Приёмы формирующего оценивания на уроках физики

Автор: Белоусова Галина Викторовна

Организация: МОБУ «НСОШ №3 им. генерала А.И. Елагина»

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Новосергиевка

Новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию. Учителям сегодня просто необходимо изучить, что такое формирующее оценивание, знать его смысл, принципы, технологию, методы и приёмы.

На своих уроках физики я почти всегда использую приёмы формирующего оценивания. Рассмотрим некоторые из них.

1.Наблюдение за работой ученика на протяжении всего урока. Современная школа не отошла от классно-урочной системы работы. В классах много ребят, очень трудно понять желания и потребности детей. Но делать это нужно и можно. Для это нужно быть учителем-аналитиком. На уроках я даю возможность больше говорить самим детям, пусть они говорят медленно, коряво, иногда отступают от вопроса, говорят не то. Но пусть они высказывают свои мысли вслух. И тогда, мы сможем их понять, услышать не только заранее подготовленный ответ, но и их настоящее понимание или непонимание законов, формул, явлений. Умение анализировать ответы детей, это важнее, чем выставлять оценки. Мне не интересна современная система оценивания. Я бы сегодня от неё отказалась совсем. Начинаю пробовать систему символьной оценки. (!?+-). Эти символы учитель быстро выставляет себе в оценочный лист напротив фамилии ученика, а в конце урока решает, выслушав самооценку работы на уроке самого ученика, результирующую оценку за урок. Это очень удобно, особенные моменты работы ученика не забываются, и ученик оценивается практически после каждого урока. Учитель для себя на эмоциональном уровне отмечает желание ребёнка познать предмет, вопрос, тему, отмечает не только трудолюбие ребёнка, но и тягу к предмету физики. Я ищу детей, которым физика интересна и которым она жизненно нужна. Мне интересно работать с ними. Им я точно смогу помочь получить знания. Я хочу показать красоту этой науки и тем детям, которые её ещё не понимают, но интуитивно к ней тянуться. К каждому ребёнку нужен персонализированный подход. Этому ребёнку моя физика интересна сама по себе, а другому нужно дать возможность подойти к теме через понимание её необходимости в быту, через призму будущей профессии. По - разному. И тогда, когда физика становится интересной наукой именно для тебя, тогда и появляются первые успехи. Трудно? Да! Но результат этой работы есть, и он значимый. Я выявляю так детей, которым физика интересна и уже целенаправленно работаю с ними.

2.Очень интересным является ответ ученика по типу «Карты приложения». После изучения теории, принципа или научного закона учитель дает ученикам задание описать один вариант применения теоретического материала на практике, в устной или письменной форме. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты.

Целью является анализ понимания изученного материала, умения применять на практике теоретические знания. На ОГЭ по физике есть вопросы, на которые ученик должен ответить, сформулировав ответ в письменном высказывании, и, очень часто, при ответе необходимо переложить изученный материал на применение его в жизни. Приём «Карта приложений» мне очень нравится и удачно мной используется.

3. Очень интересным и часто применяемым приёмом формирующего оценивания на уроке, является приём «Две звезды и одно пожелание». Этот приём позволяет учителю проверить работы всех учеников в классе, но не оценивать их, а определить в каждой два положительных момента (две звезды) и один момент, который заслуживает доработки (пожелание). Такое оценивание можно проводить и в письменной, и в устной форме. Анализ ответа может сделать сам учитель, а могут одноклассники, выделяя интересные и западающие, по их мнению моменты в ответе ученика Учащиеся оценивают предметные и метапредметные результаты друг друга.

Целью является анализ результатов проверки, который позволит определить уровень владения материалом, выявить ошибки в понимании темы и способность учащихся обобщать. Приём очень хорошо работает при закреплении темы как первичной, так и при проверке или обобщении на следующем уроке.

4. Мне нравится приём «Измерение температуры». Этот приём оценивания ответа ученика при прерванном выполнении задания. Выполнение задание временно прерывается, и ученик должен ответить, что он делает в настоящий момент для выполнения данного задания, комментирует свои действия или проговаривает затруднения, размышляя вслух. Метод выявляет, насколько правильно ученики выполняют задание. Ответив на вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения. Такое оценивание позволяет исключить случайные правильные ответы, полученные в результате угадывания или списывания. Данный вид работы выполняется в устной форме.

5. Очень интересен приём работы с текстом, который часто называют «уточнение».

Учащиеся передают разными способами предложение из текста:

– перефразируют и сохраняют смысл;

– перефразируют и изменяют смысл;

– заменяют на «обманку», т. е. предложение, которое похоже по синтаксической структуре и тематике, но не имеет никакого отношения к оригинальному предложению и отрывку в целом;

– передают без изменений.

Учащиеся читают исходные отрывок, а затем на отдельном листе, где даны четыре варианта предложений, они помечают «верно» или «неверно», проверяют соответствие предложений прочитанному отрывку. Свои ответы учащиеся должны объяснить.

Учитель и учащиеся (во время взаимооценки или самооценки) оценивают предметные результаты. Варианты ответов и объяснение выбранного варианта поможет учителю выявить проблемы в понимании материала или ошибки в логических рассуждениях учащихся. Этот приём трудный, но очень мощный он даёт возможность ученикам научиться работать с текстом, что, как мы знаем, часто очень трудно для детей.

Я поделилась приёмами формирующего оценивания, которые лучше всего получаются у меня. Нам много ещё предстоит работать и стараться понимать и верно оценивать своих учеников.

 

 

Используемая литература

1. Статья «Приёмы формирующего оценивания». Сайт ИНФОУРОК. Электронный ресурс. Режим доступа https://infourok.ru/statya-priyomy-formiruyushego-ocenivaniya-5023606.html
2. Формирующее оценивание как современный подход к оценке достижений учащихся. Электронный ресурс. Режим доступа https://smolmetod2017.admin-smolensk.ru/files/473/sbornik-statej-_-formiruy.pdf

 

Опубликовано: 19.04.2023