Урок физики в 9 классе по теме «Колокол — история, наука, искусство, Родина, душа»

Автор: Бесчастнова Лариса Васильевна

Организация: МБОУ Панфиловская СОШ

Населенный пункт: Владимирская область, Муромский район

Пояснительная записка к уроку:

Урок «Колокол- история, наука, искусство, Родина, душа” в 9 классе проводится по теме «Звуковые волны» в разделе «Механические колебания и волны. Звук.» На предыдущих уроках учащиеся познакомились с понятиями «источники звука», «длина волны», «звуковые колебания», «звуковые волны», «характеристики звука».

На данном уроке учащиеся знакомятся с колоколом и его ролью в жизни человека. Урок спланирован в логике системно- деятельностного подхода. Содержание, цель и задачи урока соответствуют требованиям ФГОС ООО. В ходе урока планируется достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Данный урок направлен на формирование функциональной грамотности, в том числе читательской, естественно- математической.

На уроке прослеживаются межпредметные связи с курсами «История», «Краеведение», «Искусство».

Цель урока:

расширить кругозор учащихся по теме «Звуковые волны», показав, что колокол играет большую роль в жизни человека через обращение к истории, к краеведению, к науке, к искусству.

Планируемые результаты обучения:

1.Личностные результаты:

- формирование чувства патриотизма и любви к Родине через знакомство с историей создания колокола;

- развитие познавательного интереса и учебной мотивации;

- формирование научной картины мира;

- профессиональное самоопределение, ориентация на выбор профессии, связанной и историей (историк), искусством (искусствовед, поэт), наукой ( научным работником) и звонарем и пр.

2. Метапредметные результаты:

- умение анализировать информацию, устанавливать взаимосвязи между объектами, процессами, делать выводы;

- умение работать с различными источниками информации (речь учителя, текст, видеоматериалы и др.), владение различными приёмами работы с информацией;

- владение навыками самоконтроля и рефлексии;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

3.Предметные результаты:

-умение характеризовать роль колокола в жизни человека с позиции науки, искусства;

- умение характеризовать особенности строения колокола; знание основ и принципов звучания; состава и сплава; его происхождения; историю развития;

- умение грамотно использовать физическую терминологию ( звук, звуковые колебания, звуковые волны, длина волны, характеристики звука)

Используемые образовательные ресурсы:

учебник А.В.Перышкин, Физика 9; учебно- методическое пособие

« Использование ИКТ на уроках физики», видеоролик «Строение колокола» https://yandex.ru/video/preview/5009018006388360443, видеоролик, снятый самими учащимися «Звучание колоколов Свято- Вознесенского храма села Панфилова» (https://youtu.be/mmU8Gh5r0pE), карточки с тестовым материалом.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, колокольчики разных форм и видов, образцы сплавов и металлов.

Дидактический материал: карточки с тестовым материалом.

Форма урока: экскурс в виде гостиной.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1

Мотивационная часть

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

 

 

 

 

 

Учитель вывешивает на доску тему урока).

- Сегодня мы проводим необычный урок, урок в форме гостиной. В гостиной всегда уютно, комфортно, доброжелательно, сохраняется принцип диалога. И пусть эта атмосфера будет такой же на протяжении всей нашей встречи.

А подробнее узнать о колоколе и колокольном звоне, совершить экскурс в прошлое, вернуться в настоящее, приоткрыть завесу будущего нам помогут приглашённые гости.

Учитель представляет специалистов: историка, научного сотрудника, искусствоведа.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают рассказ учащегося-помощника о колоколе ( приложение 1). Отвечают на вопросы. Кто я? С какими ассоциациями Вы сравниваете меня?

Ребята высказываются по теме и цели урока.

Л: положительное отношение к учению, уважительное отношение к чужому мнению.

К: умение четко сформулировать и озвучивать свои мысли

Р: целеполагание, контроль, коррекция, оценка

П: формулирование цели

2

Актуализация знаний

Организует повтор по вопросам в виде фронтального опроса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Нам известны формулы по теме:

« Звуковые волны»

- Постарайтесь каждой левой части равенства найти правую часть. На доске две части равенств формул, ребята составляют формулы.

-Применим известные формулы для решения задачи : № 1775 ( сборник решения задач А.В.Пёрышкин, М. Экзамен, 2021). (Расчёты выполняются с помощью калькулятора).

 

Отвечают на вопросы

1.Источниками звука являются………………………

2.Звуковые волны- …………………………………

3.Продольной или поперечной является звуковая волна………………...

4.В каких средах распространяется звуковая волна………………………….

5.Звуковые колебания- колебания с частотой………………………

6. Инфразвуки - колебания с частотами ……………

7. Колебания с частотами выше 20 000 Гц называются……………………

8. Характеристиками звука являются:……………….

9. Резонатор - …………………………………

На доске две части равенств формул, ребята составляют формулы.

 

 

 

На доске выполняется решение задачи : № 1775 ( сборник решения задач А.В.Пёрышкин).

Л: оценивание усвоенного ранее материала

Р: формирование умений планировать своё действие соответствии с поставленной задачей

П: активизация опорных знаний и умений; повторение основных

понятий: формирование математической грамотности, читательской грамотности, е –научной грамотности.

К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

3

 

Этап получения новых знаний

-Каково происхождение колокола? (спрашивает после рассказа учащегося)

 

 

Учащийся- историк рассказывает ( приложение 2).

 

Л: осознание практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

М: формирование умения принимать учебную задачу

 

 

-Ребята, может кто- то из вас знает строение колокола?

Я вам предлагаю посмотреть видеоролик. Ваша задача: прослушав, дать ответ на вопрос:

- Как же устроен колокол?

 

 

 

Ребята дают ответы на вопрос.

 

 

Смотрят видеоролик о строении колокола.

После просмотра видеоролика ребята отвечают на вопрос и ответ записывают в тетради.

 

 

П: умение работать с различными источниками информации ( видео), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

 

-Колокола отливали во многих странах мира, но нигде колокольное дело не достигло такого совершенства, как в России в 15-16 веках.

- Какие металлы и сплавы используют для литья колоколов? ( предлагает учащимся поработать с образцами металлов в парах).

Учитель добавляет информацию.

-Колокола льют из бронзы: сплав меди и олова. Данный сплав не поддаётя коррозии, на него мало влияет вибрация, металлы в сплаве делаются твёрдыми, как железо. Цвет его серовато-опальный, вид- однородный.

 

На партах баночки с пластинками металлов и сравнительные таблицы по описанию характеристик металлов.

 

 

 

 

Ребята озвучивают полученные результаты.

П: умение работать с различными источниками информации ( таблицей и образцами), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное, делать выводы

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

 

-Очень интересна история одного необычного колокола. Прослушайте внимательно, а после- ответьте на вопрос:

-Как называется такой колокол и почему он получил такое название? Проанализируйте, с чем или кем ассоциируется эта история у Вас?

Учащийся читает стихотворение Марии Мирошиной « Царь- колокол» ( приложение 3)

 

 

Учащиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы учителя.

- Самый тяжёлый – 192 тонны. Отлит в 1735 году. Никогда не звонил. 16 августа 1836 года : на постаменте в Кремле у колокольни Ивана Грозного.

Учащиеся высказывают свои мысли и отвечают на вопросы учителя перед прочтением.

 

 

П: умение работать с различными источниками информации ( речь учащегося), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное, делать выводы

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

 

 

 

-Каким образом создается колокольный звон и в чём же заключается механизм звучания колокола? Слово предоставляется научному сотруднику.

 

Выступает учащийся- научный сотрудник.( приложение 4).

Учащиеся делают вывод: Колокольный звон зависит от толщины стенок колокола, его диаметра.

-Представлю Вам опыт: позвоню одним колоколом и другим. Ваша задача: Попробуйте сравнить звуки?

Учащиеся делают выводы, отвечая на вопросы.

