Название урока Наблюдения и опыты

Тип урока Урок изучения нового знания (открытия нового знания)

Предмет физика

Технология

Технология развития критического мышления, игра «Как вы думаете?»

Класс 7 класс

Цели урока

для учителя

для ученика

• представить новый материал темы, отработав основные акценты (отличие опыта от наблюдения, понятие измерить)
• отработать навыки логического мышления
• продолжить формирование навыков общения в группе и умений самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей

• закрепить полученные знания по теме (повтор терминов материя, вещество)
• познакомиться с новыми понятиями
• учиться навыкам работы в группе

Образовательные результаты

Предметные

• повторить иермины
• познакомиться с новыми понятиями, уметь приводить примеры

Метапредметные

Познавательные:

• применение предметных знаний по математике, физике и естествознанию для успешного решения задач игры;
• переработка и структурирование информации (заполнения таблицы ответов, работа с текстом, смысловое чтение, подсчет баллов по новому алгоритму)

Коммуникативные:

• определение функций участников группы и способов их взаимодействия;
• планирование и согласование общих способов работы в группе;
• обмен знаниями между членами группы для эффективного выполнения поставленной задачи (в частности, при перераспределении карточек)

Регулятивные:

• согласование в группе последовательности действий по распределению карточек на полях, выполнения необходимых расчётов и заполнение регистрационного листа;
• освоение алгоритма действий при подсчете баллов;
• выявление и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (на стадии вызова и рефлексии)

Личностные

• осознание необходимости учения;
• работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
• проявление самостоятельности в разных видах деятельности;
• работа над осознанием ответственности за общее дело, понимать свой индивидуальный вклад;
• выражение своего мнения;
• развитие познавательной активности и самостоятельности при планировании своих действий.

Образовательная среда урока

• Игровые поля (5 шт.);
• На двери плакат с весами – над одной чашей улыбка, над другой – грустный смайлик;
• Набор карточек с тезисами (всего 5 наборов по 10-20 тезисов);
• Лист регистрации (5 шт., содержит поля: название команды, девиз, лист участников, командир, таблица для внесения баллов)
• Параграф 3 учебника (текст для изучения нового материала)
• Малярный скотч (легко открепляется от бумаги и переносится на новое место)
• На доске заранее заготовлена таблица для внесения баллов по командам.

Форма работы

группы постоянного состава, сочетание индивидуальной и групповой деятельности (примерно 5 групп по 5-6 учеников)

Этапы урока

Этап

Действия учителя

Действия ученика

Организационный

3 мин

Отмечает отсутствующих. Предлагает разделиться классу на группы (можно заранее поделить класс на команды), просит выбрать командира. Озвучивает максимальный балл, который можно получить за игру и градацию баллов для получения соответствующей оценки за урок (шкала зависит от уровня подготовки класса).

Делятся на группы или сразу садятся на обозначенные места командами, если распределение по командам было сделано заранее. Выбирают командира, если не сделали это заранее.

Актуализация знаний

4 мин

• Предлагает командам по очереди ответить, материя или вещество приведено для примера: электрическое поле, воздух, крик ребенка, др. (1 балл)
• На скорость предлагает командам определить вещество или физическое тело названо, по поднятой руке командира с синим (вещество) или зеленым цветом (тело) соответственно (по 1 баллу)
• Рассказывает классу 2 примера изучения тела: первый про мышь, которая живет в поле и за ней установлены камеры слежения; второй про мышей в лаборатории, которых кормят и взвешивают ученые. Задает вопросы: Можно ли такими методами исследования узнать, чем питается мышь? В чем различие методов?

• В условиях фронтального опроса начинают работать всей командой
• Командир должен быстро среагировать на решение по ответу в команде
• Самостоятельно пытаются уточнить цель урока. В результате обсуждения примеров могут произнести слова: опыт, эксперимент, измерения, наблюдения.

Постановка задачи

1 мин

предлагает учащимся начать изучение нового материала – методы исследования.

Получают листы регистрации (ответственный вписывает всех участников команды, отмечает отдельно командира).

Реализация поставленной задачи

Название и девиз

3 мин

• Просит команду придумать название и девиз команды, чтобы учесть специфику новой темы
• Слушает представление команд, оценивает и поясняет выставленные баллы (по 1 баллу за название и девиз, если в них есть связь с исследованием, опытом, др. Простые девизы-кричалки без связи с темой не оцениваются)

• Команды работают над заданием, название и девиз вносят в лист регистрации
• Представление команд
• Пытаются аргументировать названия и девизы (не всегда связь с темой очевидна учителю. Например, под названием Клюшка ребята имели ввиду КЛЮч к ШКАлам).

