Методическая разработка урока по физике для 8 класса по теме: «Линзы. Оптическая сила линзы»
Автор: Лукъянова Вера Васильевна
Организация: МБОУ «Тугустемирская СОШ»
Населенный пункт: Оренбургская область, Тюльганский р-н, с. Тугустемир
Учение о свете является одним из важных в современной физике. Знания об основных понятиях геометрической оптики необходимы каждому человеку, независимо от избранной специальности. На основных законах геометрической оптики можно построить математическую теорию распространения света. Оптические явления тесно связаны с явлениями, изучаемыми в других разделах физики, а оптические методы исследования относятся к наиболее тонким и точным. Оптические приборы мы используем очень активно в повседневной жизни.
Целью урока является знакомство учащихся с линзами, с их классификацией и основными характеристиками.
Для достижения данной цели на уроке решаются следующие задачи:
1.Образовательные:
- продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз.
2.Воспитательные:
- способствовать формированию интереса к предмету, активизации познавательной активности с позиции его практической значимости.
3.Развивающие:
- развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение, развивать умение обобщать и синтезировать знания, развитие физической речи.
На уроке используется коллективная и индивидуальная формы работ. Для включения в работу познавательной деятельности на уроке используются последовательно аудиальный и визуальный каналы работы с учащимися (рассказ учителя, работа с презентацией, выполнение практической работы).
Учебный процесс логически выстроен, включает в себя ряд последовательных этапов: от вводно-мотивационного этапа до этапа закрепления знаний.
Итогом урока является достижение учащимися поставленной учебной цели, планируемых результатов, они должны продолжить осознавать факт необходимости использования физических знаний для повседневной жизни и познания самого себя.
Тип урока: открытие нового материала.
Методы: словесный, практический, частично-поисковый.
Технологии: ИКТ, проблемно-диалогическая технология.
Оборудование: компьютер, проектор, демонстративные линзы, интерактивная доска.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- расширить знания учащихся о линзах и их практическом использовании;
- расширить знания учащихся о световых явлениях;
- применение полученных знаний пи решении задач по оптике.
Личностные УУД:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
- формирование самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Познавательные УУД:
- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.
Тема урока: Линзы. Оптическая сила линзы (слайд 1).
Цель урока: знакомство учащихся с линзами, с их классификацией и основными характеристиками.
План урока:
1. Организационно-мотивационный этап.
2. Этап целеполагания.
3. Этап актуализации имеющихся знаний.
4. Первичное осмысление новых знаний.
5. Домашнее задание.
6. Включение нового в систему знаний и умений.
7. Рефлексия.
Ход урока:
- Организационно-мотивационный этап.
Учитель проверяет готовность обучающихся к занятию, настраивает на урок.
Эпиграфом к нашему занятию будет японская пословица (слайд 2).
«Хорош цветок в зеркале, да не возьмешь,
Близко Луна, да не достанешь».
Вопрос учащимся: «Про какие явления говорится в данной пословице?»
Примерный ответ учащихся: «Про оптические явления, а именно про оптические иллюзии. Не всегда нужно доверять глазам, они могут обманывать»
- Этап целеполагания.
Учащиеся озвучивают цель урока с помощь слов-помощников (выяснение.., выявление.., знакомство с…, формирование…) Слайд 3, 4.
Ответ учитель: «Молодцы ребята, вы правильно смогли сформулировать цель нашего урока. Теперь мы должны в конце занятия обобщить все наши учебные результаты, и выявить, достигли ли мы ее.
III. Этап актуализации имеющихся знаний
1) Выполнеение онлайн теста с помошью интерактивной доски (слайд 5)
Учитель предлагает учащимся разделить на две группы, и выполнить тест с помощью интерактивной доски. После выполнения задания необходимо сделать анализ полученных результатов.
Ссылка на тест: https://onlinetestpad.com/ru/test/934014-8-klass-geometricheskaya-optika-zakony-otrazheniya-i-prelomleniya.
2) Минидоклад обучающегося о зрительных иллюзиях, почему они возникают. Примеры (с использованием презентации или наглядных распечатанных иллюстраций).
(Глаза – это очень сложный оптический аппарат, состоящий из системы линз. По нервным клеткам передается сигнал от глаз к мозгу. Человеческий мозг получает неверную информацию из-за того, что зрительный орган неверно воспринял отражающийся от предметов свет. Демонстрирует примеры).
Сделать вывод о том, как были усвоены имеющиеся знания, смогли ли они применить их в полном объеме при выполнении теста.
VI. Первичное осмысление новых знаний.
Вопрос обучающимся: «Ребята, какие вы знаете оптические приборы и устройства знаете?» слайд 6 (Примерный ответ: микроскоп, телескоп, зеркальный фотоаппарат, лупа, очки, проектор, глаз, перископ и т.д.)
Правильно ребята, а что объединяет все эти устройства? (Наличие у них линз).
А для чего используются линзы в различных приборах и устройствах? (для коррекции зрения, для увеличения или уменьшения изображения)
Давайте разберемся что такое линза, попробуем создать свое определение данному объекту.
Посмотрите на слайд, как выглядят линзы (слайд 7).
(Линзы – это прозрачные тела, ограниченные двумя сферическими поверхностями, слайд 8).
Посмотрите, какие разные бывают эти объекты (проведение демонстрации линз, слайд 9). Давайте попробуем разобрать в их классификации линз.
Работа с учебником, необходимо найти в учебнике на какие группы делятся линзы. Обсуждение полученных результатов. Выявить отличия между видами линз.
Слова учителя: «Ребята, теперь нам необходимо практически увидеть, что будет со световыми лучами при прохождении вогнутой и выгнутой линз. Предлагаю виртуально окунутся в данный процесс».
Просмотр видеофрагмента опыта прохождения пучка света через собирающую и рассеивающую линзами. Необходимо выяснить различия между этими двумя опытами (слайд 10).
Ответ учащихся: « При прохождении через выгнутую линзу световые лучи пересекаются в одной точке (в этом случае линза будет собирающая). А при прохождении через вогнутую – рассеиваются под некоторым углом (в этом случае будет называться рассеивающей ».
Минутка релаксации для глаз (слайд 11).
Давайте познакомимся в основными важнейшими характеристиками линз. Учитель рассказывает, как на схемах обозначаются собирающая и рассеивающая линзы.
Прямая, проходящая через С1 и С2 сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.
С1 С2 - главная оптическая ось
О – оптический центр
F – фокус
Фокус – это точка, которая лежит на оптической оси, и в которой пересекаются лучи света. У линз имеется 2 фокуса. Вводим понятие фокусного расстояния.
Основными характеристиками линзы, являются её фокусное расстояние F и оптическая сила D – величина, обратная фокусному расстоянию:
D – оптическая сила линзы
[ D] = дптр
Учащиеся озвучивают краткий вывод по изученному материалу
V. Домашнее задание (слайд 12)
Домашнее задание: §70, зарисовать все виды вогнутых и выгнутых линз, доклад «Первое использование линз человечеством».
VI. Включение нового в систему знаний и умений (слайд 17)
Вопросы к уч-ся:
1.Что представляют собой линзы?
2.Какие виды линз вы знаете? Что может быть использовано в качестве линз (стакан с водой, бутылка, стеклянны осколок)?
Решение задачи
Разбиваемся на 2 группы
Найти оптическую силу линз, фокусные расстояния которых равны 5 см, -2 м?
Почему у одной линзы положительное фокусное расстояние, а у другой отрицательное? Возникает проблемная ситуация.
Если обучающиеся не могут дать ответ на данный вопрос, то можно воспользоваться карточками со справочным материалом.
3. Как вы считаете, может ли навредить человеку и окружающей среде использование линз? (не правильный подбор очков для глаз, различные стеклянные осколки, которые могут вызвать пожары в природе)
VII. Рефлексия (Методика неоконченного предложения).