Контрольно-измерительный материал «Основы молекулярно-кинетической теории»

Автор: Манжулей Любовь Григорьевна

Организация: МАОУ «СОШ №10», НОЦ

Населенный пункт: Пермский край, г. Чайковский

Данный материал – вид учебного пособия, предназначенный для индивидуальной работы учащихся; может так же применяться как сборник (подборка по теме) задач, как КИМ, содержащий задания по физике на основе физиологического материала (темы «Физиология дыхания», «Основы МКТ»).

Этот материал готовился в 2019-20 гг.

Применялся в условиях МАОУ СОШ №10 (НОЦ).

Класс: 10

Предмет: физика

Профиль класса: естественнонаучный (медицинское направление)

Количество учащихся: любое

Оборудование: не нужно

Фамилия, имя, отчество учителя: Манжулей Любовь Григорьевна

Категория: высшая

Педагогический стаж: 26 лет

Содержание материалов соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования по физике (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»).

  1. Введение. Обоснование необходимости проекта.

Десятиклассники при выборе будущей профессии во время заполнении ИУП испытывают очевидные трудности, и поэтому их выбор направления обучения в НОЦ зачастую основан на предметных предпочтениях. Традиционно физику для изучения на профильном уровне выбирают 25-30 % учащихся, поступающих в НОЦ. В прошедшем году из 259 поступивших в школу для старшеклассников 54 человека выбрали инженерно-техническое направление (21 %), однако для будущей специальности знание материала физики требуется более широкому кругу молодых специалистов. Поэтому 75 учащихся (29 % от общего числа) выбрали естественнонаучные профили (химико-технологический, медико-фармацевтический, ИКТ технологии и программирование, геолого-географический) и изучение курса физики на уровне «расширенной базы». Из них самое большое число (44 % обучающихся) выбрали медико-фармацевтическое направление обучения.

За предыдущие года работы (2017-2021 г.) отмечено, что молодые люди, выбирающие в будущем не технические специальности, испытывают определенные проблемы, которые, по мнению автора, связаны с

  • низкой мотивацией к изучению трудного теоретического материала (непонимание, зачем нужен этот материал),
  • нежеланием преодолевать трудности (много работать),
  • отсутствием связи предметного физического материала с будущей профессией.

Для преодоления существующих трудностей появилась цель проекта: разработка индивидуализированных оценочных средств для повышения личностной значимости материала предмета физики у обучающихся естественнонаучного профиля. Чтобы контроль знаний приобрел большее значение, изменил свой характер, объединил традиционные функции по проверке и оценке результатов обучения с функциями управления качеством всего учебного процесса.

В 2019 учебном году в рамках работы апробационной площадки Пермского края по введению ФГОС СОО «Проектирование образовательных результатов профильных направлений», после анализа сложившейся ситуации был разработан педагогический проект апробации ФГОС СОО «Индивидуализированные оценочные средства как средство повышения значимости материала предмета физики». Этот проект получил статус инновационного на муниципальном ЭМС, разработанные в рамках проекта материалы КИМов были апробированы учащимися естественнонаучного направления, промежуточные и итоговые результаты были представлены в рамках муниципального семинара образовательных организаций – апробационных площадок «Методический калейдоскоп» и краевой проектной школы «Проектирование и реализация профильных направлений обучения старшеклассников в соответствии с ФГОС СОО» г (Пермь, 2018-21).

  1. Прогнозируемые результаты
  • появятся индивидуализированные КИМы (предметный результат), система диагностики предметного материала и личностной значимости изучаемого материала;
  • откорректированы рабочие программы (в разделе диагностики образовательных результатов критерии и показатели для обр. результатов);
  • для учащихся: повысится качество обучения как следствие повышения мотивации к обучению предметного материала;
  • для педагога: развитие тьюторской, методологической и аналитической компетенций.

