Описание урока/занятия

Предмет/класс

Физика, 7

Тема

«На гору десять тянут, под гору один столкнет» Сила. Явление тяготения. Сила тяжести

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Этап обучения

Основное общее образование

Форма урока

Урок-исследование

Форма проведения урока

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Время реализации урока

45 минут

Цели урока (мероприятия, занятия)

Формирование представления о понятии «сила», явлении тяготения, силе тяжести

Задачи урока (мероприятия, занятия)

1. Познакомить с понятием силы, явлением тяготения, силе тяжести.

2. Познакомить с объяснением значения силы тяжести и явления тяготения.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

- знать и понимать смысл значения сила, объяснять значение сила тяжести и явления тяготения.

Личностные:

- сформировать интерес и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о силе и силе тяжести;

- ценностное отношении друг к другу, к учителю, к результату обучения;

- развивать инициативу.

Метапредметные:

- ставить цель, оценивать свою работу; исправлять и объяснять свой ошибки;

- вступать в диалог;

- уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

учитывать позиций других;

- анализировать учебную ситуацию;

- развивать операции мышления;

- ставить задачу на основе соотнесения того, что известно, смысловое чтение;

- умение адекватно, осознано и произвольно речевые высказывания в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствие с целью и соблюдения нормы построения текста; выделение существенное.

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

1. Дидактическая структура урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний о физических явлениях.

III. Постановка познавательной задачи, с целью самостоятельного определения учащимися темы и основных задач урока.

IV. Открытие нового знания.

V. Физминутка.

VI. Первичное включение знаний в систему.

VII. Самостоятельная работа

VIII. Включение знаний в систему.

IХ. Самостоятельная работа.

Х. Итог урока. Рефлексия.

XI. Домашнее задание.

1. Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?

На уроке осуществляется системно-деятельностный подход, что способствует прочному усвоению материала. Урок

Проходит в деловой атмосфере, создается эмоциональная атмосфера, которая побуждает к активному мышлению учащихся.

Учащиеся на протяжении всего урока находятся в активной учебной деятельности разного характера. В течение урока

дети чувствуют удовлетворение собственной деятельностью. В итоге урока достигаются ожидаемые планируемые

результаты: предметные, личностные, метапредметные.

Оборудование и материалы

Компьютер, 9 ноутбуков, мультимедиа проектор, листы , индивидуальные карточки, карточки

для работы всей команды.

Используемые образовательные ресурсы

Печатные:

1. А.В. Перышкин «Физика»7 кл.: учебник -8-е изд., стереотип. –М .: Дрофа, 2019.-224с.:ил.-(Российский учебник).
2. Лукашик В.И, Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений – М .:Просвещение, 2012г.

ЭОРы, ЦОРы:

1. Презентация к уроку созданная учителем Радушкиной М.А. в программе Micrsoft Offce Power Point.
2. Интерактивный тест, созданный Радушкиной М.А. в приложении Web 2.0 (конструктор для разработки интерактивных
3. заданий LearningApps.org.).

- «Повторение физических величин» https://learningapps.org/display?v=pjg1o1v0a19

1. Фрагмент сказки «Морозко» https://www.youtube.com/watch?v=iRUeuxgnzi4
2. Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=r2eMB9bk9G8

Ссылки на использованные интернет-ресурсы (картинки):

