Способности, как и мускулы, растут при тренировках

Автор: Филиппова Мария Михайловна

Организация: МБОУ «СШ №13»

Населенный пункт: ХМАО, г.Нижневартовск

« Способности, как мускулы, растут при тренировке». Этот афоризм академика В.А. Обручева в равной мере справедлив и для «физиков» и для «лириков». Как известно, их полушутливый спор, развернувшийся на страницах «Комсомольской правды», окончился вничью. Но все же нельзя отрицать разницы в складе ума и практических наклонностях у представителей точных и гуманитарных наук.

Человек, который не приучает свой ум к мышлению, лишается величайшего удовольствия в жизни и не использует своих потенциальных возможностей. Любым успехом в жизни, любым достижением человек обязан мышлению.

Техническое творчество - удивительно интересная область интеллектуальной и практической деятельности. Каждая техническая новинка, созданная учеником, принесет удовлетворение, несравнимое с любым другим успехом. 

Изобретателю необходима целеустремленность, и ее нужно воспитывать. Это упорство, а не упрямство; настойчивость, но не нахальство; трудолюбие, но не отречение от всех радостей жизни; любознательность, но не верхоглядство, и, наконец, умение критически оценивать ранее созданное в технике и способность удивляться. И самое главное, нужно любить технику и стремиться к знаниям.

Работая, с ребятами в НОУ я пытаюсь показать, что общеизвестные истины таят в себе бесконечные возможности для создания на их основе оригинальных технических новшеств. 

Изобретательство не профессия, а специфическое свойство личности, которое проявляется в любой сфере человеческой деятельности. Без изобретений и изобретателей немыслима цивилизация ни в прошлом, ни в настоящем, ни в будущем. Вот почему овладение творческими навыками не менее важно, чем овладение конкретной специальностью.

Начиная, работать в НОУ, предо мной встал ряд  вопросов: как рациональнее организовать творческий процесс, каков может быть способ оптимального управления этим процессом, материальные возможности школы, характер направленности занятий в НОУ. Пришлось, также, учитывать, что небольшой личный опыт и недостаточные теоретические познания учащихся не позволяют им изобретать нечто значительное.

Тем ни менее если ученик в ходе творческой деятельности открывает что-то новое для себя, то подобный труд остается ценным вкладом в его умственное развитие.

Процесс технического творчества начинается с выбора темы и постановки задачи. Оптимальная постановка технической задачи при конструировании какого-либо объекта- один их важнейших и основных этапов.

Выбирая вместе с учеником конкретную тему для разработки и конструирования, я исхожу из следующих соображений.

Во-первых, тема должна быть как бы логическим продолжением процесса познания ученика в направлении дальнейшего развития их политехнических представлений, являться более углубленным продолжением овладения материалом общеобразовательных дисциплин.

Во-вторых, несколько опережающий темп научно-технической информации, получаемой подростками при разработке темы, должен в перспективе все опираться на школьный программный материал.

В-третьих, избранная тема должна раскрываться понятными учащимся средствами, удовлетворяющими основным требованиям современной дидактики.

В-четвертых, избранный объект для конструирования должен  при возможном внедрении (или применении) в производство давать какой-то экономический или практический эффект. Однако не следует забывать, что последнее условие не всегда достижимо подростком.

Для успешной поисково-конструкторской работы учащихся  важно не только удачно подобрать ему тему, но и правильно поставить посильную техническую задачу (первый этап).

Этап сбора и изучения необходимого материала сводится к анализу имеющихся сведений и к организации дополнительного обучения, т.е. чтению соответствующей научно-технической литературы, специально подобранной для учащихся, работа с информацией взятой в интернете. 

На данном этапе, иногда, учащиеся теряют интерес к подобному виду деятельности, что является вполне естественным, поскольку интерес к различным занятиям и наукам, вспыхивающий и угасающий в подростковом возрасте, обеспечивает им интенсивный поиск призвания и помогает проявлению способностей (второй этап).

Третий этап творчества учащихся заключается уже в поиске конкретного решения поставленной технической задачи. Он включает в себя: разработку общего принципа действия прибора или приспособления; проведение необходимого эксперимента по проверке выдвинутой идеи; создание общей структурной блок-схемы будущей конструкции на основе анализа и некоторых обобщений проведенного эксперимента.

Завершающий этап - это материальное осуществление творческого замысла.

Разумеется, каждый элемент структуры творческой деятельности учащихся не является чем-то законченным и изолированным, на любом из этапов действуют известные в науке методы мышления: анализ и синтез, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, обобщение и ограничение, аналогия и противоположность, воображение и творческая интуиция.

Под творческой интуицией обычно понимают не простое «озарение», а результат длительной работы мозга в определенном направлении, ибо всякий проблеск внезапного озарения есть результат долгой, сознательной и подсознательной его внутренней работы.

На мой взгляд, здесь уместно вспомнить замечательную мысль, принадлежащую великому физиологу И.П.Павлову: «Надо вам сказать, что я все-таки в голове держу курс на детерминизм. В чем состояла моя интуиция? Состояла она в том, что я результат помнил, а процесс мотивировки позабыл в то время…  Вот почему и казалось, что это интуиция. Я нахожу, что все интуиции так и нужно понимать, что человек окончательно помнит, а весь путь, которым он подходил, подготовлял, он его подсчитал к данному моменту». 

 

 

Используемая литература.

1. Браверманн Э.М. и др. Внеклассная работа по физике.      М. «Высшая школа», 1990

2.Кабардин О.Ф. и др. Факультативный курс физики 8 класс. Пособие для учащихся. М.    «Просвещение», 1973.

3.Мусский С.А.  100 Великих чудес техники. М. «Вече», 2005.

4.Л.Г.Асламазов  Удивительная физика. М. «Наука», 1987.

5.Резников З.М.    Прикладная физика.    М. Просвещение, 1989.

6.Горев Л.А.          Занимательные опыты по физике.     М. Просвещение, 1985.

7.www.yandex.ru     Теоретический материал

8.www.uchilka.ru      Теоретический материал

9.www.wikipedia.ru   Интересные научные выводы.

 

 

Опубликовано: 12.06.2023