Удивительное рядом. Оно в жизни вокруг нас. Тайна снега

Автор: Матвеева Людмила Вениаминовна

Организация: МБОУ «Шакуловская ООШ»

Населенный пункт: Чувашская Республика, Канашский район

Цель урока: углубление материала, развитие познавательных и творческих способностей, проверить умения и навыки при решении качественных задач, продолжить развитие творчества учащихся.

Задачи урока:

Образовательные: учить учащихся грамотно излагать свои мысли;

проверить усвоение учащимися основных понятий; выявить уровень сформированности умений учащихся выполнять задания на тепловые процессы.

Воспитательные: повысить познавательный интерес учащихся к данной теме и предмету в целом, создать условия для практического применения знаний, умений, навыков по изученным темам. Развивать интерес к изучению окружающего мира через уроки физики..

Развивающие: Развивать самостоятельность мышления, воспитывать чувство ответственности, воспитывать культуру умственного труда. Продолжить развивать умения анализировать условия заданий, обобщать изученный материал.

Оборудование: презентация к уроку, видеозапись к уроку, компьютер, экран, видеопроектор, колонки.

Предполагаемые результаты:

Предметные: Формирование умения применять теоретические знания по физике на практике по теме: «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества».

Метапредметные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы. Показать связь физики с другими предметами.

Личностные:

Мотивация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода. Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

формирование у каждого ученика навыки самоконтроля;

соотнесение теоретических и практических знаний

 

Этапы урока:

  1. Организационный момент.
  2. Мотивация учащихся к учебной деятельности.
  3. Определение учащимися темы и цели урока.
  4. Актуализация знаний.
  5. Выступление учащихся.
  6. Физкультминутка.
  7. Выступление учащихся.
  8. Решение качественных задач.
  9. Выполнение тестовой работы.
  10. Рефлексия.
  11. Домашнее задание.
  12. Подведение итогов.

 

Презентация к уроку: https://cloud.mail.ru/public/XrvK/APRnHYQeS

 

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: «Здравствуйте! Очень приятно вновь встретится с вами на уроке физики, уверена, что вы готовы к уроку. Мне хочется, чтобы вы на уроке были внимательными, активными, максимально организованными и доброжелательными друг другу. Нам вместе предстоит выполнить большой объём работы. Желаю Вам успеха. Самое главное – верить в себя. Каждый про себя скажите: Я способен! Мне нравится учиться! Я хочу много знать! ».

 

Мотивация учащихся к учебной деятельности (слайд 2).

 

Учитель: «Начать урок мне хочется со слов Альберта Эйнштейна:

«День, в который вы ничего не узнали, - это потерянный день. Нам так много надо узнать – у нас так мало на это времени. Самое прекрасное, что мы можем испытать, - это ощущение тайны. Она есть источник всякого подлинного искусства и всей науки» (слайд 3).

 

Определение учащимися темы и цели урока.

 

Учитель: Предлагаю послушать отрывок из стихотворения С. Г. Островского:

  • весь как музыка. Он – весть.
    Его безудержность бескрайна.
    Ах, этот снег... Не зря в нем есть
    Всегда какая-нибудь тайна. (слайд 4)

 

Учитель: «Догадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?»

 

На доске тема не записана, ребятам предоставляется возможность самим сформулировать ее. Каждый записывает свою формулировку: только тогда она будет ему близка, а значит – дорога. Кто-то пишет “Снежинка”, другие – “Моя снежинка”, “Снег”, “Зима”, “Очарование снега” и т.д.

Учитель: « Сегодня мы будем говорить о снеге, о тайне снега (слайд 5)

Ученики уже многое знают о снеге и снежинках, и поэтому важно, чтобы они объединили свои знания из разных наук.

Ребята пишут о том, что они знают, следующим образом: Я счастлив, что…

  • знаю о снеге (снежинке) ... (ребята могут написать о строении, агрегатном состоянии вещества, свойствах, образовании, стихах, песнях, сказках и т.д.);
  • умею ... (ребята могут написать: составить задачи о снежинке, проделать опыты со снегом, изобразить снежинку, лепить из снега фигуры, кататься на лыжах по снегу, скользить по льду, изобразить в театре снежинку, вырезать снежинки из бумаги и т.д.);
  • наблюдаю ... (ребята могут написать: падение снежинки, таяние снега, виды снежинок, уплотнение снега и т.д.);
  • рисую ... (ребята могут написать: снег, снежинки, снежный городок, Снежную королеву и т.д.);
  • особенное мое.

