Построение процесса обучения физики в основной школе на основе использования инструментов Google и Дневник.ру

Автор: Бавыкина Мария Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №22

Населенный пункт: г. Тамбов

Использование инструментов Google и Дневник.ру для класса позволяет перевести на новый технологический уровень процесс обучения физики. Правильное использование инструментов Google и Дневник.ру для проведения уроков физики в разных форматах позволит на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить уровень формирования универсальных учебных действий, формировать и развивать естественнонаучную грамотность учащихся. В результате появится возможность эффективного повышения мотивации учащихся, обеспечения наглядности представления практически любого материала, а также обучения современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

Построение процесса обучения физики в основной школе на основе использования инструментов Google и Дневник.ру предполагает изменение роли учителя и ученика.

Во-первых, происходит переосмысление позиций педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации.

Во-вторых, ученик занимает позицию активного участника учебного процесса, самостоятельного изучающего возможностиинструментов Google и использующего их для решения различных типов задач, в том числе экспериментальных, с элементами исследования.

Исходя из вышесказанного, представляется оптимальным способ проектирования и организации процесса обучения физики с использованием инструментов Google и Дневник.ру, при котором:

• основной акцент делается на организацию активных видов познавательной деятельности обучаемых, формирование «открытой» познавательной позиции;
• учитель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить учащимся необходимый комплект средств обучения, а не только передать учебную информацию;
• учебная информация используется как средство организации познавательной деятельности, а не как цель обучения;
• обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с педагогом, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей.

В процессе обучения физики с использованием инструментов Googleи Дневник.ру создаются условия проведения учащимися самостоятельных экспериментов с естественно-научными и математическими объектами с помощью традиционного лабораторного оборудования и цифровых (компьютерных) измерительных приборов, цифровых планов, карт, и спутниковых снимков и т.д..

В качестве виртуальной платформы для проведения уроков по физике был выбран бесплатный сервис GoogleClassroom [10], доступный всем, у кого есть личный аккаунт Google, а также для образовательных учреждений и некоммерческих организаций. Благодаря этому сервису общение ученика и преподавателя не ограничивается пределами аудитории, а выходит на новый уровень.

GoogleClassroom обладает характерными особенностями, отличающими его от других сервисов, позволяющих создать виртуальную образовательную платформу [7]:

1. Настройка класса. Для каждого класса создаётся свой код, который ученики могут использовать для присоединения к сообществу. Этот процесс устраняет необходимость создания предварительных реестров.
2. Интеграция с GoogleDrive.[9] Когда учитель использует GoogleClassroom, папка «Класс» автоматически создается на его диске Google с новыми вложениями для каждого создаваемого класса.
3. Организация. Когда ученики используют GoogleClassroom, папка «Класс» создается на странице их Google-диска с вложенными папками для каждого класса, к которому они присоединяются.
4. Автоматизация. При создании задания в виде Google-документа, платформа будет создавать и распространять индивидуальные копии документа для каждого ученика в классе.
5. Сроки. При создании задания учитель указывает срок выполнения работы. Когда ученик предоставляет задание до начала срока, на его документе появляется статус «Просмотр», что позволяет учителям делать сортировку.
6. Работа/Исправление. Когда ученики приступили к своей работе, учитель может обеспечить обратную связь в тот момент, когда ученик находится в статусе «Просмотр» («Viewing»). Когда работа возвращается ученику, школьник снова переключается в статус «Редакция» («Edit») и продолжает работу над документом [8].
7. Удобный обзор. И учителя, и студенты могут видеть все задания на главном экране GoogleClassroom. Это позволяет контролировать работу сразу в нескольких классах.
8. Связь. Благодаря сочетанию классных объявлений, созданных учителем, и интегрированным возможностям комментирования заданий, у преподавателей и студентов всегда есть возможность поддерживать связь и быть в курсе статуса каждого задания.
9. Безопасность. В системе нет рекламы, а материалы и данные учащихся не используются в маркетинговых целях.
10. Взаимодействие. Для браузера GoogleChrome есть расширение, позволяющее мгновенно делиться с учащимися веб-страницами или отдельными их элементами.
11. Мобильность. Доступ к системе возможен через браузер, а также для ОС iOS и Android есть приложения, еще сильнее упрощающие использование системы с мобильных устройств [8].

Практические работы в GoogleClassroom и чате Дневник.румогут представлять собой как задания, выполняемые к определенному сроку, так и материалы, не имеющие четких ограничений по времени выполнения (рис. 1).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 04.04.2021