Сила. Явление тяготения. Сила тяжести

Автор: Быкова Елена Владимировна

Организация: МКОУ СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Мельница

Урок физики.

Учитель: Быкова Е.В

Класс: 7

Тема:  «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести»

Цель урока:  сформировать представления о понятиях «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести». Раскрыть природу, изучить причину возникновения силы тяжести.

Тип урока: урок изучения нового материала и формирования знаний, умений, навыков, возможности их применения на практике.

Планируемые результаты обучения

Предметные: знать природу явления тяготения и понимать смысл закона всемирного тяготения; уметь пользоваться методом эмпирического исследования явления тяготения; проводить наблюдение, обнаруживать зависимость силы тяжести от массы, изменения скорости тела от приложенной силы, силы притяжения между телами от массы этих тел, делать выводы; составлять сравнительную таблицу; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию пружины, описывать явление всемирного тяготения, понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы,  изображать силу графически и точку  ее приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни.

Метапредметные:

Регулятивные- ставить цель, оценивать свою работу; исправлять и объяснять свой ошибки.

Коммуникативные- вступать в диалог. Уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить  высказывания, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учитывать позиций других.

Познавательные- анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу на основе соотнесения того, что известно, смысловое чтение; умение адекватно , осознано и произвольно речевые высказывания в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствие с целью и соблюдения нормы построения текста; выделение существенное.

Личностные: сформировать интерес и практические умения,  самостоятельность в приобретении знаний о силе и силе тяжести, ценностное  отношении друг к другу, к учителю, к результату обучения, развивать инициативу.

Используемые  технологии: технология критического мышления, технология обучения в сотрудничестве , информационно-коммуникационная технология.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята! Всем желаю успешно и плодотворно потрудиться, чтобы наш урок прошел  интересно и увлекательно.

2. Актуализация знаний . Анализ контрольной работы.

3. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности

                       «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это путь самый благородный,

                                                                                  путь подражаний – это путь самый легкий,

                                                                                    и путь опыта - это путь самый горький»

                                                                                                                                           Конфуций

-Какие пути выбираете вы для получения новых знаний?

-Вот сейчас вы поразмышляете и подкрепите ваши размышления опытами, а я буду помогать вам в этом.

-Кто может предположить: «Почему наша Земля не улетает от Солнца, а Луна от Земли?»

- У нас появилась гипотеза, которую мы подтвердим или опровергнем сегодня.

- А начнем с таких вопросов, ответы на которые вы должны подкрепить экспериментом : (работают в 3-х группах, каждой группе один вопрос)

 -Как вы думаете:

1.         Может ли тело само изменить свою скорость без действия других тел?

А. Может.                 Б. Не может.                   В. Иногда может

(эксперимент с теннисными шариками и др. телами

- Чему равна его скорость относительно стола?

- Почему он не движется? (На него ничего не действует)

- Что необходимо сделать, чтобы он изменила свою скорость? (приложить силу))

2.         Значит, изменение скорости тела происходит…

А. Без действия на него другого тела.

Б. Пока на него действует другое тело.

В. До того, как подействует на него другое тело.

-Как докажем?         

3. При взаимодействии двух тел…

А. Оба тела имеют одинаковую скорость

Б. Большую скорость приобретает тело с большей массой.

В. Большую скорость приобретает тело с меньшей массой.

(Об этом мы говорили и знаем, что, чем масса тела больше, тем скорость его будет…. Показать демонстрацию: теннисный и железный шарики)

- В результате чего тела начинают двигаться? Что же является причиной изменения скорости тела?  (сила!)

- И, значит, если скорость тела изменяется (оно начинает двигаться или наоборот останавливается), то мы всегда можем сказать, что  на него подействовало….   ( другое тело с какой-то силой).   

-Вы видите, что физика неотделима от эксперимента.

-А на основе показанных опытов скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

(о силе, о взаимодействии тел, о притяжении, о силе взаимодействия.)

- Верно. Мы сегодня будем изучать новую физическую величину….

(Ученики формулируют тему и цели урока. Запись темы в тетрадь)

-И выясним, чем сила характеризуется.

- У вас на столах лежат маршрутные листы (план нашей работы). Какая станция первая?

4. Первичное усвоение новых знаний

-Уже сейчас, что вы можете сказать про силу? (это физическая величина, которая является причиной изменения скорости)

-Молодцы! (запись определения в тетрадь + F)

-А будет ли зависеть направление движения тела от того, в какую сторону вы подействовали на шарик своей силой? (проводят эксперимент: в стороны, вверх)

-Значит сила-это векторная величина или скалярная? Дополним определение силы (сила имеет направление).

-Проведем еще один эксперимент с применением мультидатчика лаборатории Архимед ( результат в виде кривой демонстрируется на экран)

-Что вы можете сказать о силах, с которыми подействовали ребята? (Они разные по значению, могут быть больше или меньше).

-Значит, сила является еще и  мерой взаимодействия тел. Дополняем определение.

-Вы знаете, что сила является причиной изменения скорости тела. Именно поэтому за единицу силы принята сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с.