Ученики отмечают свои знания, умения и навыки, анализируют свои достижения. Создается ситуация успеха. Ученик сам понимает, в чем он силен, над чем ему еще надо работать, но самое главное, чувствует, что знания и красота есть сила, позволяющая человеку выстраивать счастье. Ученикам нравится пункт 5: здесь они указывает особенное свое: написал стихотворение о снеге, снежинке, нарисовал картину, играл в театре роль снежинки, сфотографировал снег, снежинку, проделал опыты, построил снежные фигуры, горку. Важно, что ребенок вдруг осознает, что все вокруг него, с чем он ежедневно встречается, изучает наука физика. Она становится ему близкой. Происходит познание окружающего мира. Ребенок чувствует себя счастливым.

Когда выслушаны ответы каждого, учитель просит составить план, по нему ребята будут изучать снег. Каждый предлагает свои разделы, и в результате общих усилий получается план: (слайд 6)

1. Определение.
2. Причины образования.
3. Состав, внутреннее строение.
4. Физические законы, по которым живет снежинка (снег).
5. Свойства снежинки, снега.
6. Опыты.
7. Применение.
8. Задачи со снегом (снежинкой).
9. Красота снега.

После этого все вместе рассматриваем каждый пункт, причем во многом это делают ребята сами или с помощью учителя.

Актуализация знаний – Фронтальный опрос. (Презентация к тесту – https://cloud.mail.ru/public/BQhL/KbJpB3zVq

 

1. Агрегатное состояние вещества — это его пребывание в виде

1) твердого тела
2) жидкого тела
3) газообразного тела
4) в одном из трех состояний: твердом, жидком и газообразном виде.

2. От чего зависит, в каком именно агрегатном состоянии находится вещество?

1) от числа и состава молекул
2) от расположения, взаимодействия и движения молекул
3) от расположения и состава молекул
4) от взаимодействия и числа молекул

3. Что происходит с молекулами вещества при его переходе из одного агрегатного состояния в другое?

1) меняется состав молекул
2) изменяются форма и состав молекул
3) молекулы остаются прежними
4) молекулы приобретают другие размеры

4. Температура, при которой вещество плавится, называется

1) температурой перехода в жидкое состояние
2) температурой плавления
3) температурой таяния

5. Плавление — это

1) таяние снега или льда
2) разжижение вещества, когда оно получает теплоту
3) переход при получении веществом энергии из твердого состояния в жидкое

6. Отвердевание — это

1) отдача веществом энергии и превращение в другое вещество
2) переход вещества из жидкого состояния в твердое
3) замерзание воды

7. Как изменяется внутренняя энергия вещества при плавлении? При отвердевании?

1) при плавлении уменьшается, при отвердевании увеличивается
2) не изменяется
3) в том и другом случае возрастает
4) при плавлении увеличивается, при отвердевании уменьшается

8. Воду из комнаты с температурой 25 °С вынесли на 30-градусный мороз, где она превратилась в лед. График изменения ее температуры и льда показан на рисунке. Какой его участок соответствует отвердеванию воды?

1) ВС
2) АВ
3) CD

9. Выберите правильное утверждение:
1. Вещества отвердевают при той же температуре, при которой плавятся.
2. Вещества отвердевают при температуре, которая выше той температуры, при которой они плавятся.
3. Вещества отвердевают при температуре, ниже той температуры, при которой плавятся.

10. Работа по графику плавления и отвердевания.

Выступление учащихся (слайд 7).

Обучающиеся разделены на две группы: группа теоретиков и группа практиков.

 

Выступление теоретиков (видео).

Ссылка на видео https://cloud.mail.ru/public/Gmnr/3ioaFp69y

 

Физкультминутка (презентация к физкультминутке - https://cloud.mail.ru/public/m9Tf/2LF4cJSBu)

 

Выступление учащихся.

Выступления практиков. (Презентация к практической работе «Определение плотности снега» - https://cloud.mail.ru/public/U9WU/FzuEnv6Nt)

 

Большой интерес у ребят вызывают опыты со снегом:

  • слепить прочный снежок и объяснить физику происходящих при этом процессов;
  • изучение свойств снега;
  • наблюдение превращений снега в воду;
  • определение плотности снега;
  • снежная лавина на нашем столе.
  • замерзание пресной воды и раствора соли.