1. 1. https://www.google.com/search?sa=X&rlz=1C1GGRV_enRU833RU833&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%B8%D0%B7+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8+%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0
2. 2.https://www.google.com/search?safe=strict&rlz=1C1GGRV_enRU833RU833&biw=1280&bih=913&tbm=isch&sa=1&ei=NJFOXJikDIKesgGcnbqgDw&q=%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%BA+%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D1%8F%D1%87%D0%B0&oq=%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%BA+%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D1%8F%D1%87%D0%B0&gs_l=img.3...0.0..-31008...0.0..0.497.1740.2-1j3j1......0....1..gws-wiz-img.H1SY0-OSnZY#imgrc=0c6DcAg8CURSxM:
3. 3.https://www.google.com/search?q=%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%BA+%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BC%D1%8F%D1%87%D0%B0&safe=strict&tbm=isch&tbs=rimg:CdHOg3AIPAlEIjjins7hLm_1wcb4ka1TwJYWeTgVAjHg2MhgAGef3XuFqBXQHechSrlutoiCX9zD4fa_1OcAtLZuwRQCoSCeKezuEub_1BxEaD7tE5vUty-KhIJviRrVPAlhZ4R6a_1wN5Wyy1kqEglOBUCMeDYyGBEBKhFKKNMXPSoSCQAZ5_1de4WoFEXrH2-YZZj56KhIJdAd5yFKuW60REwyZTkA6pwAqEgmiIJf3MPh9rxGZQR_1dcELJvyoSCc5wC0tm7BFAERj-DBB9vYod&tbo=u&sa=X&ved=2ahUKEwiMpv_c
4. 4.https://www.google.com/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8B+%D1%82%D1%8F%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8&safe=strict&rlz=1C1GGRV_enRU833RU833&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=4Q7o5hZrOpgkGM%253A%252CRkwASZhlaAu3aM%252C_&usg=AI4_-kQP2EmPuNgu61BiooL-MtQmdq4UvA&sa=X&ved=2ahUKEwi_kYSq3o_gAhWTOSwK

5.https://go.mail.ru/search_images?fr=ps&gp=813090&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7&frm=web#urlhash=8485678859738030254

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

- системно-деятельностный подход; - информационно-коммуникационные технологии;

- технология оценивания уровня учебных успехов;

- личностно-ориентированное обучение; - групповая технология;

- здоровьесберегающие технологии; - элементы технологии развития критического мышления; - исследовательская деятельность; ; - проблемно - диалогическая технология;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Метод. комментарии по применению дидактического пособия

I. Орг. Момент Цель – включить уч-ся в учебную деятельность

Приветствует учеников, контролирует подготовку рабочих мест.

- Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наш урок пройдет интересно и увлекательно, с большой пользой для вас. Давайте посмотрим в глаза друг другу, мысленно пожелаем успеха на уроке и улыбнемся. Всем желаю успешно и плодотворно потрудиться!

Приветствует учителя, проверяют подготовку рабочих мест.

II.Актуализация опорных знаний

Цель – актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для выполнения заданий.

Учитель:

Наш урок я начну с эпиграфа (эпиграф на слайде):

Владея опытом естественных наук,

Изучим все, что есть в подлунном мире,

Тогда лишь станет ясным все вокруг,

И понимание человеческое шире.

Ребята, как вы думаете, почему именно с этого стихотворения я начала сегодняшний урок?

Учитель: Правильно! Вот и сегодня мы с вами познакомимся с новой физической величиной. Но, прежде чем приступить к изучению новой темы мы с вами вспомним понятия и величины, которые вы уже знаете.

Перед вам на столе лежат слова.

1.Из приведенных слов составьте два определения физических величин:

сила, мера, масса, взаимодействия, инертности, характеристика, тел

2.найдите закономерности и разделите на две группы термины:

мензурка, масса, объём, килограмм, кубический метр, весы

Молодцы!

А теперь ответим на тестовые вопросы.

Какой вывод по заданиям теста можно сделать? Что является причиной изменения скорости тела: сила!

Хорошо! А чем сила характеризуется:

• числовым значением;

• направлением в пространстве;

• точкой приложения.

Ребята: ведь изучая естественные науки (а физика – естественная наука) мы познаем мир, каждый день открывая для себя что-то новое.

(Сила – характеристика взаимодействия тел, масса – мера инертности).Оценивают свою работу

(масса, весы, килограмм; объём, мензурка, кубический метр). Оценивают свою работу

У каждого ученика на парте ноутбук, каждый выполняет тест. Оценивает себя по критериям. Вписывает результат в лист самооценки

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3 По щелчку мыши появляются ответы, по которому дети проверяют друг друга

СЛАЙД 4 По щелчку мыши появляются ответы

СЛАЙД 5 На название теста настроена гиперссылка, по щелчку переходим на тест.

СЛАЙД 6 По щелчку мыши появляются ответы на вопросы

III.Формулирование темы урока и его задач.

Цель: создать проблемную ситуацию, с целью самостоятельного определения учащимися темы и задач урока.

Скоро наступит новый год, а за ним – зимние каникулы. И очень часто по телевизору в это время показывают одну из самых новогодних сказок – «Морозко».

Давайте и мы посмотрим небольшой фрагмент.

