Эссе на тему «Моя педагогическая находка»

Автор: Дедкова Елена Борисовна

Организация: МКОУ СОШ №15 с.Соколовка

Населенный пункт: Приморский край, с. Соколовка

Профессия учителя, воспитателя – это сложный, многогранный, ответственный, но интересный и благородный труд. Педагог – это человек, который является проводником ребёнка в мир знаний, новых увлечений, социальных норм и правил, общения и дружбы. Это не только строгий наставник, но и добрый друг, который поддержит, когда это необходимо, поделится опытом, даст совет. Каким же должен быть этот человек? Это весьма актуальный и спорный вопрос на сегодняшний день. В наши дни фигуре педагога уделяется достаточно большое внимание, его деятельность и поведение строго регламентированы законодательством, социальными, профессиональными нормами, общественными ожиданиями. Педагог должен иметь высокий уровень квалификации, иметь положительный статус и имидж, определенный набор личностных качеств. В XXI веке все сферы жизни общества прочно связаны с инновационными технологиями и огромными информационными потоками. В связи с этим изменилось мировоззрение общества, подходы к работе во всех отраслях. Это отразилось и на сфере образования, что привело к необходимости высокого уровня самообразования и саморазвития педагогов. Так каким же должен быть педагог? Несомненно, образованным, ответственным, неравнодушным, нравственным, трудолюбивым, идущим в ногу со временем человеком с высокими стремлениями, желанием изменить окружающий мир. Это должен быть человек с активной жизненной позицией, который «горит» своим делом и зажигает окружающих стремлением к новому, неизведанному. А еще это должен быть человек, который всегда находится в поиске чего-то интересного, полезного, необходимого для своих подопечных. Я, как и любой другой педагог, всегда стараюсь сделать процесс воспитания и обучения увлекательным и интересным, поэтому поделюсь и с вами своими некоторыми педагогическими находками.

Практика работы с детьми разных возрастов показывает, что они с интересом относятся к исследовательской деятельности. Детям присуще по большей части наглядно–действенное и образное мышление, они любят проводить различные эксперименты. Это и подтолкнуло меня к изучению теоретических и практических вопросов научно-исследовательской, проектной деятельности. Своей находкой, открытием для себя, я считаю использование на уроках физики и внеурочных занятиях элементов исследовательской деятельности, в частности, создание мини-проектов в рамках урока, изучения темы или главы. Работа над мини-проектом всегда предполагает творчество учеников, неважно, в рамках какого предмета используется эта технология. Подобная работа с детьми позволяет формировать у них мотивацию к учению, ведь она делает этот процесс интересным и увлекательным, а также любой мини-проект всегда предполагает какой-то осязаемый результат, продукт. Огромный успех имеет проведение экспериментальных уроков физики, когда ученики, разбившись на группы, проводят настоящий научный эксперимент. Именно успешный результат работы побуждает ребят стараться и работать дальше более целенаправленно. При работе над мини-проектами я всегда создаю для каждого ученика ситуацию успеха, чтобы каждый верил в себя и знал, что все ошибки легко исправить, если постараться. На уроке, где применяется проектный метод обучения, роль учителя, конечно, тоже меняется. Учитель на таком уроке не доминирует, а направляет, становится наставником, это, как правило, очень импонирует детям всех возрастов. На обычном уроке ученик, как правило, получает знания в готовом виде, а на уроке с использованием проектного метода, ученик сам учится выбирать нужную информацию, систематизировать ее, представлять. Такая работа, несомненно, дисциплинирует ученика, мотивирует его на ответственное выполнение проектного задания. Опыт такой работы может быть использован как в школе, так и в ДОУ, на любом предмете или коллективной внеурочной деятельности.

Еще одной педагогической находкой я считаю применение игровых приемов и моделирования для более легкого и интересного усвоения материала учениками. С помощью игровых заданий, викторин, уроков-соревнований, дебатов и многого другого представление каких-либо абстрактных физических концепций намного проще, понятнее для учеников. В качестве примера можно привести создание роботов или макетов, которые наглядно показывают какие-либо физические принципы. При изучении раздела, связанного с оптикой, ученики могут сконструировать камеру Обскура, перископ и др. Из личного опыта могу привести пример, что учащимися 10 класса после изучения темы «Влажность воздуха» были сконструированы индикаторы влажности, гигрометры, а также была предпринята попытка сконструировать увлажнитель воздуха.

Также успешно проходят уроки физического моделирования, когда мы с учениками вживаемся в роли великих ученых и устраиваем маленькие научные конференции. На таких уроках ученики представляют свои изобретения и исследования, отвечают на вопросы по теме, что помогает им в интересной форме освоить тему. Все это позволяет детям самостоятельно исследовать, понимать причинно-следственные связи явлений и процессов.

Таким образом, я могу сделать вывод о том, что все наши прогрессивные педагогические находки позволяют увлечь учеников, показать им, что любая, даже самая сложная и скучная тема может быть интересной. Мне очень часто говорят ученики, что им по душе предметы гуманитарного цикла, а физика кажется сложной, непонятной и ненужной. Но с каким увлечением и горящими глазами включаются они в эксперименты, игру или научную конференцию на уроке! Как они радуются своим небольшим, но значимым успехам! Когда я вижу их интерес, радость и старательность, я вдохновляюсь, вношу все больше нового в уроки. Это тяжело, нередко урок с применением разных приемов и технологий, проведённый по всем правилам ФГОС, буквально забирает у меня всю энергию. Но вот звенит звонок, начинается перемена и в голову приходит мысль: а чем интересным мы займемся на следующем уроке?

Опубликовано: 21.03.2024