Критерии сформированности результата

Образовательный результат

Критерии

Показатели

Планируемые изменения в образовательном процессе

Индивидуализированные КИМы

- предполагают вариативность

- 2 и более вариантов заданий

- предполагают дифференциацию

- по уровню выполнения (отметка зависит от количества набранных баллов)

- по содержанию (тема одна, содержание разное…)

- предполагают возможность выбора

- избыточность предложенных заданий (для получения максимальной отметки за выполненные задания КИМа не нужно решать все его задания)

- предполагают диагностику понимания

- есть связь с будущей профессией

- различные механизмы диагностики

- создана система оценивания

- наличие системы оценивания

- апробация системы оценивания

- коррекция системы оценивания

- прохождение внешней экспертизы на ЭМС

Коррекция рабочей программы

- новая система диагностики

- есть критерии и показатели для образовательных результатов

Планируемые изменения в учащихся

Качество обучение по предмету

- стабильное

- нет ухудшения в течение триместра у 50% обучающихся на р/б

- нет учащихся с одной «3», одной «4» по физике

Развитие умения решать задачи, основанные на взаимосвязи физики с другими естественными науками, используя физические законы и закономерности

Контрольно-измерительные материалы по теме «МКТ» по физике для обучающихся естественнонаучного направления

Положительная динамика образовательных результатов

Образовательный результат

Критерии

Показатели

Планируемые изменения в педагоге

Развитие тьюторской компетенции

Методологичность

Сформирован банк дидактических средств на основе тьюторских методик по сопровождению профессионального выбора старшеклассников, изучающих физику на углубленном уровне

Развитие методологической компетенции в области разработки оценивающих средств

Транслируемость опыта

Опыт создания ОСО описан, транслируем педагогам НОЦ, города, края

Развитие аналитической компетенции

Готовность к трансляции опыта

Наличие статей, технологических карт мастер-классов, текстов докладов по теме апробации

  1. Основная часть. Разработанный материал.

Разработанный тест по физике - это система заданий разного уровня сложности и специфической формы, способствующая тому, чтобы контроль знаний приобрел большее значение, позволяющая

  • повысить личностную значимость материала предмета физики и качественно оценить структуру и
  • измерить уровень знаний по теме «Основы молекулярно-кинетической теории».

Вариант проверочной работы состоит из 9 заданий, с открытым, развернутым ответом и одного вопроса о значимости предложенного материала.

Для получения информации о личностной значимости предлагаются два вопроса №9-10, один из которых оценивается. Вопрос №9 предполагает самостоятельную работу по обобщению всего полученного из тестовой работы материала.

1) Учебное пособие: Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Соцкий «Физика» учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений; Москва «Просвещение» 2010 г.

2) Целевая аудитория первый уровень углубленного изучения физики для учащихся 10 класса; предполагается в качестве поддерживающего предмета в рамках естественно-научного профиля обучения – медико-фармацевтического направления.

3) Назначение контрольных измерительных материалов

Цель тестирования

- оценить общеобразовательную подготовку учащихся по курсу физики «Основы МКТ» за курс 10 класса.

- выявить успешность в освоении предметных умений (проявление законов МКТ) на основе темы «Физиология дыхания»

- повысить личностную значимость изучаемого материала у обучающихся естественно-научного профиля.

Работа позволяет выявить сформированность следующих предметных умений:

  1. находить диаметр молекулы, используя справочные данные (задание №1);
  2. вычислять давление, концентрацию, температуру идеального газа, используя уравнения для давления газа и информацию, представленную на рисунках и схемах (задания №2-4);
  3. использовать уравнение состояния идеального газа и уравнение Клапейрона для определения макроскопических параметров газа (задания №5-6);
  4. использовать закон Дальтона и определять относительную влажность воздуха (задание №7)
  5. анализировать сложную ситуацию, способность самостоятельно размышлять, применять знания при объяснении физических процессов, используя формулы для относительной влажности, уравнения Менделеева-Клапейрона (задания №8-9).

4) Время выполнения работы – 45 минут.

5) Дополнительные материалы и оборудование: непрограммируемый калькулятор

6) Компетенции:

- умение работать с информацией,

- интерпретация информации.

7) Критерии оценивания всей работы:

- Для получения отметки «3» необходимо выполнить 33-49 %, т.е. набрать 3 балла.

- Для получения отметки «4» необходимо выполнить верно 50-71 % работы, т.е. набрать от 5 баллов.

- Для получения оценки «5» необходимо выполнить верно 72 – 100% работы, т.е. набрать от 6,5 баллов.

8) КИМы представлены в двух вариантах

 

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 253,7 КБ
Опубликовано: 01.04.2021