самопроверка, взаимопроверка. |
Используемые технологии, активные способы обучения |
Технология проблемного обучения |
Техническое и программное обеспечение |
ПК, веб-камера, Microsoft Teams, IDroo онлайн образовательная доска |
Приборы и материалы |
На столе учителя: груз на нити, штатив, муфта, кольцо; метроном. |
Перечень электронных образовательных ресурсов
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма представления информации |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР |
IDroo онлайн образовательная доска |
Онлайн образовательная доска |
Мгновенная совместная работа учителя и учеников в режиме реального времени в браузере |
https://idroo.com/board-hs8b0Gd75F
|
Сайт LearningApps https://learningapps.org/
|
Сайт для создания мультимедийных интерактивных упражнений |
Мультимедийные интерактивные упражнения:
|
https://learningapps.org/display?v=pntysz0kc21
https://learningapps.org/display?v=ps0zm0rd521
https://learningapps.org/display?v=pcremu6oc21
https://learningapps.org/display?v=pfvgeeikk21
|
Интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
|
Мультимедийные интерактивные упражнения |
Тест |
https://edu.skysmart.ru/student/nesaxavegi https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/nesaxavegi
|
Презентация к уроку «Вынужденные колебания. Резонанс». |
презентация |
презентация |
Вынужденные колебания. Резонанс.pptx |
Зарядка для глаз |
Зарядка для глаз |
Зарядка для глаз |
Зарядка для глаз.docx |
Сценарий урока
№ п/п |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методы, приёмы и формы организации деятельности учащихся |
Формируемые УУД
|
1 |
Мотивационный этап. |
- Учитель приветствует учащихся. -Демонстрирует слайд 1 «Отгадай ребус» презентации урока по теме «Вынужденные колебания. Резонанс», предлагая учащимся отгадать ребус. Ответ к ребусу: маятник. Задаёт вопрос: В чём заключается особенность движения маятника? - Предлагает продолжить изучение закономерностей механических колебаний. |
Приветствуют учителя. Позитивный настрой на работу. |
Приём: отгадай ребус. |
Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: предвосхищения результата и уровня усвоения знаний. |
2 |
Актуализация знаний |
-Предлагает открыть учебник на любой странице и, не перелистывая и не закрывая его, вспомнить, что изображено на обложке учебника. (Отв. метроном). Демонстрирует учащимся работу метронома с помощью веб-камеры. -Задаёт вопросы классу: Для чего предназначено это устройство? В чем особенность движения метронома? Приведите примеры тел, совершающих механические колебания. Что такое механические колебания? Как вы понимаете утверждение, что колебательное движение периодично? Назовите условия возникновения колебаний. Какие силы возвращают нитяной и пружинный маятники в положение устойчивого равновесия? Какие превращения энергии происходят при колебательном движении? Какие физические величины характеризуют колебания? - Предлагает выполнить интерактивное задание «Повторим определения темы «Механические колебания». https://learningapps.org/display?v=pntysz0kc21 -Предлагает выполнить интерактивное задание «Найдите соответствующую физической величине формулу». https://learningapps.org/display?v=ps0zm0rd521 - Предлагает выполнить интерактивное задание на анализ результатов опыта, представленных в таблице. Выбор верных утверждений. https://learningapps.org/display?v=pcremu6oc21
- Предлагает решить задачу. Демонстрирует слайд 2 с текстом задачи. Для совместной работы учеников и учителя используется интерактивная доска IDroo. Учитель в чате урока дает ссылку на доску https://idroo.com/board-hs8b0Gd75F и предлагает ученику перейти на неё, для демонстрации своего решения. Учитель демонстрирует решение задачи со своего компьютера для остальных учащихся класса. |
Отвечают на вопросы; приводят примеры тел, совершающих колебательное движение; объясняют причину возвращения колебательной системы в положение равновесия; описывают превращения энергии в колебательной системе; устанавливают характер зависимости периода и частоты колебаний от длины нити математического маятника, от массы тела и жесткости пружины пружинного маятника; анализируют таблицу колебаний.
