Активизация познавательной деятельности на уроках физики

Автор: Горбунова Вера Александровна

Организация: МБОУ «Черемуховская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Новошешминский р-н, с. Сл. Черемуховая

Основной задачей учителя физики является передача знаний и понимания основ физических явлений и законов, а также развитие навыков научного мышления у своих учеников. Учитель физики играет важную роль в формировании интереса к науке, развитии логического мышления. Среди множества задач, которые мы решаем на уроках физики, главной является активизация познавательной деятельности учащихся. В современном мире поменялось все: и окружающая жизнь, и воспитание, и моральные ценности и даже сам человек. В связи с этим возникает необходимость формировать у детей потребность в активном обучении. Надо научить детей учиться. А именно, развивать их умения, повышать квалификацию и осваивать методы самостоятельной работы. Для этого необходимо использовать различные формы и методы деятельности. Это нестандартные уроки, викторины, доклады, проблемное обучение, проведение экспериментов дома, наблюдения.

На своих уроках для активизации знаний и развития познавательного интереса я использую загадки, ребусы, задание "найди лишнее" и качественные задания. Итак, в 7-8 классах я развиваю исследовательские навыки учащихся, используя групповую и индивидуальную работу. Например, налейте холодную воду в один стакан, а теплую - в другой. Положите в каждый из них кристаллы перманганата калия. Объясните это явление. Каждая физическая концепция и каждая физическая теория становятся известны детям только тогда, когда подтверждаются конкретными, понятными примерами. Я помогаю находить такие примеры в природе и объяснять их с точки зрения науки. Например, ранней весной, когда тает снег, я совершаю экскурсию на природу.

* Понаблюдайте за снегом вокруг стволов деревьев. Объясните это. (Вокруг стволов снег тает быстрее, потому что ствол дерева темный, нагревается сильнее, чем белый снег, и излучает тепло, которое ускоряет процесс таяния.) * Положите кусочек льда на ладонь и посмотрите, как он тает. Узнайте на собственном опыте, от чего зависит время таяния. (Это зависит от температуры ладони и массы льда).

* Высыпьте щепотку марганцовки в мокрый снег. Что вы увидели? (На снегу образуется фиолетовая точка, которая расползается. Крупинки марганцовки растворились в воде, в которой находился снег, и снег стал красным. Из-за диффузии место стало размываться.)

Чтобы активизировать учащихся при изучении новой темы, усилить их интерес к получению новых знаний, можно использовать следующие методы: игровые моменты, – вы можете зашифровать тему изучения с помощью ребуса –

 

 

 

 

- Резонанс

Использование устного народного творчества - загадок, пословиц. Например, при прохождении темы "Испарение и конденсация" можно использовать следующие загадки:

1. Вечером она летит на землю, ночью остается на земле, утром снова летит (роса).
2. И не снег, и не лед, а серебряные деревья уберут (иней)
3. Над рекой и над долиной повиснет белое полотно (туман)
4. Не вода, а горячая вода, поступающая из котла (пар)

Не вызывает интереса у учащихся однообразие в решении задач, когда один решает у доски, остальные на местах, а большинство просто списывает. Развитие наблюдательности, умения правильно видеть и объяснять повседневные явления с точки зрения физики способствует решение качественных задач – " Почемучкиных задач". Задания сформулированы в виде небольших историй, которые дети с удовольствием слушают, а затем объясняют, основываясь на своих физических знаниях.

 

Тема "Основы МКТ строения вещества".

Почемучка аккуратно опускал кусочки сахара в чашку с чаем. На дне стакана уже лежало 8 кусочков сахара. Увидев меня, он сказал: "Не думай, что я буду пить такой сладкий чай. Я провожу эксперимент под названием "Сладкоежка". Что я наблюдаю? Сначала казалось, что кусочки сахара выталкивают чай из стакана, и его уровень повысился. А через некоторое время чай упал до прежнего уровня. В чем причина этого?" (Снижение уровня сахара в чае произошло из-за того, что молекулы воды и сахара, находясь в постоянном движении, перемешались, и молекулы одного вещества заняли межмолекулярные пространства другого вещества. Таким образом, в итоге объем жидкости остался прежним.)

 

Тема "Движение и силы".

Почемучка вытащил из кармана детский воздушный шарик и медленно надул его? Затем он поднял шарик над головой и отпустил его. Шарик быстро полетел к потолку, уменьшаясь в размерах. "Почему шарик движется?" – спросил Почемучка. (Воздух в комнате толкает шар вверх в соответствии с законом Архимеда. Сжимаясь, эластичные стенки шара со скоростью сжимают то, что находится внизу. Согласно закону сохранения импульса, шаровая оболочка должна двигаться в противоположном направлении, т.е. вверх. Получилась ракета.)

 

Физические задачи, связанные со знаменитым детективом Шерлоком Холмсом.

- Прошу к столу, - сказала хозяйка, приглашая Шерлока Холмса. Блины вкусны, когда они горячие. Чтобы они дольше оставались такими, я ставлю тарелку с блинчиками на поднос с проволочной сеткой. Попробуйте, пожалуйста.

- "Лучше ставить их на деревянную подставку, чем на металлическую", - посоветовал Холмс. На чем основан его совет?

(Ответ. Теплопроводность дерева меньше, чем у металла, поэтому на деревянной подставке тарелка остывает медленнее, чем на металлической).

 

Эстафетный метод решения «Многовопросных» задач .

Класс разбиваю на команды, задания составляются таким образом, чтобы каждое последующее вытекало из предыдущего.

Даны: линейка, брусок прямоугольной формы.

Нужно: 1. Определить площадь большой грани бруска.

2. Зная площадь большой грани бруска, рассчитайте его объем.

3. Зная объем бруска, найдите массу.

4. Зная массу бруска и площадь большой грани, рассчитайте давление, которое оказывает брусок на стол.

5. Зная площадь большой грани и объем бруска, рассчитайте его высоту.

Следует отметить, что исследовательская деятельность является одним из методов обучения, в ходе которого у учащихся: формируются универсальные способы учебной деятельности, значительно расширяется кругозор; происходит непроизвольное запоминание учебного материала. На первом уроке в 7 классе вы можете выполнить краткосрочную лабораторную работу: мензурка, стакан с водой и стеклянная трубка. От учащихся требуется перелить воду из одной емкости в другую, не прикасаясь к ней руками. Это первая проблема, и они сами должны найти способ ее решения. Но для поддержания интереса мы можем предложить экспериментальную задачу: кто сможет перелить больше жидкости из одной емкости в другую за 10 раз. Дети закрывают пальцем отверстие в трубке, опускают свободный конец в емкость с водой, открывают отверстие и быстро закрывают его снова. В этот момент жидкость заполняет стеклянную трубку и поднимается выше уровня воды в емкости, и учащиеся переливают больший объем жидкости. Следует оценить результаты и познакомиться с прибором - мензуркой. При этом они определяют объем переносимой жидкости.

Тепловые явления.

* Положите монету на стол. Прижать монету и быстро перемещайте ее в ту или иную сторону. Обратите внимание, сколько раз вам нужно передвинуть монету, чтобы она нагрелась. Сделайте вывод.

* Я ставлю на стол три одинаковых стакана. Наливаю в них одинаковое количество холодной воды. Прощу ученика помочь мне. Наливаю в калориметр кипяток и опускаю в него три одинаковых на вид бруска: стальной, алюминиевый и пластмассовый. Измеряю термометром температуру холодной воды в стаканах и прошу ассистента завязать мне глаза платком. Ассистент пинцетом вынимает бруски из горячей воды и опускает их в стаканы с холодной водой, измеряет температуру в каждом стакане и говорит результат.

(Опираясь на знаниях об удельной теплоемкости материалов: алюминий – 0,92 кДж/(кг*к), сталь – 0,5 кДж/ (кг*к), пластмасса – 1,67 кдж/ (кг*к), поэтому температура должна быть разной: самая высокая - у пластмассы, средняя - у алюминиевой, самая низкая - у стальной).

 

К вопросу "Молекулярное строение вещества"

Насыпать сухой песок из стакана струйкой; что напоминает его поведение? Теперь насыпьте сырой песок в стакан и переверните его. Что он напоминает?

(Ответ. В первом случае песок по своей текучести напоминает жидкость. Во втором случае это прочное тело, так как оно сохраняет форму стакана. Во влажном песке проявляются силы молекулярного притяжения, вызванные присутствием воды.)

Домашние эксперименты и наблюдения позволяют нам расширить область теории и практики, научить детей к самостоятельным исследованиям и развить интерес к физике.

* Поставьте на плиту две одинаковые жестяные банки. В одну налейте 200 г воды, в другую положите снег такой же массы. Обратите внимание, сколько времени потребуется, чтобы вода в банках закипела.

* Налейте одинаковое количество воды в две одинаковые тарелки. Поставьте одну в теплое место, а другую - в прохладное. Запишите, сколько времени потребуется для испарения воды с обеих пластин. Объясните изменение скорости испарения.

Я верю, что через опыт, проделанный лично, многие придут к потребности познания. И эта потребность приведет к открытиям. Я верю, что исследования, большие или маленькие, укрепят уверенность ученика в себя, сделав его успешным. Считаю, что устойчивые положительные результаты будут получены в том случае, когда учитель совершенствует инновационные приемы, обеспечивающие высокий уровень усвоения учебного материала. Образование - это не объем знаний, а полное понимание и применение всего, что вы знаете, чему вы научились.

Литература

1. Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1987. - № 2 – с. 82-83.
2. Довгопол И. И., Ивкова Т. А. Современные образовательные и педагогические технологии. – Симферополь: НАТА, 2006. – 335 с.
3. Зверева Н. М.. Активизация мышления учащихся на уроках физики. – М: Просвещение, 1980. – 224 с.
4. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
5. Иванова Л. А. Проблема познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала.: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 1978. – 110 с.
6. Ланина И.Я. Тряпицына А.П. Элементы занимательности на уроках физики.//Физика в школе – 1979. - № 1. – с. 42.

 

Опубликовано: 23.09.2024