Класс: 7 «А» класс

Тема урока: Атмосферное давление.

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по получению, осмыслению и первичному закреплению представлений об атмосферном давлении.

Задачи урока:

- образовательные: ввести определение атмосферного давления и раскрыть его природу; изучить причины возникновения атмосферного давления; создать условия для понимания обучающимися явлений, вызванных действиями атмосферы.

- развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов); развивать умение строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

- воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности; продолжить формировать умение работать в группах, включаться в диалог друг с другом.

Тип урока: урок открытия нового знания

Вид урок: проблемный урок

Методы обучения: интерактивные (исследовательский, проблемный, эвристический).

Формы организации работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: учебник И.М. Перышкин, А.И. Иванов Физика. 7 класс: базовый уровень. – М.: «Просвещение», 2023г., компьютер, проектор, презентация по теме урока.

Оборудование: на группу – сосуды с водой, пипетка, шприц без иглы, стеклянная трубка, присоска;

на демонстрационном столе – стакан с водой, лист бумаги, воздушные шары.

 

 

Технологическая карта урока

Этап урока	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Содержание педагогического взаимодействия		Планируемые результаты (формируемые УУД)
			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный этап (1 мин)	Создать условия для погружения обучающихся в атмосферу урока.	Эпиграф к уроку	Организует начало урока, настраивает на осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.	Слушают преподавателя, отвечают на поставленные вопросы, настраиваются на учебную деятельность.	Личностные: личностное самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: умение строить речевое высказывание. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (2-3 мин)	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Проблемный вопрос	Учитель подводит обучающихся к формулировке темы и цели урока.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и цель урока, делают вывод о необходимости дальнейшего изучения атмосферного давления, взаимодействуют с преподавателем и одноклассниками.	Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
2. Актуализация знаний обучающихся (5 мин)	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.	Прием «Согласен - Не согласен»	Осуществляет текущий контроль знаний и умений, актуализирует знания; направляет мыслительную деятельность обучающихся.	Отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения, формулируют определение атмосферного давления.	Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Первичное усвоение новых знаний (10 мин)	Обеспечить эмоциональное переживание и осознание обучающимися неполноты имеющихся знаний; вызвать познавательный интерес к проблеме.	Создание проблемной ситуации и затруднения в интерпретации фактов и явлений.   Смысловое чтение.	Активизирует познавательную деятельность обучающихся: создаёт проблемную ситуацию.   Демонстрирует ЭОР «Вес воздуха. Атмосферное давление».   Организует работу обучающихся по расчету веса воздуха.   Организует смысловое чтение текста «Опыт с магдебургскими полушариями» (приложение 1).   Демонстрирует ЭОР «История открытия атмосферного давления».	Выдвигают гипотезы, проводят расчеты, работают с текстом, делают выводы.	Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Познавательные: определение основной и второстепенной информации.
4. Первичная проверка понимания. (10 мин)	Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов.	Экспериментальная работа в группах.	Учитель организует работу в группах (приложение 2); контролирует выполнение опытов; задает вопросы, корректирует ответы.   Проводит физминутку.	Проводят опыты, формулируют выводы.	Личностные: личностное самоопределение. Познавательные: умение обобщать, сравнивать, выделять главное. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: саморегуляция, инициативность, самотоятельность.
5. Первичное закрепление нового знания (5-7 мин)	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	Смысловое чтение Самостоятельная работа	Контролирует выполнение работы в группах (приложение 3).   Организует выполнение самостоятельной работы (приложение 4).	Самостоятельное (в группах) выполнение обучающимися типовых заданий на новый способ действия.	Личностные: - формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: - умение договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - установление причинно-следственных связей.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1-2 мин)	Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Дифференцированное домашнее задание	Мотивирует обучающихся на выполнение домашнего задания.	Слушают учителя, осознают значимость изученного материала. Осуществляют выбор вариативной части домашнего задания.	Личностные: оценивание уровня сложности домашнего задания Регулятивные: организация своей учебной деятельности, готовность к самостоятельным действиям на основе полученных знаний.
7. Рефлексия. (2 мин)	Обеспечить осмысление процесса и результаты деятельности.	Рефлексия способов и условий действий.	Инициирует рефлексию обучающихся по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	Обучающиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: восприятие оценки учителя; адекватная самооценка.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР

 

№ п/п	Название ресурса	Тип ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Вес воздуха. Атмосферное давление.	Интерактивный, мультимедиа	Рассматриваются причины возникновения атмосферного давления. Определяется плотность и вес воздуха. Приводятся опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Рассматривается применение атмосферного давления.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5251-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalog
2.	История открытия атмосферного давления.	Интерактивный, мультимедиа	Приведены опыты Торричелли, Паскаля и Герике по изучению атмосферного давления.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5253-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalog

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

«Опыт с Магдебургскими полушариями»

Много и плодотворно изучением атмосферного давления за­нимался немецкий физик Отто фон Герике.

В 1654 г. Отто фон Герике поставил опыт, ко­торый доказал существование атмосферного давления.

Для опыта подготовили два металлических полушария, одно с трубкой для откачивания воздуха. Их сложили вместе, между ними поместили кожаное кольцо, пропитанное расплавленным воском. С помощью насоса откачали воздух из полости, обра­зовавшейся между полушариями. На каждом из полушарий име­лось прочное железное кольцо. Восемь пар лошадей, впряжен­ных в эти кольца, потянули в разные стороны, пытаясь разъеди­нить полушария, но это им не удалось. Когда внутрь полуша­рий впустили воздух, они распались без внешнего усилия.

Этот опыт вошёл в историю физики как «Опыт с магдебургскими полушариями».

Любопытно, что «магдебургские полушария» имеются у каждого человека: расширяющиеся концы бедренных костей удерживаются в кости таза именно атмосферным давлением.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Экспериментальные задания

Группа 1. Наберите воду в пипетку. Подумайте, зачем, перед тем как опустить пипетку в воду, мы сжимаем резиновый наконечник?

Группа 2. Наберите воду в шприц. Почему вода поднимается за поршнем шприца?

Группа 3. Стеклянной трубкой можно брать пробы различных жидкостей. Продемонстрируйте, как это сделать. Почему вода не выливается из трубки, когда верхнее отверстие закрыто пальцем?

Группа 4. Прикрепите присоску к горизонтальной поверхности. Объясните, почему она держится на поверхности.

 

Резерв (для рефлексии демонстрирует учитель): Если налить в стакан воды, закрыть листом бумаги и поддерживая лист рукой, перевернуть стакан вверх дном, убрать руку от бумаги, то вода из стакана не выльется. Объясните, почему?

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Текст 1. Как мы дышим.

Легкие расположены в грудной клетке. При вдохе объем грудной клетки увеличивается, за счет мышечного усилия, давление в легких уменьшается, становится меньше атмосферного (рис. б). И воздух через воздухоносные пути устремля­ется в легкие. При выдохе объем грудной клетки уменьшается (рис. в), что вызывает уменьшение объема легких. Давление воздуха в них увеличивается и становится выше атмосферного, и воздух из лег­ких устремляется в окружающую среду.

 

Текст 2. Как мы пьём.

Втягивание ртом жидкости вызывает расширение грудной клетки и разрежение воздуха как в легких, так и во рту. Наружное атмосферное давление становится выше внутреннего. И под его действием жидкость устремляется в рот.

 

Текст 3. Почему мухи ходят по потолку.

Мухи поднимаются вертикально по гладкому оконному стеклу и свободно разгуливают по потолку. Как это им удается? Все это им доступно благодаря крошечным присоскам, которыми снабжены муши­ные лапки. Как же действуют эти присоски? В них со­здается разряжённое воздушное пространство, и атмосферное давление удерживает присоску у той поверхности, к которой она «прилипла».

 

Текст 4. Кому легче ходить по грязи?

Лoшaди, имeющeй cплoшнoe кoпытo, oчeнь тpуднo вытaщить нoгу из глубoкoй гpязи. Пoд нoгoй, кoгдa oнa ee пoднимaeт, oбpaзуeтcя paзpeжeннoe пpocтpaнcтвo и aтмocфepнoe дaвлeниe пpeпятcтвуeт вытacкивaнию нoги. B этoм cлучae нoгa paбoтaeт кaк пopшeнь в цилиндpe. Bнeшнee, oгpoмнoe пo cpaвнeнию c вoзникшим, aтмocфepнoe дaвлeниe нe дaeт пoднять нoгу. Пpи этoм cилa дaвлeния нa нoгу мoжeт дocтигaть 1000 H. Haмнoгo лeгчe пepeдвигaтьcя пo тaкoй гpязи жвaчным живoтным, у кoтopыx кoпытa cocтoят из нecкoлькиx чacтeй и пpи вытacкивaнии нoги из гpязи cжимaютcя, пpoпуcкaя вoздуx в oбpaзoвaвшeecя углублeниe.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

 

Восстановите предложения, заполнив пропуски.

 

1. Вокруг Земли существует ________________________________________, которая удерживается благодаря ____________________________________.

2. Воздух обладает ____________________ и давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела.

3. С увеличением высоты плотность воздуха _________________________ и атмосферное давление ___________________________________________.

4. Жидкость движется из зоны _______________________________давления

в зону __________________________________________________ давления.

 

 

 

Используемая литература:

1. Биофизика на уроках физики. Из опыта работы. Пособие для учителей, М.: Просвещение, 1974г.
2. Физика.7 класс: базовый уровень. Сборник вопросов и задач: учебное пособие/А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский- 3-е изд.перераб. М.: Просвещение, 2023г.
3. Сайт «Класс!ная физика»: http://class-fizika.ru/7_davlatm.html

 

Приложения: