Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемый результат

предметные

УУД

I. Организационный этап

Организует начало урока.

Эпиграф: «Всё известно вокруг, тем не менее - на Земле ещё много того, что достойно, поверь, удивления – изумле-ния твоего» (Слайд)

Речевое взаимодейст-вие, с соблюдением норм речевого этикета, психологическая го-товность к учебной де-ятельности.

II.Мотивация к учебной деятельности.

1.Рассказ-быль:

Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником. «Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что и для тебя осталось столь много неясных вопросов?»

В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. «Твои знания – это маленький круг, а мой – большой. Но все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя вопросов».

Греческий мудрец дал исчерпываю-щий ответ.

Очень мудрые слова! Вот и мы с вами, сегодня на уроке попытаемся расши-рить круг наших знаний. (Слайд)

2. Создание проблемной ситуации че-рез постановку проблемного вопроса

(Слайд)

Отгадайте загадку:

Как-то раз спросили розу,

Отчего, чаруя око,

Ты колючими шипами

Нас царапаешь жестоко?

Как вы думаете, «что ответит» роза?

Внимательно слушают

Учащиеся затрудняются дать обосно-ванный ответ, но мысли верные: ца-рапает, т.к. шипы острые или шипы очень тонкие и сильно вонзаются в кожу человека

Психологическая го-тов­ность и эмоцио-нальная настроен-ность учащихся на работу.

Регулятивные: волевая саморегуля-ция.

III. Актуализация

знаний

Постановка цели и задач урока

А ответить на этот вопрос нам поможет кроссворд (Слайд)

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой физической величиной. Не будем оставаться в невежестве, когда знания стучаться во все врата. Давайте приложим все свои знания и умения. Имя ее, мы узнаем, разгадав кроссворд.

А теперь давайте назовем тему нашего урока. По вертикали в кроссворде.

• тетради и запишите тему урока. ДАВЛЕНИЕ

Как вы считаете, какие задачи нам нужно решить, что нужно узнать о давлении?

Учащиеся разгадывают кроссворд, Отвечают на вопросы.

Воспроизводить полученные ранее знания.

Понимать и объя-снять различные виды сил.

Умение самостоя-тельно сформули-ровать тему уро-ка.

Актуализированные знания об опорных понятиях, необходи-мых для освоения нового учебного ма-териала.

логические: анализ, синтез, выбор осно-ваний для сравнения.

Кратко и точно отве-чать на вопросы.

IV. Первичное усвоение знаний

Презентация.

1. «Слон и муравей» (Слайд)

Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью он на ножку.
И вежливо очень сказал муравью:
“Можешь и ты наступить на мою”.

Вопрос: Одинаковый ли результат получится в итоге? (Ответ сводится к обсуждению массы слона и муравья)

Вывод: масса слона больше, поэтому и вес слона больше, а значит, и воздейст-вие слона больше.

2. «Слон и обезьяна на снегу» (Слайд)

Огромный слон стоит на снегу, а обезьяна провалилась по пояс. Можем мы ответить почему? Но мы можем предположить, что результат действия силы зависит не только от силы, но и от того на поверхность какой площади действует сила.

3. «Два мальчика на снегу» (Слайд)

В первом случае мальчик сильнее провалился в снег, чем во втором. Модуль силы тот же, направление то же, точка приложения та же, а результат разный.

4. Демонстрационный эксперимент (презентация) (Слайд)

Известный американский писатель Уильям Чэннинг отметил: «Опыт и наблюдение – таковы величайшие ис-точники мудрости, доступ к кото-рым открыт для каждого человека!»

а) Эксперимент №1. Исследуем глуби-ну погружения доски с гвоздями в пе-сок, в зависимости от массы груза в двух случаях. ( Слайд.)

Масса груза определяет величину действующей силы

Гвозди, забитые в дощечку, установили сначала острием вверх. Что замечаем?

Возникает вопрос: Почему так происходит?

б) Эксперимент №2. Исследуем глуби-ну погружения доски с гвоздями в пе-сок, в зависимости от площади опоры в двух случаях. ( Слайд.)

Гвозди, забитые в первую дощечку, установили остриями вниз, а гвозди, за-битые во вторую дощечку, установили остриями вверх. Измерили глубину погружения гвоздей при равной нагруз-ке, то есть при равной величине дей-ствующей силы.

в) Эксперимент №3.

Проведите эксперимент, возьмите в ру-ки карандаш и надавите ладонью на его основу, а теперь на заострённый гри-фель, прилагая то же усилие. В каком случае сила оказывает большее дей-ствие?

5.Работа с учебником (с. 102)

Во всех рассмотренных примерах силы действовали перпендикулярно поверх-ности тела. (Вес тела)

При изучении новой физической вели-чины мы с вами всегда даем характе-ристику физической величине.

Найдите в учебнике (параграф 35, с. 102) определение давления: (Слайд)

Давление – физическая величина, равная отношению силы, действую-щей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.

Обозначают - р,

Чтобы определить давление, надо силу, действующую перпендикулярно поверх-ности разделить на площадь этой повер-хности

р = F/S,

Понятно, что большая по значению си-ла, действующая на ту же площадь, будет производить большее давление.

Единица давления

(Слайд)

В честь французского ученого Блеза Паскаля

Производные единицы:

1 гПа = 100 Па

1 кПа = 1 000 Па

1 МПа = 1 000 000 Па

А как вы думате: ( Слайд.)

1Па – много это или мало?

Сравнение с помощью картинок:

(Давление человека при ходьбе – 10⁵Па, конькобежец -10⁶Па,

жало пчелы =10⁷Па,

колёса вагона – 10⁹Па )

6. Видеофильм: «Давление в природе»

7. Способы увеличения и уменьшения давления

Как можно изменить давление?

1) Чем больше сила, действующая на одну и ту же площадь площадь поверх-ности, тем большее давление будет про-изводиться.

2) Чем больше площадь опоры, тем меньше давление, производимое одной и той же силой на эту опору.

8. Мы потрудились, давайте немного разомнемся и применим полученные знания -

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА-

1) встаньте ровно.

- Как уменьшить и увеличить давление на пол?

- Какие упражнения и действия нужно сделать?

9. Определить к уменьшению или уве-личению давления относится каждый пример:

1) Пчелка труженик известный,

Дарит людям мед и воск,

А врагам покажет жало

Будут помнить целый год! (пчелка)

2) Как-то раз спросили розу,

Отчего чаруя око,

Ты колючими шипами

Нас царапаешь жестоко. (роза)

3) Тебе по болоту ходить довелось?

Легко тебе было, вот то-то.

Тогда почему же огромнейший лось,

Так быстро бежит по болоту. (лось)

4) Тонка, длинна,
Одноуха, остра,
Всему миру нужна (иголка)

5) Мы проворные сестрицы
Быстро бегать мастерицы,
В дождь – лежим,

А в снег – бежим.
Уж такой у нас режим (лыжи)

6) Вот верблюд, а на верблюде

Возят кладь и ездят люди.

Он живет среди пустынь,

Ест невкусные кусты,

Он в работе круглый год…

Почему же на верблюде возят кладь и

ездят люди? (верблюд)

7) Живет он там, где холода,

И ловит рыбу из-под льда.

Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет. (медведь)

8) Мне ответ серьезный дайте,
Кто сейчас сказать готов,
Почему следы в асфальте
Лишь от женских каблуков?
Отвечайте же скорее:
Что, девчонки, тяжелее? (каблуки)

9) Красно-чёрный, чёрно-красный,
Доктор из него прекрасный! (дятел)

10) Ёж сердитый, серый ёж,

Ты куда, скажи, идёшь?

Ты колючий весь такой,

что не взять тебя рукой!

Почему же ёж колючий? (ёж)

11) Он большой неимоверно -
Больше всех зверей, наверно.
Как шар воздушный – голова,
А ростом - этажа на два.
Его я в гости приглашу,
И - накормлю, и – почешу.
Но не войдет в квартиру он.
Все потому, что - это … (слон)

12) Повторять не нужно дважды,

Понимает это каждый:

В отделке хорош орнамент,

В основе здания ….. (фундамент)

13) По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки (гусь)

14) Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку (заяц)

Объясняют результаты эксперимента.

Делают вывод: результат действия силы зависит от величины силы

Делают вывод: результат действия силы зависит не только от величины силы, направления и точки приложения, но и от площади соприкосновения

Вывод: Действия силы в обеих слу-чаях различны, потому что различ-на площадь поверхности, на кото-рую давит человек с лыжами и без лыж

В первом случае гвозди немного углубятся в песок, а во втором почти полностью вошли в песок.

Вывод №1: глубина погружения зависит от величины действующей силы- чем больше сила, тем больше погружение.

Вывод №2: Чем меньше площадь, тем большая сила действует на единицу площади.