|
Приёмы: постановка вопросов по установлению причинно-следственных связей; верное и неверное утверждения. Фронтальный и индивидуальный опрос. |
Личностные: формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: формулирование собственного мнения, . Познавательные: умение строить речевое высказывание, анализ явления с целью выделения признаков, синтез, сравнение, подведение под понятие, использование знаково-символических средств. Регулятивные: планирование своих действий, различение результата и способа действий, внесение необходимых корректив в действие.
|
3 |
Зарядка для глаз |
Зарядка для глаз.docx
|
Выполняют упражнения для глаз
|
|
|
4 |
Постановка проблемной ситуации. |
-Демонстрирует слайд 3 «Что объединяет эти изображения?», на котором маятниковые часы, спортсмен бьёт боксёрскую грушу, веревочный мост, колебания крыльев колибри и звучащая струна. -Задаёт вопросы: Как вы считаете, что объединяет эти изображения? Чем отличаются колебания этих тел?
|
Отвечают на вопросы. Приходят к умозаключению, что маятниковые часы совершают незатухающие колебания, а колебания боксёрской груши, моста или струны прекращаются после прекращения действия силы. |
Анализ. Сравнение. Беседа. |
Личностные: развитие «Я-концепции», формирование позитивной самооценки и самоуважения. Коммуникативные: формулирование собственного мнения. Познавательные: умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, выдвижение гипотез, их обоснование, сравнение, синтез. Регулятивные: планирование своих действий, различение результата и способа действий. |
5 |
Построение проекта выхода из затруднения. |
-Ребята, на какие вопросы мы сегодня должны получить ответ?
Предлагает сформулировать тему урока и записать ее в тетрадь.
- В рамках этой темы мы выясним не только, как называются колебания, происходящие за счет периодически вносимой энергии, но и характерное для таких колебаний явление. Учитель предлагает дополнить тему урока. Демонстрирует слайд 4 с темой урока. |
Формулируют вопросы: Например, почему колебания затухают? Как поддерживать незатухающие колебания? Как часто необходимо вносить энергию в колебательную систему? Как называются колебания, происходящие под действием внешней силы? Формулируют тему и цель урока.
Записывают тему: «Вынужденные колебания. Резонанс» |
|
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: формулирование познавательной цели. Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. |
6 |
Усвоение новых знаний. Выполнение эксперимент. |
С помощью веб-камеры демонстрирует учащимся эксперимент, иллюстрирующий свободные колебания. Организует беседу по материалу. Задает вопросы: Что нужно сделать, чтобы колебательная система пришла в движение? Какой энергией обладает система, когда мы вывели ее из положения равновесия? Какая формула определяет потенциальную энергию нитяного маятника? Как изменяется потенциальная энергия маятника при движении к положению равновесия? Как при этом изменяется скорость маятника и его кинетическая энергия? Какая формула определяет кинетическую энергию маятника? Чему равна полная механическая энергия маятника? Выполняется ли закон сохранения полной механической энергии при свободных колебаниях? В чём причина уменьшения энергии, на что она расходуется? Как при этом изменяется амплитуда колебаний? Какие колебания называются свободными? Учитель демонстрирует слайд 5 презентации, иллюстрирующий график затухающих колебаний. Каким образом можно добиться, чтобы колебания не затухали? Как поддержать амплитуду постоянной? С какой частотой необходимо восполнять потери энергии на сопротивление? Выполняет эксперимент, иллюстрирующий вынужденные колебания, демонстрируя его учащимся с помощью веб-камеры. Демонстрирует слайд 6 «Вынужденные колебания». Задает вопросы: Что произойдет с амплитудой колебаний при совпадении частоты вынуждающей силы с собственной частотой системы? В чем причина резкого возрастания амплитуды колебаний? Формулирует определение резонанса. Демонстрирует слайд 7 с графиком зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Объясняет, как по графику определить амплитуду резонанса и резонансную частоту.