 

П: умение работать с различными источниками информации( наглядное исследование), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

 

- У каждого колокола есть основной тон, соответствующий высоте его звучания, и тембр- характерный только для него набор добавочных тонов, более низких и более высоких. Особенностью же русских колоколов является их благозвучность и певучесть. Это достигается различными средствами:

-точностью пропорции меди и олова

-высотою колокола и его шириною

- толщиною стенок колокола

- правильным подвешиванием колокола

- правильным способом прикрепления его к колоколу.

Древнейшие предки колокола : бубенец и колокольчик.

- Вопрос искусствоведу: А многие люди коллекционируют колокольчики, могли ли вы нам продемонстрировать их?

колокольчиков и их звучание.

 

Учащийся- искусствовед рассказывает ( приложение 5).

- Почему все колокольчики звучат по- разному?

Ребята отвечают на вопрос искусствоведа.

Вывод: они изготовлены из разных материалов.

 

П: умение работать с различными источниками информации( наглядное исследование), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

 

-Так почему же именно русский колокол поражает своим звучанием?

-Учитель дополняет: Оказывается, голос колокола - это сочетание нескольких звуков, создающих гармонию. Особенность звука колокола ещё и в тембре.

А знаете ли вы ребята, что колокольный звон создаётся по определённым правилам? Все колокола распределяют по голосам: низкие, средние, высокие. Самые низкие, самые большие, тяжёлые и медленные, задают темп звона( 42 удара в оба края в минуту).

Все колокола способны издавать инфразвуки. Они создают эффект глобальности, силы, мощи, придают красочность.

В звоне колокола присутствует и ультразвук. Человеческий организм отзывается на это воздействие. В душе возникает ощущение торжественности, причастности к чему-то духовно высокому и светлому, ощущение неразрывной связи, ощущение неразрывной связи со своей родиной, со своим народом, со своими традициями. Душой овладевают печальные, тревожные чувства, щемящее сердце. И в этом есть загадка их магического звучания.

А как звучат колокола местного Свято- Вознесенского храма в нашем селе вы сейчас и услышите. Видеофрагмент. Снято учащимися нашего класса 18 января накануне празднования праздника Крещения Господне.

 

Ребята включаются в диалог:

- они предполагают и связывают свои суждения с чувствами и эмоциями, такими, как торжественность, печаль, тревога, сила.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся слушают видеофрагмент.

П: умение работать с различными источниками информации( речь учителя), логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

К: умение слушать и слышать, сотрудничать с учителем и сверстниками.

 

4

Закрепление материала

- Предлагает выполнить тестовую работу ( приложение 6).

Учащиеся выполняют тестовую работу дифференцированно ( на «3», на «4», на «5»).

Учащиеся участвуют во взаимопроверке по слайду с ответами.

На «3» 1.б 2.а 3.а 4.а

На «4» 1.а 2.в 3.б 4.а

На «5» 1.б 2.в 3.в 4.б

 

 

 

П: умение логически рассуждать, анализировать, синтезировать и структурировать информацию, выделять главное, делать выводы

Р: умение оценивать правильность выполненного задания

5

Рефлексия

-Всем учащимся выданы колокольчики(картинки).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Учитель подводит итог:

- Чем же является колокол для большинства учащихся? ( считает позиции).

-Всем спасибо за внимание и работу на уроке!

Колокольчик на Руси – символ добра, благополучия, веры, финансового достатка.

Учащиеся получают на память сувенирные колокольчики.

 

Учащиеся отвечают на вопросы рефлексии: - Сегодня на уроке я……..

- Мне понравился урок …….

- Я ухожу с урока с чувством……и

- Я …………перечитаю стихотворение « Царь- Колокол»

- Я …………послушаю необычный звон колоколов

Поместить колокольчики на доску : к словам

- история

- наука

- искусство

- Родина

- душа.

Учащиеся выражают свои эмоции, выходят к доске

и привешивают колокольчик- картинку к теме урока к определенной позиции.