Информация о Блезе Паскале (один из уч-ся готовит сообщение заранее)

Единица измерения давления Паскаль названа в честь великого физика и математика Блеза Паскаля, родившегося в 1623 году во Франции в городе Клермоне. В возрасте 7 лет с семьёй переехал в Париж. Исклю-чительные данные проявились у мальчика очень рано. В 10 лет он на-писал первую работу по физике, а в 15 - по математике. Когда Паскалю было 19 лет, он изобрёл счётную ма-шинку. Паскаль установил зависи-мость, что чем выше от поверхность Земли, тем меньше давление. Ис-пользуя данные своих опытов, Пас-каль впервые подсчитал вес всей земной атмосферы. Замечательный закон, открытый Паскалем, лежит в основе гидростатики - науке о рав-новесии жидкостей. К тридцати годам наблюдался расцвет его твор-ческих сил, и Паскаль добился бы ещё большего, если бы не прекратил заниматься наукой. А помешала ему возросшая религиозность. Он был вовлечён в борьбу различных группировок католической церкви и, выступая в печати, достиг вы-дающегося литературного успеха. Блез Паскаль стал жертвой религии, всеми силами стремящейся остано-вить развитие науки. Он умер в 1662 году в возрасте 39 лет.

Увеличить или уменьшить силу или площадь поверхности.

Способы изменения давления

Увеличить: увеличить силу, умень-шить площадь соприкосновения

Уменьшить: уменьшить силу, уве-личить площадь соприкосновения

-прыжок на одной ноге увеличит дав-ление, на двух уменьшит давление.

На столах учащихся карточки-карти-нки. Необходимо определить к уменьшению или увеличению давле-ния относится каждый пример (кар-тинками заполняется доска). Картин-ки сопровождаются стихами или по-яснениями.

Понимать и объяснять давление твердых тел

Уметь сравнивать результаты экспе-римента и делать вывод.

Устанавливать за-висимость между физическими ве-личинами и выво-дить формулу

Сравнивать и

проводить анало-гию.

Умение работать с учебником.

Выяснение спосо-бов увеличения и уменьшения дав-ления;

Уметь работать в паре для нахожде-ния верного отве-та.

Регулятивные:1,2.3

Коммуникативные: 1,2,3

Использование осно-вных интеллектуаль-ных операций; фор-мулирование гипо-тез, анализ и сравне-ние, систематизация, выявление причин-но-следственных связей, поиск анало-гов.

Умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.

Формировать умение преобразовывать ин-формацию в симво-лы.

Отвечать на вопро-сы, вырабатывать свое собственное мнение на основе осмысления предла-гаемых задач, идей и представлений.

Регулятивные:1,2.3

Коммуникативные: 1,2,3

Аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зре-ния других

V.Систематизация и обобщение.

Практическая работа

«Определите давление деревянного бруска на поверхность стола.»

1. С помощью динамометра измерим вес бруска.

2. Измерим линейкой длину и ширину бруска. Вычислим площадь грани. Выразим ее в квадратных метрах.
1 см²= 0,0001 м²

3. Вычислим давление бруска на поверхность стола по формуле

4. Заполним таблицу.

Вес бруска, Н

Площадь грани, м²

Давление, Па

(каждый ряд разную опору – потом сравнить)

Вычислять давле-ние по известной массе и площади поверхности.

Овладение науч-ной терминологи-ей, вывод формул, наблюдать и опи-сывать физичес-кие явления. Ов-ладеть практичес-кими умениями.

Уметь применять формулу расчета давления

Регулятивные:1,2.3

Коммуникативные: 1,2,3

Познавательные: 2

Умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и коррект-но по отношению к окружающим.

Способность участ-вовать в совместном проведении экспери-мента, принятии ре-шения, генерировать мысли и идеи, выво-дить из эксперимен-тальных фактов фи-зические законы.

Итоги урока

1. Что узнали сегодня на уроке?

2. Можете ли вы теперь дать точный ответ на загадку про розу?

Сегодня на уроке мы познакомились с новой физической величиной – давление. Узнали, в каких единицах выражают давление, как можно увеличить и уменьшить давление. Ученик: Остриё шипов розы имеет очень маленькую площадь, а чем меньше площадь, тем больше давление, производимое шипами.

Рефлексия.

Каждому ученику предлагается заполнить анонимную карточку, содержащую следующие вопросы:

- довольны ли Вы тем, как прошёл урок?

- было ли Вам интересно?

- сумели ли Вы получить новые знания?

- Вы с интересом будете выполнять домашнее задание?

Анализировать и оценивать полу-ченную информа-цию.

Соотносить получен-ную информацию со своей деятельностью на уроке, умение уп-равлять своей позна-вательной деятель-ностью.

Домашнее задание

§ 35

Ответить на вопросы:

1. Почему на простом табурете сидеть жестко, а на деревянном стуле нет?

2. Почему мягко лежать в веревочном гамаке, который сплетен из довольно твердых шнуров, а на досках жестко?

3. К человеку, под которым провалился лёд, подходить нельзя. Для спасения ему бросают лестницу или длинную доску. Почему таким способом можно спасти провалившегося?

Задания в школьном портале