Прием «Домашний вопрос»

Автор: Шморгун Вера Николаевна

Организация: МКОУ Верхурюмская СОШ

Населенный пункт: с. Верх-Урюм, Здвинского района, Новосибирской области

Актуализация знаний учащихся в начале урока – это важный процесс, на котором осуществляется воспроизведение и оценка знаний умений и навыков учащихся, необходимых для «открытия» нового знания. Используя идею приема «толстые» и «тонкие вопросы» ТРКМ, а также учитывая требования стандарта второго поколения о важности формирования умений работать с текстами физического содержания, я применяю прием, который назвала «Домашний вопрос».

На одном из уроков в 7 классе в начале года предложила записать в конце тетради список слов, на которые должны начинаться вопросы к физическому тексту (параграфу, таблице, графику или рисунку (схеме)).

Список: Что…?, Как…?, Почему…?, Чему…?, Что означает…?, Какое …?, Где…? Предположите, что будет, если ...?, Что произойдет если…?.

Отработав прием на уроках, я даю это задание домой. Учащиеся должны составить пять вопросов к тексту параграфа (или другому физическому тексту, например таблице) и записать их в тетрадь. Содержание текста должно позволять сформулировать к нему достаточное число вопросов, минуя вопросы в конце параграфа. Последний вопрос должен быть связан с конкретной жизненной ситуацией, ответ на который должен опираться на содержание текста учебника.

На уроке проверка этого задания осуществляется следующим образом.

  • ученик задает вопрос, начинающийся на слово «Что» и называет имя ученика, кому он адресует этот вопрос. Если названный ученик затрудняется ответить, то сам задающий дает ответ на этот вопрос. Это делается для того, чтобы учащийся не просто дома сформулировал вопросы, но и был готов дать на них ответы. Далее ребята по таким же правилам по очереди задают вопросы, начинающиеся на это же слово «Что». Вопросы не должны повторяться. Как только исчерпываются вопросы на слово «Что», начинается работа с вопросами, начинающимися на слово «Как» и т.д.

За каждый грамотно сформулированный вопрос или правильный ответ ученику по согласованию со школьниками зачисляется один бонус: пять и более бонусов – оценка «5»; четыре бонуса – оценка «4»; три бонуса – оценка «3» (выставляется по желанию ученика). Вопрос №5 – творческое задание, оценивается, как и ответ на него в два бонуса. Выделяем также самый интересный и остроумный вопрос.

После оценки знаний и умений учащихся я задаю свой вопрос: «Что произойдет, если….?», - ответ на который вызывает затруднение. Так переходим к учебной задаче нового знания, решение которой позволит разрешить создавшуюся проблему.

Например, вопросы №5 учащихся к параграфу «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»: Почему в горячем чае сахар растворяется быстрее? Что произойдет, если на плите «убежит» молоко? Что произойдет, если селедку на некоторое время положить в воду?

Вопрос учителя: «Что произойдет, если прикоснуться на морозе языком к железному предмету?» «Почему?», так осуществляет переход к теме «Взаимодействие молекул»

Системное применение этого приема позволяет:

- организованно, технологично и быстро оценивать и актуализировать знания учащихся;

- активизировать и мотивировать самостоятельную деятельность при выполнении домашних заданий, т.к. имеется возможность получить хорошую отметку;

- развивать навыки критического и творческого мышления, умение работать с информацией учебника, переносить знания на конкретные жизненные ситуации; - создавать атмосферу сотрудничества, благодаря обратной связи между одноклассниками и учителем.


Приложения:
  1. file0.docx.. 14,9 КБ
Опубликовано: 23.04.2018