Работа по внедрению ФГОС ООО – переход от знаниевой к компетентностной парадигме в образовании, обозначает необходимость изменения в целях, содержании, технологиях, формах и методах работы, которые определяют формирование компетенций в определенной сфере деятельности.

В соответствии с требованиями обновлённых федеральных государственных стандартов начального общего образования и основного общего образования, утверждённых приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 и № 287 (далее ФГОС НОО и ООО), достижение планируемых образовательных результатов возможно через урочную и внеурочную деятельность.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа НОО, ООО предусматривает внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.

 

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Организацией.

Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.

Традиционные для урока лекции, опросы, домашние задания не рекомендуется использовать в рамках внеурочной деятельности. Приоритет следует отдавать тем формам работы, в которых ребенок занимает активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты, эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии, соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры, творческие акции, трудовые дела и т.п.).

Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность обучающихся, индивидуальную и групповую работы, переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность.

В зависимости от конкретных условий реализации образовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.

Часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать на социальное, творческое, физическое, интеллектуальное, общекультурное, гражданско – патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является воспитательная направленность, соотнесённость с рабочей программой воспитания образовательной организации.

Какие виды внеурочной деятельности рекомендуются в новых ФГОС?

В новых ФГОС рекомендуется проводить следующие виды внеурочной деятельности:

секции и кружки по спорту;

театральные кружки и студии;

художественные и музыкальные кружки;

научно-познавательные клубы и кружки;

IT-клубы и кружки.

Эти виды деятельности позволяют ученикам сбалансировать учебную и творческую нагрузку, а также имеют широкий диапазон возможностей для развития различных навыков и умений.

Подходы к организации внеурочной деятельности в рамках новых ФГОС 2022-2023

Индивидуальный подход

Такой подход заключается в том, что ученики выбирают вид внеурочной деятельности самостоятельно, исходя из своих интересов и предпочтений. Учителя помогают им в организации и управлении временем, а также развитии навыков, необходимых для выбранного вида деятельности.

Коллективный подход

В рамках этого подхода ученики могут заниматься внеурочной деятельностью в группах. Это помогает развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе, а также взаимодействовать со своими сверстниками. Организовать коллективную внеурочную деятельность помогают педагоги.

Целенаправленный подход

Этот подход предполагает, что ученики занимаются внеурочной деятельностью с конкретной целью, например, подготовкой к соревнованиям или олимпиадам. Педагоги организуют занятия с учетом этих целей, помогают ученикам сформулировать и достичь желаемого результата.

 

Развивающий подход

Развивающий подход заключается в том, что внеурочная деятельность используется для развития тех навыков и качеств, которые необходимы ученикам для успешной учебы и жизни в целом. К таким навыкам относятся: умение работать в команде, развитие креативности, умение управлять своим временем и др. Педагоги помогают ученикам осознать, что они могут достичь, если посвятят внеурочной деятельности достаточно времени и усилий.

Одной из основных целей внеурочной деятельности является формирование компетентностей учащихся в соответствии с требованиями ФГОС 2022-2023. В процессе внеурочной деятельности дети могут развивать навыки коммуникации, решения проблем, креативности, творческого мышления и других ключевых компетенций.

С целью развития принципа формирования единого образовательного пространства на всех уровнях образования часы внеурочной деятельности целесообразно использовать через реализацию одной из трёх моделей планов с преобладанием того или иного вида деятельности:

учебно – познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности;

с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по обеспечению их благополучия в пространстве школы;

с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий.

В зависимости от конкретных условий реализации образовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.

Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.

Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.

В нашем образовательном центре использовалась модель учебно – познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности;

Функциональная грамотность как цель формирования и планируемый результат является стержнем интеграции всех компонентов образовательного процесса, в том числе урочной, внеурочной деятельности и воспитательной работы. Комплексный подход в организации образовательного процесса в целом и каждого из его компонентов позволяет обеспечить формирование функциональной грамотности учащихся.

Главной целью занятий является развитие у школьников способности применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для

решения жизненных задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют один из самых важных педагогических принципов – связь образования с жизнью.

Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).

В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности. Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение».

Взаимосвязь с программой воспитания

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.

Естественно-научная грамотность – это мой модуль.

Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и внеурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA: «Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

1. научно объяснять явления;

2.демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;

3.интерпретировать данные и использовать научные доказательства

для получения выводов».

Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом.

Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.

Содержание курса функциональной грамотности

7 класс

 

Модуль: Естественно-научная грамотность

Введение в курс «Функциональная грамотность» (1ч)

Раздел 1. «Наука рядом» (5 ч)

1. Мои увлечения

2. Растения и животные в нашей жизни

3. Загадочные явления

Раздел 2. «Учимся исследовать» (5 ч)

1. Мои увлечения

2. Растения и животные в нашей жизни

3. Загадочные явления

Раздел 3. «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

1. Наука и технологии

2. Мир живого

3. Вещества, которые нас окружают

4. Мои увлечения

 

Итоговый контроль (2 ч)

 

Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Основное содержание	Основные виды деятельности	Формы проведения занятий	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Мои увлечения	1	Выполнение заданий «Звуки музыки» и «Аня и ее собака»	Использование полученных (из самих заданий) знаний для объяснения явлений. Проведение и/или интерпретация экспериментов.	Работа индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.	Портал РЭШ (https://fg.resh.edu. ru) Портал ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
2-3.	Растения и животные в нашей жизни	2	Выполнение заданий «Чем питаются растения» и «Хищные птицы»	Получение выводов на основе интерпретации данных (графических, числовых), построение рассуждений. Объяснение явлений с использованием приобретенных знаний. Анализ результатов экспериментов (описанных или проведенных самостоятельно).	Работа индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.	Портал ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru) Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для общеобразовательных организаци й / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. – М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
4-6.	Загадочные явления	3	Выполнение заданий «Лазерная указка и фонарик» и «Что такое снег»	Проведение простых исследований и анализ их результатов.	Работа в парах или группах. Презентация результатов исследования	Портал РЭШ (https://fg.resh.edu. ru)
7.	Мои увлечения	1	Выполнение заданий «Мир аквариума» и «Зеркальное отражение»	Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования и интерпретация результатов экспериментов.	Работа индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.	Портал ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru) Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски 1 и 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаци й / под ред. Г. С. Ковалёво й, А. Ю. Пентина. — М.; СПб.: Просвещение, 2021
8-9.	Растения и животные в нашей жизни	2	Выполнение заданий «Как растения пьют воду» и «Понаблюдаем за тиграми»	Проведение простых исследований и анализ их результатов. Получение выводов на основе интерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений. Выдвижение и анализ способов исследования вопросов.	Работа в парах или группах. Презентация результатов выполнения заданий.	Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для общеобразовательных организаци й / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М.; СПб.: Просвещение, 2020. Портал РЭШ (https:// fg.resh.edu.ru)
10-11.	Загадочные явления	2	Выполнение заданий «Загадка магнитов» и «Вода на стеклах»	Проведение простых исследований и анализ их результато	Работа в парах или группах. Презентация результатов исследования.	Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски 2: учеб. пособие для общеобра зовательных организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. – М.; СПб.: Просвещение, 2021. Портал РЭШ (https://fg.resh.edu. ru)
12.	Наука и технологии	1	Выполнение заданий «Луна» и «Вавилонские сады»	Объяснение процессов и принципов действия технологий.	Работа индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.	«Луна», «Вавилонские сады»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https:// media.prosv.ru/func/) Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ» 79 организаци й / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
13.	Мир живого	1	Выполнение заданий «Зеленые водоросли» и «Трава Геракла»	Объяснение происходящих процессов. Анализ методов исследования и интерпретация результатов экспериментов.	Работа индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.	Портал РЭШ (Российская электронная школа) (https:// fg.resh.edu.ru)
14.	Вещества, которые нас окружают	1	Выполнение задания «Заросший пруд»	Проведение простых исследований и анализ их результатов. Получение выводов на основе интерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений. Выдвижение и анализ способов исследования вопросов.	Работа в парах или группах. Презентация результатов выполнения заданий.	«Заросший пруд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.prosv. ru/func/) Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаци й / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2021
15-16.	Мои увлечения	2	Выполнение заданий «Мячи» ИЛИ «Антиграв и хватка осьминога»	Проведение простых исследований и анализ их результатов.	Работа в парах или группах. Презентация результатов экспериментов.	Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для общеобразовательных организаци й / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
17.	Итоговый контроль	1		Проведение диагностической работы

 

 

Преимущества внеурочной деятельности по новым ФГОС

 

Развитие личных качеств учеников. Внеурочная деятельность дает возможность каждому ученику проявить свои интересы и таланты, развить свои личные качества, такие как креативность, настойчивость, ответственность, организованность, коммуникабельность и другие. Программы внеурочных занятий направлены не только на углубление знаний в определенной области, но и на формирование ценностей, которые способствуют личностному росту учеников.

Социализация. Внеурочная деятельность является отличным средством для социализации учеников. Она позволяет формировать навыки коммуникации, учиться работать в команде, уважать мнение других людей и демонстрировать лидерские качества. Разнообразие программ помогает ученикам общаться с детьми разного возраста и интересов, что способствует формированию уважительного отношения к мнению других людей.

Развитие профессиональных навыков. Внеурочная деятельность дает возможность ученикам набираться опыта в определенной области, которая может стать для них профессией в будущем. Например, занятия в кружке программирования или робототехники позволяют ученикам не только развивать свои познавательные интересы, но и приобретать практические навыки, которые могут помочь им в дальнейшей профессиональной деятельности.

Раскрытие потенциала учеников. Внеурочная деятельность работает на раскрытии потенциала учеников. Она позволяет детям проявлять себя в других областях, которые не входят в учебный план, и реализовывать свои творческие идеи. Это особенно актуально для детей, которые испытывают затруднения в учебе, и для тех, кто нуждается в индивидуальном подходе к обучению. Разнообразие программ внеурочной деятельности позволяет выбирать занятия, которые подойдут каждому ребенку в индивидуальном порядке.

Развитие творческих способностей учеников

Внеурочная деятельность, основанная на новых ФГОС 2022-2023 года, направлена на развитие творческих способностей учеников. Такие занятия помогают детям проявлять свои таланты, находить свои сильные стороны и развивать их.

Одним из преимуществ таких занятий является стимулирование воображения и творческого мышления ученика. Дети учатся находить нестандартные решения задач, развивать свою креативность и изобретательность. Они начинают видеть мир по-новому и находить необычные решения проблем.

Кроме того, занятия творческой направленности помогают ученикам научиться работать в коллективе, сотрудничать и обмениваться идеями. Дети учатся слушать друг друга, выслушивать мнения и критику, а также давать обратную связь.

Современный мир требует от людей не только знаний и навыков, но и инновационного мышления и творческого подхода к решению задач. Поэтому занятия творческой направленности становятся все более актуальными и необходимыми для развития личности и успеха в будущем.

Используемая литература

 

1. Кабардин О.Ф. Внеурочная деятельность по физике. – Москва «Просвещение»,2010 год
2. Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – Москва, 2001год
3. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках. – Волгоград, 2008 год.