Определение плотности снега – объяснения опыта учащимися .

Интересной является работа по определению плотности снега. Ученикам на столы раздают снег, весы, разновесы, мензурки и просят определить плотность снега. Можно спросить: почему в справочнике есть плотность железа 7870 кг/м3 и других веществ, а плотности снега нет. Оказывается, потому, что “снег снегу рознь”. Показываем только что выпавший снег и лежалый (можно определить их плотность). Сразу после выпадения в теплую погоду снег имеет плотность 30–60 кг/м3 (пусть переведут в г/см3). Плотность свежего снега, выпавшего во время метели, в несколько раз выше: 100–200 кг/м3. У слежавшегося снега плотность возрастает до 300 кг/м3, а у снега, подвергавшегося длительное время действию ветра, она достигает 400–500 кг/м3.

Решение качественных задач.

Учитель: Как же человек использует снег для решения различных практических задач? (слайд 8,9)

 

Почему снег плохо проводит теплоту (можно повторить и виды теплопередачи, особенно теплопроводность, хорошие и плохие проводники тепла)? Падающие в тихую погоду снежинки ложатся на холодную земную поверхность, возникает довольно рыхлая “постройка”, пронизанная воздушными промежутками. Рыхлость ее как раз и объясняет, почему так низка плотность свежевыпавшего снега и почему он так плохо проводит тепло: в таком снеге очень много воздуха.

Плохую теплопроводность снега использует природа, чтобы защитить зимой все живое от холода. Обратимся к литературе.

И. Соколов-Микитов “Снежные теплички”. (слайд 10)

“Не желаете ли полюбоваться на снежные теплички? – глаза профессора-ботаника радостно смеются. Лежа на снегу, большим ботаническим ножом он осторожно вскрывает прозрачную ледяную пластинку, образовавшуюся над углублением в снегу, в котором виднелись живые зеленые побеги.
– Посмотрите, как ладно устроено. И прозрачное ледяное стекло, пропускающее живительные солнечные лучи, и мягкая теплая подстилка. Настоящий миниатюрный парничок, крошечная снежная тепличка.
Я опускаюсь рядом с профессором на снег. Под тончайшей хрустально-прозрачною коркою льда видно в снегу распустившее растение с пушистыми, свернутыми в трубку зелеными ростками. Термометр в снежной тепличке, показал положительную температуру”.

Ю. Качаев “Дом под колпаком”. (слайд 11)

“Удобнее всех устроились муравьи. Каждый муравейник накрыт прочным ледяным куполом. Мороз сам позаботился о том, чтобы муравьям было тепло и уютно. Ночью дожди промочили лишь самый верхний слой муравейника, а утром заморозок выстроил над ним прозрачный ледяной колпак, на который можно стать ногами, и он только спружинит, но не сломается. А через несколько дней выпадет белый легкий снег и укроет муравейник шубой теплее заячьего меха”.

Снег как строительный материал. (слайд 12).

Он широко используется в холодных районах Земли, где большую часть года длится зима с устойчивым и толстым снежным покровом. Снег применяется как основа фундаментов различных построек, как материал для возведения стен, куполов, тех или иных строительных конструкций и, наконец, как среда, в которой прорывают траншеи, шахты, устраивают жилые и складские помещения.

С давних лет эскимосы Аляски строят свои жилища (иглу) из снежных кирпичей. Сегодня из плотных снежных блоков сооружают разнообразные постройки и даже ангары для вертолетов. Известно, что снег хорошо сопротивляется сжатию. Поэтому в “снежной архитектуре” широко применяют своды и купола – ведь составляющие их блоки всегда сжаты.

Отдельно следует сказать об использовании снега в качестве покрытия дорог и взлетно-посадочных полос. В Швеции, например, каждую зиму создают более 30 тысяч километров дешевых снежно-ледяных дорог. С помощью специальных виброуплотнителей доводят плотность снежного покрытия до 500 кг/м3.

