Учение о свете является одним из важных в современной физике. Знания об основных понятиях геометрической оптики необходимы каждому человеку, независимо от избранной специальности. На основных законах геометрической оптики можно построить математическую теорию распространения света. Оптические явления тесно связаны с явлениями, изучаемыми в других разделах физики, а оптические методы исследования относятся к наиболее тонким и точным. Оптические приборы мы используем очень активно в повседневной жизни.

Целью урока является знакомство учащихся с линзами, с их классификацией и основными характеристиками.

Для достижения данной цели на уроке решаются следующие задачи:

1.Образовательные:

• продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз.

2.Воспитательные:

• способствовать формированию интереса к предмету, активизации познавательной активности с позиции его практической значимости.

3.Развивающие:

• развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение, развивать умение обобщать и синтезировать знания, развитие физической речи.

На уроке используется коллективная и индивидуальная формы работ. Для включения в работу познавательной деятельности на уроке используются последовательно аудиальный и визуальный каналы работы с учащимися (рассказ учителя, работа с презентацией, выполнение практической работы).

Учебный процесс логически выстроен, включает в себя ряд последовательных этапов: от вводно-мотивационного этапа до этапа закрепления знаний.

Итогом урока является достижение учащимися поставленной учебной цели, планируемых результатов, они должны продолжить осознавать факт необходимости использования физических знаний для повседневной жизни и познания самого себя.

Тип урока: открытие нового материала.

Методы: словесный, практический, частично-поисковый.

Технологии: ИКТ, проблемно-диалогическая технология.

Оборудование: компьютер, проектор, демонстративные линзы, интерактивная доска.

 

 

 

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

• расширить знания учащихся о линзах и их практическом использовании;
• расширить знания учащихся о световых явлениях;
• применение полученных знаний пи решении задач по оптике.

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• формирование самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

 

 

Тема урока: Линзы. Оптическая сила линзы (слайд 1).

Цель урока: знакомство учащихся с линзами, с их классификацией и основными характеристиками.

План урока:

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Этап целеполагания.

3. Этап актуализации имеющихся знаний.

4. Первичное осмысление новых знаний.

5. Домашнее задание.

6. Включение нового в систему знаний и умений.

7. Рефлексия.

 

Ход урока:

1. Организационно-мотивационный этап.

Учитель проверяет готовность обучающихся к занятию, настраивает на урок.

Эпиграфом к нашему занятию будет японская пословица (слайд 2).

«Хорош цветок в зеркале, да не возьмешь,

Близко Луна, да не достанешь».

 

Вопрос учащимся: «Про какие явления говорится в данной пословице?»

Примерный ответ учащихся: «Про оптические явления, а именно про оптические иллюзии. Не всегда нужно доверять глазам, они могут обманывать»

1. Этап целеполагания.

Учащиеся озвучивают цель урока с помощь слов-помощников (выяснение.., выявление.., знакомство с…, формирование…) Слайд 3, 4.

Ответ учитель: «Молодцы ребята, вы правильно смогли сформулировать цель нашего урока. Теперь мы должны в конце занятия обобщить все наши учебные результаты, и выявить, достигли ли мы ее.

 

III. Этап актуализации имеющихся знаний

1) Выполнеение онлайн теста с помошью интерактивной доски (слайд 5)

Учитель предлагает учащимся разделить на две группы, и выполнить тест с помощью интерактивной доски. После выполнения задания необходимо сделать анализ полученных результатов.

Ссылка на тест: https://onlinetestpad.com/ru/test/934014-8-klass-geometricheskaya-optika-zakony-otrazheniya-i-prelomleniya.

2) Минидоклад обучающегося о зрительных иллюзиях, почему они возникают. Примеры (с использованием презентации или наглядных распечатанных иллюстраций).

(Глаза – это очень сложный оптический аппарат, состоящий из системы линз. По нервным клеткам передается сигнал от глаз к мозгу. Человеческий мозг получает неверную информацию из-за того, что зрительный орган неверно воспринял отражающийся от предметов свет. Демонстрирует примеры).

Сделать вывод о том, как были усвоены имеющиеся знания, смогли ли они применить их в полном объеме при выполнении теста.

VI. Первичное осмысление новых знаний.

Вопрос обучающимся: «Ребята, какие вы знаете оптические приборы и устройства знаете?» слайд 6 (Примерный ответ: микроскоп, телескоп, зеркальный фотоаппарат, лупа, очки, проектор, глаз, перископ и т.д.)

Правильно ребята, а что объединяет все эти устройства? (Наличие у них линз).

А для чего используются линзы в различных приборах и устройствах? (для коррекции зрения, для увеличения или уменьшения изображения)

Давайте разберемся что такое линза, попробуем создать свое определение данному объекту.

Посмотрите на слайд, как выглядят линзы (слайд 7).

(Линзы – это прозрачные тела, ограниченные двумя сферическими поверхностями, слайд 8).

Посмотрите, какие разные бывают эти объекты (проведение демонстрации линз, слайд 9). Давайте попробуем разобрать в их классификации линз.

Работа с учебником, необходимо найти в учебнике на какие группы делятся линзы. Обсуждение полученных результатов. Выявить отличия между видами линз.

Слова учителя: «Ребята, теперь нам необходимо практически увидеть, что будет со световыми лучами при прохождении вогнутой и выгнутой линз. Предлагаю виртуально окунутся в данный процесс».

Просмотр видеофрагмента опыта прохождения пучка света через собирающую и рассеивающую линзами. Необходимо выяснить различия между этими двумя опытами (слайд 10).

Ответ учащихся: « При прохождении через выгнутую линзу световые лучи пересекаются в одной точке (в этом случае линза будет собирающая). А при прохождении через вогнутую – рассеиваются под некоторым углом (в этом случае будет называться рассеивающей ».

Минутка релаксации для глаз (слайд 11).

Давайте познакомимся в основными важнейшими характеристиками линз. Учитель рассказывает, как на схемах обозначаются собирающая и рассеивающая линзы.

Прямая, проходящая через С₁ и С₂ сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.

С₁ С₂ - главная оптическая ось

О – оптический центр

F – фокус

Фокус – это точка, которая лежит на оптической оси, и в которой пересекаются лучи света. У линз имеется 2 фокуса. Вводим понятие фокусного расстояния.

Основными характеристиками линзы, являются её фокусное расстояние F и оптическая сила D – величина, обратная фокусному расстоянию:

D – оптическая сила линзы

[ D] = дптр

Учащиеся озвучивают краткий вывод по изученному материалу

V. Домашнее задание (слайд 12)

Домашнее задание: §70, зарисовать все виды вогнутых и выгнутых линз, доклад «Первое использование линз человечеством».

VI. Включение нового в систему знаний и умений (слайд 17)

Вопросы к уч-ся:

1.Что представляют собой линзы?

2.Какие виды линз вы знаете? Что может быть использовано в качестве линз (стакан с водой, бутылка, стеклянны осколок)?

Решение задачи

Разбиваемся на 2 группы

Найти оптическую силу линз, фокусные расстояния которых равны 5 см, -2 м?

Почему у одной линзы положительное фокусное расстояние, а у другой отрицательное? Возникает проблемная ситуация.

Если обучающиеся не могут дать ответ на данный вопрос, то можно воспользоваться карточками со справочным материалом.

3. Как вы считаете, может ли навредить человеку и окружающей среде использование линз? (не правильный подбор очков для глаз, различные стеклянные осколки, которые могут вызвать пожары в природе)

VII. Рефлексия (Методика неоконченного предложения).

 

 

 

Приложения: