Класс

7 класс

Тема урока

Вес Воздуха. Атмосферное давление.

Учебник

А.В. Перышкин, «Физика 7», Дрофа 2015

Разработчик урока

Балашова Марина Сергеевна,

учитель физики МОУ «СОШ №12» г. Воркуты

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология

перевернутый класс

Цель урока

создание содержательных и организационных условий для расширения представлений учащихся об атмосферном давлении

Задачи урока

Образовательные: выявить причины существования атмосферного давления, его роли в жизни человека и животных

Развивающие:

Способствовать:

- развитию умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор, делать выводы на основе анализа полученной информации;

- освоению учащимся новых видов деятельности: работа интерактивном (онлайн) режиме.

- формированию умения работать с новой информацией по теме (структурировать, выделять главное, обобщать и делать выводы);

- создать условия для повышения познавательного интереса к предмету;

Воспитательные:

- способствовать формированию у учащихся навыков осуществления рефлексии;

- воспитывать:

• навыки культуры общения и умения работать в группе;
• бережное отношение к природе

Основные термины и понятия

Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы.

Планируемые образовательные результаты урока

Предметные: знать определение понятий: атмосферное давление,

Метапредметные:

Регулятивные:

- формирование умения формулировать гипотезы;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формирование умения оценивать свою деятельность

Познавательные:

- формирование умения

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• понимать ценностный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (учебный, научно-популярный), информационный текст;
• вербализировать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами

Коммуникативные:

- формирование умения

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• организовывать учебное взаимодействие в группе;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать в ходе выступления наглядные материалы

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование основ экологической культуры;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Оборудование

Компьютер с выходом в Интернет (ссылка на видеоконференцию на платформе Zoom)

Интернет-источники (для учителя)

- Что, если атмосфера Земли исчезнет на 5 секунд https://clck.ru/TwUbb

Название группы

Задача учащимся

Интернет-ресурсы

Группа физиков-теоретиков

Используя предложенные Интернет-ресурсы, ответы на следующие вопросы:

- Воздушная оболочка Земли: строение и основные свойства;

- Почему земная атмосфера не покидает планету?

- Имеет ли воздух вес и сколько он весит?

- Что такое атмосферное давление и каковы причины его появления?

https://clck.ru/Twh2m

https://clck.ru/Twiar

https://clck.ru/Twi9q

Группа физиков-практиков

Используя предложенные Интернет-источники:

-Проведите и объясните опыты, наглядно доказывающие существование атмосферного давления.

- Приведите примеры явлений, подтверждающих существование атмосферного давления.

https://clck.ru/Twg5w

https://clck.ru/TwhVE

https://clck.ru/TwheM

https://clck.ru/Twiar

Группа физиологов

Используя предложенные Интернет-источники, ответьте на следующие вопросы:

- Какое атмосферное давление необходимо для нормальной жизнедеятельности организма?
- Как атмосферное давление (повышенное или пониженное) влияет на самочувствие человека?

https://clck.ru/Twe7B

https://clck.ru/Twe9P

Группа экологов

Используя предложенные Интернет-источники, ответьте на следующие вопросы:

- Каковы основные источники атмосферного загрязнения?

- Каковы последствия загрязнения атмосферы для здоровья человека?

- Какие существуют пути решения проблемы загрязнения атмосферного воздуха?

https://clck.ru/TwirG

https://clck.ru/TwiyZ

https://clck.ru/Twiz4

https://clck.ru/Twj38

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к онлайн-общению (все ли учащиеся имеют возможность голосового общения)

Приветствуют учителя, при отсутствии возможности голосового общения организуют общение через чат

Регулятивные: организация рабочего места, настрой на познавательную деятельность

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Организация учащихся, проверка возможности к онлайн-общению

Постановка проблемы

Создает проблемную ситуацию (использование видеофрагмента) и диалог с учащимися:

Ребята, сегодня мы с вами являемся участниками онлайн–конференции, причиной проведения которой стала информация о чрезвычайных событиях, произошедших на планете Земля. Внимание на экран (просмотр видеофрагмента* по ссылке: https://cloud.mail.ru/public/2FEs/NDLP1viWv).

У кого есть предположения о причине происходящих событий?

По итогам дискуссии предлагает определить тему и цель урока.

Размышляют, высказывают предположения

Совместно с учителем формируют тему, цели и задачи урока

Регулятивные: умение формулировать гипотезы

Познавательные: умение выявлять и называть причины события, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Создание проблемной ситуации с целью подготовки учащихся к осознанию необходимости в получении новых знаний

Формулировка темы и цели урока

Открытие нового знания

Координирует выступление групп:

1. Слово предоставляется группе теоретиков, перед которой была поставлена задача, используя интернет-источники, найти ответы на следующие вопросы:

- Воздушная оболочка Земли: строение и основные свойства;

- выяснить, почему земная атмосфера не покидает планету?

- Имеет ли воздух вес и сколько он весит?

- Что такое атмосферное давление и каковы причины его появления?

Спасибо физикам-теоретикам, думаю, ни у кого не осталось сомнений в том, что без атмосферы жизнь на Земле станет невозможной

2. Теоретиков сменяют практики, которые представят экспериментальные доказательства существования атмосферного давления и его значимость в жизни человека.

3. Говоря об атмосферном давлении, нельзя не задуматься о том, как оно влияет на человека. Слово предоставляется физиологам.

4.Вернемся к основной проблеме конференции- исчезновение атмосферы. У человека не будет шансов на выживание, если атмосфера исчезнет. А может ли сам человек быть причастен к её исчезновению? Думаю, на этот вопрос нам смогут ответить экологи.

Экологи, вам слово.

В ходе выступления групп учитель осуществляет контроль правильности ответов учащихся.

Представляют результаты совместной работы. Осуществляют

взаимное обучение

Познавательные:

- умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- умение понимать ценностный смысл текста, структурировать текст;

- умение резюмировать главную идею текста;

- умение преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (учебный, научно-популярный), информационный текст;

- умение вербализировать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- умение анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- умение проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- умение осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами

Коммуникативные:

- умение определять возможные роли в совместной деятельности;

- умение принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты;

- умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное взаимодействие в группе;

- умение соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать в ходе выступления наглядные материалы.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности учителя и учащихся

Выполнение заданий в соответствии с поставленной целью

Систематизация информации, полученной в ходе работы с Интернет-источниками

Первичная проверка усвоения новых знаний

Организует проверку понимания нового материала в ходе решения серии качественных задач:

1. Однажды Маша вымыла банки горячей водой и сразу надела на них пластмассовые крышки. Спустя некоторое время мама не смогла снять крышки. Призванный на помощь папа с большим трудом справился с заданием, поругивая атмосферное давление. Скажите, а причем здесь атмосферное давление?

2. Человек поднимается вверх на лифте. Он достиг уровня 100 этажа и вышел. Как изменялось атмосферное давление во время движения в лифте?

3. Исследуйте ситуацию: Наталья Петровна решила воспользоваться услугами Аэрофлота и побывать на Мальдивах. При осмотре багажа Натальи, работники аэропорта изъяли из её чемодана флакон лака для волос Wella. Объясните почему? (Инструкция для конструирования ответа: сравните давление внутри флакона и атмосферное давление при подъеме самолета на высоту)

Учащиеся вступают в диалог с учителем отвечают на вопросы.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Познавательные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные: самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений

Коммуникативные: формирование умения понимать на слух ответы учащихся, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регулирования своего действия

Выделение существенной информации. Проведение учащимися логических умозаключений.
Построение осознанного речевого высказывания в устной форме.

Рефлексия

Организует рефлексию учащихся:

Представьте, что вы стоите на горе, у вас в руках два одинаковых шарика, надутых гелием. Один вы оставите в руке, и спуститесь с ним с горы, а второй выпустите из рук, и он улетит. Как изменится объем шарика, который полетит высоко в небо? А объем шарика, оставшегося в ваших руках?

Теперь представьте себе, что один шарик, красный - это ваши знания, полученные на уроке, а второй - синий – ваши успехи на уроке.

Как поведут себя ваши шары – полетят в небо, или останутся в ваших руках:

-красный шар ____________;

-синий шар ______________

Вступают в диалог с учителем отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: формирование умения оценивать свою деятельность

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия

Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации

Подача домашнего задания

Формулирует дифференцированное домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению:

Для всех: §42,43, выполнить задания теста в гугл-форме по ссылке: https://inlnk.ru/q1xxE (Приложение).

Дифференцированно: Задание на стр 125 или подготовить сообщение (презентацию) по теме «Атмосферное давление в живой природе»

Слушают учителя и самоопределяются в

выборе домашнего

задания.

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности

Закрепление изученного материала в ходе выполнения домашнего задания