Правила игры

1 мин

Объясняет правила, систему баллов и штрафов. Штрафы за выкрики с места, шум, выполнение индивидуальных заданий сообща.

Внимательно слушают и задают уточняющие вопросы.

Первый этап игры - индивидуальный

2 мин

• Каждой группе раздает игровые поля и набор карточек.
• помощь в определении обязанностей каждого члена группы и другие наблюдательно-координационные функции;
• контролирует временные рамки прохождение этапа

• Подписывают игровое поле.
• Командир должен перемешать карточки и раздать их. Не имеет значения, если кто-то получит больше карточек.
• Не советуясь ни с кем, каждый читает то, что написано на карточках, затем кладет каждую из них "лицом" вверх на то поле на листе, где, по его мнению, она должна находиться. Если тезис действует ВСЕГДА, то карточку кладут на центральное поле; неверное утверждение - поле НИКОГДА; тезис действует только в некоторых случаях – ИНОГДА; сли не знают, куда класть карточку, то отложите ее отдельно рядом с полем – СПОРНАЯ КАРТА.
• Разложив карточки, члены команды смотрят ответы товарищей, молча.

Второй этап игры – групповой

3 мин

• дает установку на прохождение текущего этапа работы;
• помогает скоординировать работу внутри групп, консультирует и отвечает на вопросы
• определяет и корректирует по необходимости временные рамки прохождения этапа группами;
• делает обобщающие выводы по результатам работы групп

• Обсуждают каждую карточку. Группа выясняет, кто положил карточку на это поле, стоит ли ее передвинуть на другое поле. Если группа сразу не пришла к общему решению, то карта становится СПОРНОЙ.
• Результаты обсуждения выносятся на игровое поле для каждой команды.
• По команде учителя прикрепляют игровые поля с помощью магнита на доску

Третий этап игры – индивидуально-групповой

10 мин

• дает установку на прохождение текущего этапа работы;
• Раздает текст или просит открыть соответствующий параграф учебника.
• помогает скоординировать работу внутри групп, консультирует и отвечает на вопросы
• определяет и корректирует по необходимости временные рамки прохождения этапа группами;
• делает обобщающие выводы по результатам работы групп
• Вызывает командиров к доске для внесения результатов (четко по времени)

• Текст читает каждый участник группы, индивидуально делает отметки в тексте или на черновике по номерам карточек.
• После прочтения – происходит корректировка расположения карт .
• Вносят коррективы сначала на игровых полях (стрелками красного цвета)
• Командиры прикрепляют скорректированные игровые поля на доске

Проверка тезисов, обсуждение

8 мин

• По кругу просит командиров зачитывать тезис и быстро дать ответ, почему карточку, на какое поле положили, озвучивает правильный ответ
• В конце прикрепляет игровое поле с правильными ответами на доску

• Командиры защищают свои ответы, мини-дискуссии

Подсчет баллов

6 мин (2 мин на подсчет, 4 мин на проверку)

• дает установку на прохождение текущего этапа работы;
• определяет и корректирует по необходимости временные рамки прохождения этапа;
• Координирует внесение итогов в результирующую таблицу: представители команды правильно сделали подсчеты, то команда получает 2 балла; если противник нашел ошибки в подсчетах, то баллы достаются противнику; если ошибки сделаны, но не обнаружены, то никому не начисляются баллы.

• Выбирают двух ответственных из команды.
• По 2 представителя от команды подходят к доске и по кругу проверяют поля противников (1 команда проверяет поле команды 2, команда 2 – поле команды 3 и тд). Подсчитывают количество баллов (изначально положенные верно карточки 2 балла, скорректированные верно 1 балл, оставшиеся неверно разложенные -1б).
• Команды следят за правильностью подсчета, заполняя в листе регистрации соответствующую таблицу для СВОЕЙ команды.
• По команде учителя вносят поправки, если были допущены ошибки.

Подсчет баллов

1 мин

Заполняет итоговую таблицу

Проверяют правильность подведения итогов

Подведение итогов

1 мин

Объявляет победителей, исходя из начальной установки по шкале баллов, выставляет оценки

Команды победители встают, фотографируются

Домашнее задание

1 мин

На доске записано заранее домашнее задание, просит открыть дневники и сделать запись

Выслушивают домашнее задание, записывают в дневник.

Рефлексия

1 мин

Учитель просит кратко ответить учащихся на вопросы: «Сложной ли показалась игра, если да, то какой этап?», «Оцените урок с помощью смайлика»

Ученики мысленно анализируют все этапы урока, своё участие в работе группы и делятся своими впечатлениями, записывают на маленькие листочки и приклеивают их на нарисованный плакат-весы.