|
Смотрят эксперименты. Отвечая на вопросы учителя, учащиеся делают выводы: При свободных колебаниях полная механическая энергия уменьшается, превращаясь во внутреннюю. В результате этого амплитуда колебаний уменьшается, а колебания затухают. Она расходуется на преодоление силы сопротивления. Выполняют конспект урока в тетради
Учащиеся делают вывод: Для поддержания незатухающих колебаний необходимо восполнять потери энергии, воздействуя на колебательную систему периодически изменяющейся силой. С помощью учителя формулируют определение вынужденных колебаний. |
Приемы: эпиграф к этапу урока, проведи исследование. Анализ. Сравнение. Беседа. Постановка вопросов по установлению причинно-следственных связей. |
Личностные: развитие «Я-концепции», формирование позитивной самооценки и самоуважения. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; владение монологической и диалогической формами речи, умение точно выражать свои мысли. Познавательные: поиск способа решения задачи, установление причинно-следственных связей, использование знаково-символических средств, структурирование знания. Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание уровня и качества освоения материала.
|
7 |
Работа с текстом учебника стр: 118-119(со слов «Резонанс играет большую роль…» до конца параграфа) |
Организует смысловое чтение и обсуждение прочитанного. Предлагает определить тему текста, составить вопросы к фрагменту параграфа и сделать выводы: в чём вред резонанса и как его уменьшить? В чём польза резонанса? |
Читают фрагмент параграфа учебника, делая пометки на полях. Определяют тему. Записывают вопросы к прочитанному тексту. Задают составленные вопросы одноклассникам. Отвечают на вопросы. Делают выводы. |
Приёмы: определи тему; составь вопросы и задай их одноклассникам.
|
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания, самоопределение. Коммуникативные: построение монологического высказывания. Познавательные: владение навыками смыслового чтения, умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения. |
8 |
Первичное закрепление знаний |
- Интерактивный тренинг на закрепление материала по теме «Вынужденные колебания. Резонанс» https://learningapps.org/display?v=pfvgeeikk21 -Учитель вместе с учениками анализирует допущенные ошибки. При необходимости делает разбор заданий, вызвавших затруднения, на интерактивной доске.
|
Выполняют задания теста с выбором ответа. Проводят анализ ошибок. |
Тестирование с выбором ответа |
Личностные: формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других учеников, координация в сотрудничестве, умение приходить к общему решению, использование речи для регуляции своего действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения. |
9 |
Включение в систему знаний и повторения. Первичный контроль знаний.
|
Учитель проводит тестирование по теме: «Механические колебания» с использованием заданий интерактивной тетради. https://edu.skysmart.ru/student/nesaxavegi - задания https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/nesaxavegi - результат выполнения
|
Самостоятельно выполняют задания в интерактивной тетради. |
Приём: тестирование. Работа с использованием интерактивных заданий и проверкой тестирующей программой. |
Личностные: формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других учеников, координация в сотрудничестве, умение приходить к общему решению, использование речи для регуляции своего действия. Познавательные: структурирование знаний, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль способа решения. |
10 |
Дом. задание. Инструктаж по его выполнению. |
Демонстрирует слайд 8 с домашним заданием, даёт комментарии: Посмотреть видеоурок «Вынужденные колебания. Резонанс», пройдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=FvAvXBw2uPY § 26, 27 упр: 25 (1-3) Составить таблицу о полезном и вредном проявлении резонанса. |
Записывают домашнее задание. |
|
|
11 |
Рефлексия. |
Организует рефлексию учебных действий и эмоционального состояния.
|
Анализируют свою деятельность и эмоциональное состояние на уроке. |
Приёмы: пожелания себе и своим одноклассникам.
|
Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, структурирование знаний; классификация понятий; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. |