Развитие креативности школьников на уроках физики
Автор: Прудникова Светлана Викторовна
Организация: МКОУ Вертикосская СОШ
Населенный пункт: Томская область, с. Вертикос
«Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький».
Конфуций
Мы часто задумываемся над тем, как сделать уроки интереснее? Как сделать так, чтобы ребята могли найти пути решения любой проблемы в нестандартной ситуации? Конечно же, развивать креативное мышление. На мой взгляд, физика является наиболее удобным предметом для развития креативности школьников.
В широком смысле, креативность — это нетривиальное и остроумное решение проблемы. Известный американский психолог Поль Торранс дал такое определение креативности: «Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
У меня есть несколько идей, которые эффективно помогают мне развивать креативность школьников на моих уроках. Рассмотрим некоторые из них.
Упражнение «ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)»
Однажды я отдыхала на море, и знакомые угостили меня шоколадными конфетами в виде ракушек. Конфеты-ракушки были разной формы, и они имели разный вкус: малиновый, клубничный, абрикосовый, черничный. Я сама захотела сделать такие конфеты, но вот беда… Густой сироп было трудно залить в конфеты. Если сироп нагреть, то шоколад может расплавиться. Как же быть? (Сироп необходимо залить в форму и заморозить, а после этого облить шоколадом.)
Упражнение «Рекламная пауза»
В заключение урока физики в 7 классе по теме: «Сила трения» говорю ребятам, что я - инвестор. Докажите мне, чтобы я захотела разместить свой капитал в ваш проект. Найдите аргументы, чтобы я захотела бы у вас купить «силу трения». Придумайте слоган.
Упражнение «Задачи с недостающими данными»
В задачах этого типа отсутствуют некоторые данные, вследствие чего дать точный ответ на вопрос задачи не представляется возможным. Школьники должны проанализировать задачу и доказать, почему нельзя дать точного ответа на вопрос задачи, чего не хватает, что надо добавить. В скобках указываются пропущенные данные.
Например: Банка с медом весит 500 г. Такая же банка с керосином - 350 г. Сколько весит пустая банка? (Нужно знать отношение веса меда и керосина).
Упражнение «Объявление»
Составьте рекламное объявление для школьной газеты так, чтобы все слова начинались на одну букву.
Например: Скоро совсем скоро соревнование самбо с самым серьезным соперником Селивановым Степаном.
Упражнение «Ассоциации»
Возьмите в руки учебник физики и откройте его на произвольной странице и ткните пальцем в любое слово не глядя. Теперь придумайте как можно больше ассоциаций к этому слову.
Например: слово « трение». Мой ассоциативный ряд получился следующий: качение, скольжение, покой, хоккеист, машина, колеса, грязь, дневник, шины, обезьяна.
Выберите два слова, никак не связанные между собой и постарайтесь составить предложение.
Упражнение «Задача без вопроса»
Перед ребятами ставлю следующую задачу. На столе лежит кирпич (брусок с надписью кирпич). Что можно определить экспериментальным путем? (Вычислить объем тела. Взвесить тело на весах. Рассчитать плотность кирпича. Определить теплоемкость и т.д.)
Упражнение «Синквейн»
Участникам предлагается сочинить стихотворение к слову, например, «магнит» по следующей форме:
1.первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2.вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3.третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4.четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
5.пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
(Магнит
Сильный, тяжелый
Притягивает, отталкивает, намагничивает
Земля-это большой магнит.
Железо).
Итак, подводя итог можно отметить, что креативные люди ищут множество ответов на один вопрос, а все остальные ищут единственно правильный ответ из всех возможных. Мыслящий человек не концентрирует свое внимание на шаблонных методах, он генерирует множество идей, он создает множество альтернативных решений, и способов найти ответ. Развить в себе креативное мышление это простой способ улучшить свою жизнь. Так делайте свою жизнь и жизнь ваших учеников краше!
Литература:
1. Вестник образования. Тематическое приложение №1. – М.: Просвещение, 2003.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1994.
3. Директор школы. №2. – М.: Издательская фирма «Сентябрь»: 2003.
4. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.: «Просвещение», 1980.
5. Полуянов Ю.Л. Воображение и способности. - М.: Знание, 1982.
6. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. – М.: «Просвещение», 1976.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.
8.Туник Е. Диагностика творческого мышления.- М.: «Чистые пруды», 2006.
9.https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2012/10/18/razvitie-kreativnosti-obuchayushchikhsya-na-urokakh-fiziki
10.https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kreativnosti-u-mladshih-shkolnikov-na-urokah-matematiki
11. https://psy-files.ru/states/kreativnost-cto-eto-oznacaet-razvitie-kreativnosti-licnosti.htm