Обсуждение: Иван подействовал на дубинки с силой и направил их вверх, а что заставило дубинки изменить свою скорость и вернуться назад?

Учитель: теперь, я думаю, что вы можете поставить цели нашего урока. (Мы познакомимся с силой притяжения или силой тяжести).

Что является источником физических знаний?

Тема урока

Ученики: другая сила, притяжение со стороны Земли.

Изучить понятие силы тяжести и от чего она зависит.

Ученики: наблюдения и опыты.

СЛАЙД 7.На названии фильма настроена гиперссылка, для просмотра видео нужно нажать на нее.

СЛАЙД 8. По щелчку мыши появляются цели

СЛАЙД 9.По щелчку мыши появляется тема урока

IV. Открытие новых знаний. Исследовательские работы

Цель – организовать исследовательские работы с целью получения новых знаний

Учитель: вот и мы проведем с вами ряд опытов:

• Возьмём теннисный шарик в руки и отпустим его, что произойдет?
• Возьмём теннисный шарик в руки и подкинем его, что произойдет?

Что является причиной изменения скорости движения шарика в этих случаях?

Вопрос: Приведите примеры, продемонстрируйте, когда скорость тела изменяется в результате действия Земли?

Учитель: Земля притягивает к себе все тела: Луну, воду морей и океанов, дома, спутники и т.п.

Прочтите определение этой силы на стр.71

Благодаря силе тяжести облик нашей планеты непрерывно меняется: сходят с гор лавины, движутся ледники, обрушиваются камнепады, выпадают дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады и т.д. Все живые существа на земле чувствуют ее притяжение. А вы, чувствуете притяжение Земли?

Я с детства падал столько раз.

С болью и ушибами подчас.

И у меня уж нет сомнения,

Что это сила притяжения.

Работа в группах .

Ответ: Другое тело. Земля.

Учащиеся показывают падение ручек, карандашей и т.д.

Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести. Она обозначается буквой F c индексом Fтяж. и направлена к центру Земли

Восстанавливают правило.

Оценивают работу по критериям. Вносят результат в лист самооценки

СЛАЙД 10. По щелчку мыши появляется картинка, соответствующая заданию исследовательской работы

СЛАЙД 11. По щелчку мыши появляется картинка

СЛАЙД 12. По щелчку мыши появляется картинка

СЛАЙД 13.

V. Физминутка Динамическая пауза.

Мы в ракету дружно сели, (дети приседают)

В космос полететь хотели, (поднимаются, руки вверх)

С притяжением Земли

Мы бороться не смогли.

Шлём вам всем большой привет, (помахать руками)

Опоздавшим места нет (быстро сесть за парту).

Дети выполняют физминутку: приседают, поднимаются, машут руками, садятся за парту.

СЛАЙД 14.

VI. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.

Цель: развивать умения применять новые знания на практике.

Продолжаем наши исследования:

- лист бумаги сминают в комок и кидают одновременно с ластиком

Учитель: про тело с большей массой говорят: оно тяжелее. Тело с меньшей массой будет легче.

Во сколько раз масса одного тела больше массы другого, во столько же раз и сила тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести, действующей на второе.

Как вы думаете, во всех ли точках на поверхности Земли на тело действует одинаковая сила тяжести?

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ: Сила тяжести зависит: 1) от расстояния между центром Земли и телом; 2) от массы тела.

Оказывается, притяжение существует не только между Землёй и телами на ней.

Притяжение существует и между планетами Солнечной системы.

Земля и все остальные планеты, движущиеся вокруг Солнца, притягиваются к нему и друг к другу. Не только Земля притягивает к себе тела, но и эти тела притягивают к себе Землю. Например, притяжение со стороны Луны вызывает на Земле приливы и отливы воды, огромные массы которой поднимаются в океанах и морях дважды в сутки на высоту нескольких метров. Поэтому ПРИТЯЖЕНИЕ ВСЕХ ТЕЛ ВСЕЛЕННОЙ ДРУГ К ДРУГУ НАЗВАНО ВСЕМИРНЫМ ТЯГОТЕНИЕМ.

Согласно этому закону, установленному И. Ньютоном: силы притяжения между телами тем больше, тем больше массы этих тел. Силы притяжения между телами уменьшаются, если увеличивается расстояние между ними.

Таким образом, сила тяжести – частный случай силы всемирного тяготения.

Силу тяжести, как и любую физическую величину, можно измерить, т.е. сравнить с силой, принятой за единицу.

Вы знаете, что сила является причиной изменения скорости тела. Именно поэтому за единицу силы принята сила, которая за время 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с.

В честь английского физика И. Ньютона это единица называется ньютоном Н.

Попытаемся определить величину силы в 1 Н. Установлено, что 1 Н приблизительно равен силе тяжести, которая действует на тело массой 1/9.8 кг т.е. около 102 г.

Известно, что, во сколько раз масса одного тела больше массы другого тела, во столько же раз сила тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести действующее на второе тело. Таким образом, если на тело массой 1/9.8 кг действует сила тяжести 1 н, то на тело 2/9.8 будет действовать сила тяжести равная 2 н. поэтому на тело массой 9.8/9.8 кг = 1 кг на тело действует сила тяжести равная 9.8н.

Значит силы тяжести действующей на тело массой 1 кг можно записать так: 9.8 н/кг

Значит, если на тело массой 1 кг действует сила, равная 9.8, то на тело массой 2 кг действует сила в 2 раза большая = 19,6н.

Таким образом, что бы определить силу тяжести, действующую на тело любой массы, необходимо 9,8 н/кг умножить на массу этого тела.

Формула

g-ускорение свободного падения.

Вывод ребят: сила притяжения зависит от массы тела.

Земной шар немного сплюснут у полюсов, значит, тела, расположенные около полюсов, расположены немного ближе к центру Земли. В связи с этим сила тяжести на полюсе немного больше, чем на экваторе или на других широтах.

СЛАЙД 15.По щелчку мыши появляется задание

СЛАЙД 16. По щелчку

мыши появляется картинка

СЛАЙД 17. По щелчку мыши появляется определение всемирного тяготения

СЛАЙД 18. По щелчку левой кнопки мыши появляется изображение И.Ньютона.

СЛАЙД 19.По щелчку мыши появляется определение и формула силы тяжести

VII. Закрепление изученного материала.

Найдите свою силу тяжести.

Значение ускорения свободного падения на разных космических телах различно, на пример на луне оно равно 1,6 Н/кг. Найдите какую силу тяжести вы бы испытывали находясь на поверхности Луны. И во сколько раз это значение меньше чем на Земле.

Ученики выполняют задание, самостоятельно, проверяют, вносят результат в лист самооценки

СЛАЙД 20. По щелчку мыши появляются вопросы и ответы для взаимопроверки

VIII. Физминутка для глаз. Береги глаза!

Проведение физминутки, с целью снять напряжение с глаз

СЛАЙД 21. На название физминутки настроена гиперссылка, для просмотра видео нужно нажать на нее.

IX.Самостоятельная работа

Цель – организовать самостоятельную деятельности по применению новых знаний

Индивидуальная работа детей (задание на слайде)

Решают задачу

Взаимопроверка

Оценивают работу по критериям. Вносят в лист самооценки

СЛАЙД 22.

СЛАЙД 23.

X. Итог урока. Рефлексия.

Цель – организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

Ребята давайте вспомним все, о чем говорилось на уроке и подведем итог. Для этого посмотрите на экран и закончите предложения.

Урок мне хочется закончить словами: Конфуций «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это путь самый благородный, путь подражаний – это путь самый легкий, и путь опыта - это путь самый горький»

Не важно, каким путем человек получает знания, важен результат. И я надеюсь, что сегодня вы получили именно тот результат, которого ожидали.

Называют задачи урока и как они их усвоили.

- Не всё еще мы знаем о силе тяжести, но нам есть куда стремиться.

Заполняют таблицу.

Заполняют лист самооценки, сдают учителю для проверки

СЛАЙД 24.

.

СЛАЙД 25.

XI. Домашнее задание

На выбор

I. П. 25,29.

Найти значения силы тяжести на каждой планете?

II. Ответьте на вопрос: известно, что авторучка «отказывается» писать на вертикальной плоскости. Проверьте на опыте и объясните, почему так происходит.

Записывают домашнее задание

(Под действием силы притяжения Земли возникает зазор между пастой и пишущим шариком ручки).

СЛАЙД 26.