Интересно обсудить вопрос, почему снег задерживается на ветвях деревьев. Предлагается проделать опыт: насыпать песок на ветку дерева без листьев. Он на ней практически не задерживается и почти целиком просыпается вниз с ветки. А снег может накапливаться на голых ветвях, образуя подчас такие тяжелые шапки, что обламываются ветки. Снежные наросты на деревьях образуются при снегопаде в тихую погоду, когда температура воздуха близка к 0оС. В этих условиях довольно интенсивно идут разнообразные процессы внутри снега: подтаивание и замерзание, испарение и кристаллизация. Именно они приводят к образованию связей между упавшими снежинками и поверхностью ветки, а также между самими снежинками. Первые снежинки подтаивают и примерзают к ветвям, образуя на них тонкую наледь. Следующие снежинки примерзают уже к этой наледи. Так постепенно на ветвях нарастают большие снежные шапки.

 

Выполнение тестовой работы (слайды 13-20 ).

Проверь себя:

1. Где образуется снег?

М. Высоко в небе, в облаках

Н. На реке

О. В холодильнике

П. На севере

2. Из скольких лучей чаще всего состоит снежинка?

Н. 5

О. 6

П. 10

Р. 7

3. Из чего на 95% состоят снежинки?

Н. Из воды

Л. Из воздуха

О. Из азота

П. Из озона

4. В какую погоду снег скрипит особенно громко?

О. Когда на улице сильный мороз (-10 -15°C и ниже)

П. Когда начинается оттепель

Р. Когда на улице идёт снег с дождём

5. Из чего образуются снежинки?

Г. Из капелек воды.

Д. Из водяного пара.

6. Снег имеет…

Д. Одинаковую плотность

Е. Разную плотность

7. Снег…
Ц. Плохо проводит теплоту
Ч. Хорошо проводит теплоту

1 – М

2 – О

3 – Л

4 – О

5 – Д

6 – Е

7 – Ц

МОЛОДЕЦ!

6-7 верных ответов – «5»

3-5 верных ответов – «4»

2 верных ответов – «3»

Рефлексия (слайд 21).

Продолжи предложения:

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…";

"Сегодня мне удалось…";

"Было интересно…";

"Я научился…";

"Меня удивило…"

Учитель: Сегодня вы очень хорошо и дружно поработали. На наших уроках мы учимся наблюдать, анализировать, логически мыслить. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний.

Все вы сегодня получили оценки.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Можно дать ученикам задание подготовить доклады о таких глобальных проблемах, как “Снег и климат”, “Использование снега для контроля загрязненности атмосферы”.

Чтобы ребенок почувствовал себя более счастливым, важно показать красоту снега. Любуясь снегом, мы обычно не задумываемся о том, насколько он прекрасен. Заснеженный лес, как правило, приглашает нас в сказку.

Учитель: «Снег и сказка... У них есть одна удивительная общая черта. И сказка, и снег говорят нам о чудесных превращениях. Золушка становится красавицей, великан – маленькой мышью, лягушка – Василисой Прекрасной. Выпал снег – и унылое черное поле превращается, как по волшебству, в великолепный белый ковер, сверкающий на солнце, преображаются лесные чащи, в белые одежды наряжаются ели. Да и сам снег! Что может быть более непостоянным, более изменчивым? Вот он есть – и вдруг, подобно сказочной Снегурочке, он исчезает, тает. Сейчас он белый и пышный, а завтра серый и мокрый. Или иначе – вчера он был пушистым и мягким, а теперь стал твердым и плотным. Полежит еще некоторое время – и превратится в лед. Он родился над землей в виде почти невесомых снежинок, но вот теперь прошло какое-то время – и он поплыл по реке льдинами, пополз с высоких гор ледниками, закачался на волнах океанов айсбергами.

Изменчивость снега (льда) почти таинственна. Она интересна для физиков и не менее привлекательна для поэтов и писателей, композиторов и художников. С.Г. Островой как-то сказал, что снег завораживает, притягивает к себе, подобно какому-то волшебному магниту.

Подведение итогов. (слайд 22)

Когда падают снежинки, у человека возникает ощущение радости и счастья, а еще, наверное, происходит очищение души.

Если у Вас на уроке возникло ощущение радости – поднимите снежинки.

Большое спасибо всем за совместную работу. До встречи!»

Использованная литература:

 

1.Физика, А.В.Пёрышкин, 8 класс,

2. https://urok.1sept.ru/articles/213083

3. https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-tayna-snega-3573163.html

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 248,0 КБ
  2. file1.zip.. 11,7 МБ
Опубликовано: 07.04.2021