П: умение делать выводы, вербализовать свое эмоциональное впечатление

Р: рефлексия своей учебной деятельности и эмоционального состояния

К: умение формулировать ответы на вопросы, аргументировать свою точку зрения

 

6

Организация домашнего задания

Выставляет отметки, сообщает домашнее задание. Д.з.: составить кроссворд « История колокола»

Спасибо за внимание и работу на уроке.

Осмысление и запись домашнего задания в дневники

Р: организация учебной деятельности

 

Приложение 1

 

Появился я на Руси в 988 году. Отлили меня из меди и олова, телом стал сплав - звонкая оловянная бронза. Когда форма остыла, меня освободили от формы, подняли, и я произвёл свой первый звук. Голос мой поплыл над городом, и люди пришли поздравить меня с рождением. Назвали меня именем, что по латыни значит « созыв». Мой голос-это не один звук, а сочетание нескольких. Мой звон был издревле голосом Родины. Пришло время, когда меня срывали, разрушали, переплавляли. Но совсем уничтожить меня не смог никто! Я возродился заново!

 

Приложение 2.Рассказ историка.

История колокола насчитывает более 4000 лет. Самые ранние из найденных колоколов датируются XXIII веком до н. э. Они имели небольшие размеры и были изготовлены в Китае.

Как показывают исследования историков, первые христианские колокола появились в конце IV века. На них нередко помещали цитаты из Священного Писания, а также символическую триаду — «Vivos voco. Mortuos plango. Fulgura frango» («Живых зову. Мертвых оплакиваю. Зарницу укрощаю»).

Колокола на Руси появились позже: в 988 году. Их заимствовали из Западной Европы.

В русских летописях в в конце XII в. упоминаются колокола в храмах г.Киева, Великого Новгорода, Полоцка, Новгород-Северского и Владимира на Клязьме . Надписи на колоколах читались справа налево, так как буквы вырезали по форме ростовской звоннице «Козёл» и «Баран», названые так за резкий, «блеющий» обычным порядком.

Колокола могли получить « неблагочестивые имена», такие как на знаменитой звук; и, наоборот, на звоннице Ивана Великого один из колоколов назван «Лебедем» за высокий, чистый звук.

Первоначально колокола несли сигнальную функцию: собирали народ на собрание( вече), оповещали о пожаре, нападении врагов. А с принятием христианства на Руси колокола стали и культурной принадлежностью.

 

Приложение 3. Стихотворение Марии Мирошиной « Царь – колокол».

Когда туристы отойдут от пьедестала
Гранитного, что для тебя воздвигли
На площади Великого Ивана,
Я подойду к тебе — поговорить.
Металл холодный ласково поглажу,
Вчитаюсь снова в древней речи вязь —
Но не слова мне о тебе расскажут,
Увижу то, что прячется от глаз…

Закатный свет на утомленных лицах,
Мозоли на натруженных руках;
Печник в одежде, вымазанной глиной,
Стрелец у медного громадного куска.
Трудились мастера с зари до ночи,-
Тьму-тьмущую ты задал людям дел:
Копали ямы, возводили печи,
Месили глину, чтобы ты запел…

Отрада для любого сердца русского,
Когда колокола зовут-поют;
Трудились со сноровкой, споро, дружно,-
И каждый думу вкладывал свою.
И думы эти голосом металла
Разнес бы ты- о, мир бы зазвенел!
Царем тебя совсем не зря назвали,
Вот только песню людям ты не спел…

Стоишь ты здесь, ни разу не запевший,-
Поют тебе на все лады ветра;
Стоишь, как памятник всем колокольным песням
И — не царям, мастеровым рукам!
Но голос твой услышу в час закатный,
Когда пройдет волной набат грозы;
О колокол! Одно лишь Небо знает,
Что ты хотел сказать царям земным…

октябрь 2000

 

Приложение 4. Рассказ научного сотрудника.

