Бинарный урок как способ развития межпредметных связей физики и математики

Автор: Кеня Александра Витальевна

Организация: МБОУ ОКЛ им. Г.Т. Берегового

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Автор: Логашкина Екатерина Петровна

Организация: МБОУ ОКЛ им. Г.Т. Берегового

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Процесс школьного образования зачастую превращается в утомительное заучивание тех или иных правил, формул и постулатов. Школьники не видят возможности практического применения полученных знаний и связи между предметами. Одним из требований ФГОС является развитие метапредметных компетенций. Для реализации этого методического направления был использован бинарный урок, о котором мы расскажем в этой статье.

В сентябре 2021 года в «Открытом космическом лицее им. Г.Т. Берегового» г. Симферополя учителями Логашкиной Е.П. и Кеня А.В. был проведён бинарный урок по алгебре и физике для учащихся 9 класса на тему «Применение графиков и свойств функций для решения задач на равноускоренное движение».

Урок начался с актуализации знаний по изучаемой теме с использованием функционала сайта https://learningapps.org/. Необходимо было выбирать и открывать пазлы (рис.1), соответствующие темам «Площадь треугольника», «Площадь прямоугольника», «Площадь трапеции», «Квадратные уравнения», «Свойства функции», «Ускорение». Данный метод позволяет дать верный ответ ученику даже с низким уровнем успеваемости. А самое главное пропадает страх вызова к доске, что способствует позитивной атмосфере во время занятия.

Рис.1. АОЗ с помощью https://learningapps.org/

Учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цели урока с использованием приёма «Свалка» (рис.2.). В процессе работы ребята развивают абстрактное мышление, формируют навыки построения предложений и грамотную речь.

Рис. 2. Фрагмент презентации. На этом этапе учащиеся формулируют тему урока

Для умелой организации познавательной деятельности учащихся по отработке основных понятий темы урока были использованы индивидуальная и групповая формы работы. В процессе самостоятельной работы на карточках по построению графиков функций и решению квадратного уравнения дети сравнили аналитический и графический способ решения задач по физике.

При работе в группе ребята вспоминали и закрепляли навык нахождения ускорения по графику V_x(t). Далее использовали метод площадей для нахождения пройденного пути.  На этом этапе учащиеся встретились с проблемой:  разделить график на простые фигуры. Важно отметить, что решить ее удалось при совместной работе учителей физики и математики, мы смогли оказать поддержку каждой группе. Урок оказался динамичным, что отметили сами ребята, т.к. в процессе работы участники открывали пазлы, находя верные ответы на слайде. Каждый ученик смог самостоятельно отработать предложенный в карточке теоретический материал, выполнить практическое задание и получить положительную отметку.

Рис. 3. Фото с урока

Одна из задач урока была познакомиться с отечественными учеными и их вкладом в развитие точных наук. Поэтому педагоги Логашкина Е.П. и Кеня А.В. привлекали интерес учащихся к прошлому и настоящему российской науки, ценностному отношению к достижению российских математиков и физиков, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах. Выбраны были те ученые, у которых в сентябре 2021 г. был юбилей, т.к. в это время в школе проходила неделя точных наук.

Урок завершился решением задачи на нахождение тормозного пути автомобиля, после обсуждения численного ответа учащиеся поняли важность наличия светоотражающих элементов в одежде в ночное время суток.

Рис. 4. Фрагмент презентации. Обсуждаем необходимость наличия светоотражающих элементов

На этапе рефлексии мы применили таблицу (она была в рабочем листе), которая хорошо помогает соотнести результат деятельности с поставленными задачами. Учитель может получить обратную связь от ученика, чтобы знать, чему необходимо уделить внимание на следующем уроке (см. конспект урока). Также было предложено соотнести уровень знаний с момента начала урока до его завершения, что обеспечило благоприятную психологическую атмосферу на этапе подведения итогов урока. (рис. 5)

Рис.5. Фото с урока

Мы надеемся, что данная статья позволит быть открытыми для освоения новых методик и применять их в своей профессиональной деятельности.

 

 

Список литературы

1. Приказ Министерсва образования и науки Российской Ферерации № 1897от 17.12.2010 г. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Макарычев Ю.Н. Алгербр. 9 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. – М.: Просвещение, 2014. – 288 с.
3. Конспект урока [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/K2qawVDnni70tQ
4. Презентация к уроку [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/PEHgIKYiT3eeyw
5. Рабочие листы учащихся по группам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/d/6rRVgIKRmXrj5Q

Опубликовано: 06.12.2022