F – сила, измеряется в ньютонах (Н), в честь великого английского учёного 17 века Исаака Ньютона, внёсшего огромный вклад в развитие физики (портрет)

-Скоро наступит новый год, а за ним – зимние каникулы. И очень часто по телевизору в это время показывают одну из самых новогодних сказок – «Морозко».

-Давай те и мы посмотрим небольшой фрагмент.

(Просмотр фрагмента видео фильма «Морозко», где Иван – вдовий сын проезжает  через лес и на него нападают разбойники. Он отбирает у них дубинки и забрасывает далеко вверх. Они улетают, скрываясь с глаз, а Иван говорит: «Ничего, к зиме вернуться». И, когда он вместе с Настенькой, проезжает через этот лес зимой, дубинки действительно возвращаются и «каждая находит голову своего хозяина»).    -Иван подействовал на дубинки с силой и направил их вверх, а что заставило дубинки изменить свою скорость и вернуться назад?

-Другая сила, притяжение со стороны Земли. Эту силу, действующую со стороны Земли на любое тело, назвали СИЛОЙ ТЯЖЕСТИ.  Запись определения в тетрадь + обозначение.

- Возьмите теннисный шарик в руки и отпустите его, что произойдет?

Подбросьте его вверх. Почему он падает вниз? (действует притяжение Земли)

На нити висит шарик. Что произойдет, если нить перерезать? Почему? (на него действует сила тяжести)

-Так куда всегда направлена сила тяжести? Дополняем определение.

Благодаря силе тяжести облик нашей планеты непрерывно меняется: сходят с гор лавины, движутся ледники, обрушиваются камнепады, выпадают дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады и т.д. Все живые существа на земле чувствуют ее притяжение. А вы, чувствуете притяжение Земли?

Я с детства падал столько раз.

С болью и ушибами подчас.

И у меня уж нет сомнения,

Что это сила притяжения.

-Теперь вы можете ответить на вопрос: «Почему наша Земля не улетает от Солнца, а Луна от Земли?» (отвечают)

-Притяжение существует не только между Землей и телами, находящимися на ней. Все тела притягиваются друг к другу, в том числе и планеты солнечной системы. Приливы и отливы в морях и океанах, оказывается, случаются из-за действия Луны на Землю.

-Как вы думаете, на все тела на планете одинаковая действует сила тяжести?

-( работа в парах) Возьмите в руки динамометр и подвесьте к нему сначала один грузик, а затем 2 грузика. В каком случае пружина растянулась больше? Значит, когда  действует большая сила притяжения к Земле? (высказывают предположения. У которого масса больше.)

-И как любая теория, ваше предположение нуждается в проверке опытом. (проверяем с помощью лаборатории Архимед, анализируем график)

-Какой вывод можем сделать, в каком случае сила тяжести будет больше? (чем больше масса тела. Видим график в виде возрастающей прямой.  Значит между ними существует  прямая зависимость)

-Поэтому силу тяжести можно рассчитать : Fтяж.=mg (записываем в тетрадь. Где g- это коэффициент пропорциональности равный примерно 10н/кг)).

-Давайте узнаем, какая сила тяжести действует на каждого из нас.  Посмотрите на формулу, что для расчета нужно знать?  (массу каждого)

(ребята рассчитывают).

-Что значит, что на тебя действует сила тяжести равная 450Н? (отвечают)

5. Применение новых знаний

 «Мозговой штурм»:

1. Вовочку вызвали к директору школы. Вовочка остановился перед дверью кабинета директора и твёрдо решил не входить никогда. Но тут на Вовочку налетел кто - то сзади, и Вовочка, несмотря на своё твёрдое решение, не только вошёл в кабинет, но и пробежав по директорскому ковру, прыгнул директору на шею. Что, с точки зрения физики, побудило Вовочку на эти отважные действия?
2. Печальный дядя Боря забрёл в магазин и рассеянно попросил взвесить 1 ньютон сосисок и 2 ньютона повидла. Вычисли, какова общая масса «дядибориной» покупки?

6. Домашнее задание

§24, 25.

Творческое задание:

1) Составить кроссворд, используя слова: притяжение, сила, масса, невесомость, скорость.

2) Придумать сказку о том, что было бы, если бы исчезла сила тяжести.

3) Сообщение об ученом.

7. Рефлексия

• Какую цель мы ставили в начале урока?
• Достигли мы своей цели?

Оценим свою работу на сегодняшнем уроке. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему состоянию и продолжите любое из предложений.

С – Сегодня я на уроке открыл для себя…

И – И мне хотелось бы порекомендовать…

Л – Любопытно, и больше всего запомнилось на уроке то, что …..

А – А, если бы я  был учителем, то …

- Ребята, мне было очень приятно с вами сегодня поработать.

-Подпрыгните! Что произошло? Вы улетели в космос?

(Когда подпрыгнули вверх, Земля тут же нас притянула обратно.)

-На кого больше она подействовала, на каждого из вас или на меня? Почему? (отвечают)

1. file1.pptx.zip.. 12,1 МБ

Опубликовано: 10.12.2022