При ударе языком колокола о стенку бронзовой чаши возникает упругое дрожание, которое представляет собой сумму многих собственных колебаний звуковой частоты. Устройство колокола таково, что его звучание- это дуэт металла и столба воздуха в нём, который приходит в колебательное движение с частотой, равной частоте колебаний стенок, совершая вынужденные колебания. Чтобы собственная частота колебаний столба воздуха совпадала с частотой колебаний стенок колокола, колокол должен иметь определённые параметры и ударять по нему следует равномерно и в определённом ритме. Благодаря резонансу возрастают амплитуда и энергия звуковой волны, и как следствие,- громкость.

У каждого колокола есть основной тон, соответствующий высоте его звучания, и тембр- характерный только для него набор добавочных тонов, более низких и более высоких.

Основной тон колокола определяется геометрическими размерами. Частота звучания пропорциональна толщине стенок и обратно пропорциональна квадрату его диаметра.

 

Приложение 5.Рассказ искусствоведа.

В начале XXI века был открыт единственный в России Музей колокольчиков церкви города Валдая. Многие люди, особенно связанные с миром искусства, коллекционируют колокольчики.

В последнее время колокола научились изготовливать из разных материалов. Сейчас я Вам продемонстрирую колокольчики из стекла, глины, фарфора, металлические. Но по-прежнему их делают так, что они издают музыкальные звуки.

А сейчас я хочу вам продемонстрировать коллекцию колокольчиков и их звучание.

 

 

Приложение 6.

 

Тестовая работа: на « 3 » Ф.И.______________________________

  1. Как называется прибор? 

_а) эхолот

б)камертон

в)звукорезонатор ___________________

 

  1. В какой среде звуковые волны не распространяются:
    а) в вакууме
    б) в жидкостях
    в) в твёрдых телах

 

  1. Скорость звука в воздухе равна

а)340 м/ с б)680 м/ с в)170 м/ с

___________________

  1. Как называется самый большой колокол в России

а)Царь

б)Великий

в)Всемогучий

 

Тестовая работа: на « 4 » Ф.И.______________________________

1. Звуковая волна — это:
а) волна, распространяющаяся в пространстве с частотой от 16 Гц до 20 кГц
б) волна, распространяющаяся с частотой больше 20 кГц
в) волна, распространяющаяся в пространстве с частотой меньше 16 Гц

2. Какие металлы и сплавы используют для литья колоколов?

а) железо, медь, бронза б)олово, медь, чугун в)олово, медь, бронза

  1. Мелодия звона колокола зависит только:
    а) от формы
    б) от формы, размеров, материала ;в) размеров и материала
  2. Человек услышал звук грома через 10 с после вспышки молнии. Считая, что скорость звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком расстоянии от человека ударила молния:
    а) 3430 м
    б) 30,43 м
    в) 1715 м

 

Тестовая работа: на « 5 » Ф.И.______________________________

1.Благодаря какому явлению мы слышим звук колокола?

а) отражение б) звуковой резонанс в) преломление

2. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне:
а) понижение высоты тона б) уменьшение громкости
в) повышение громкости

3.Способны ли колокола издавать инфразвуки и ультразвуки?

а) только инфразвуки б)только ультразвуки в) И те, и другие

4. Человеческое ухо может воспринимать звуки частотой от 20 Гц до 20 000 Гц. Какой диапазон длин волн соответствует интервалу слышимости звуковых колебаний? Скорость звука в воздухе примите равной 340 м/с:
а) от 20 м до 20 000 м
б) от 0,017 м до 17 м
в) от 6800 м до 6 800 000 м

 

 

Литература:

  1. Перышкин А.В., Е.М. Гутник, Физика 9 класс, учебник, М. «Дрофа», 2020
  2. Александрова З.В. и др. Уроки физики с применением информационных технологий, Методическое пособие, « Глобус», 2009
  3. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н., Маслов И.С., Как стать учёным. Занятия по физике со старшеклассниками, « Глобус», 2008
  4. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. М.» Просвещение», 2001
  5. https://yandex.ru/video/preview/5009018006388360443
  6. https://youtu.be/mmU8Gh5r0pE

Приложения:
  1. file0.docx.. (58,2 КБ)
Опубликовано: 20.10.2023