Использование компьютерных технологий на различных этапах урока физики

Автор: Ряшко Светлана Васильевна

Организация: ГБОУ «ШКОЛА №85  Г.О. ДОНЕЦК»

Населенный пункт: г. Донецк

Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно учебные заведения готовят человека к активной деятельности в различных сферах жизни общества. Современная школа нуждается в переменах и успеха добивается то учебное заведение и тот педагог, который использует новые методики и технологии преподавания, определяет концептуальные направления деятельности и, конечно, работает на достижение хороших результатов.

Как и большинство педагогов, учителя физики наблюдают резкое снижение интереса детей к образованию. Учащиеся имеют широкий доступ к информации, но не имеют желания ее добывать. В результате, обучающиеся хотят только посмотреть на уроке экспериментальный опыт, но не ищут пути его объяснить.

Вряд ли кто-то из нас сейчас может с полной уверенностью заявлять, что совсем не использует компьютер в своей преподавательской деятельности. В той или иной мере, мы все прибегаем к его помощи. Даже если совсем минимизировать применение компьютера на уроке, тем не менее, он очень сильно своим приходом в нашу жизнь, облегчил нам работу. Но учитель - всегда творческая личность, и, получив новое средство обучения, как правило, стремится использовать это средство, как можно более полно, как можно более эффективно. Итак, поставим перед собой вопрос: как, и в каком объёме, может быть использован компьютер на уроке физики?

Сначала просто перечислим возможные на сегодня (т.е. реально используемые учителями) направления внедрения информационных технологий в практическую деятельность учителя обычной образовательной школы:

• Опираясь только на домашний ПК учителя;
• Реализуя возможности автоматизированного рабочего места учителя в кабинете физики или специализированном классе школы;
• Через проведение занятий в компьютерном классе школы;
• Используя домашние ПК учащихся;

• внедрение персональных компьютеров в учебный процесс позволяет учителю-предметнику обеспечить компьютерную поддержку урока. Она поможет учителю использовать в обучении современные технологии и технические средства. Не менее важна задача воспитания у школьников культуры пользователя ПК, умений находить, преобразовывать и целесообразно использовать учебную информацию.

Поэтому компьютер на уроке следует рассматривать как современное техническое средство обучения, помогающее учителю решать насущные задачи активизации познавательной деятельности и развития нестандартного, творческого мышления учащихся.

Опыт моей работы показал, что, несмотря на сложность специфики предмета, учащиеся не должны бояться идти на урок. А наоборот, должны ждать его, чтобы приобрести новые знания, научиться применять их в жизни. Ведь по фонду знаний человека можно в какой-то степени судить об уровне его умственного развития. Однако таким показателем не могут служить знания, усвоенные формально, т.е. те, круг применения которых ограничен лишь знакомыми типами задач. Действенность знаний, их влияние на умственное развитие и личность ученика зависят от глубины понимания материала и широты его применения на практике. Как раз это и может помочь обеспечить компьютер, который так любят обучающиеся. А ведь его возможности безмерны, главное захотеть их использовать.

Очень важно правильно начать урок. Процедура «входа в урок» описана во многих методических пособиях для учителей [1], но каждый педагог должен выбрать для себя самые приемлемые и удачные методики. Главное, помнить, учебный процесс должен быть позитивным. «Привлекательная цель» - вот метод, с которого можно начать урок, чтобы повысить активность обучающихся. Я очень часто применяю его в своей работе, необходимо не просто огласить цели урока, а подать их через призму детских интересов. Пусть они делают то, что им интересно, но не забывают о том, что важно и нужно. Известный американский физик-теоретик, наш современник Р. Фейнман каждую свою лекцию начинал с «крючка», на который с первых своих слов цеплял аудиторию. Учитель постоянно должен искать такой крючок [2].

Компьютер играет в этом не последнюю роль. Его использование значительно облегчает процесс изучения физики через реализацию одного из принципов обучения – наглядность. Компьютер с его широкими мультимедийными и графическими возможностями должен быть вовлечен в процесс обучения для решения ряда проблемных задач, современной методики преподавания физики.

Иногда в начале урока можно задать классу загадку, (показав эпизод из видеофильма, в котором изложен удивительный факт), отгадка, к которой будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Обучающиеся должны понимать, что творчество начинается именно с сомнения. Поэтому очень действенным является создание на уроке проблемной ситуации, формулировка проблемных вопросов, ответы на которые ребята ищут самостоятельно.

Например, на уроке по теме «Загадки парообразования» можно продемонстрировать фрагменты мультфильмов, в которых использованы игрушки «Пьющий утенок» и «Хождение по горячим углям». А затем предложить обучающимся ответить на вопрос – какое физическое явление связывает эти два фрагмента?

Так же стоит отметить то, что в настоящее время многие учащихся любят смотреть видеофильмы. Для активизации этих учеников целесообразно предлагать им задачи или вопросы, составленные по фрагментам видеозаписей популярных фильмов, современных мультфильмов. Например, просмотрев видеофрагмент с физической ошибкой, учащиеся должны найти, объяснить и исправить её. У меня собрана целая картотека таких фильмов, мультфильмов и притч.

При объяснении нового материала обязательно необходимо использовать физические демонстрационные опыты. Очень часто именно простой опыт является ключевым моментом урока. Оказывается, обыкновенная лампочка, кусочек проволоки, спичечный коробок или канцелярские скрепки могут служить предметом интереснейшего и в то же время глубокого исследования на уроках физики. Видеть физику в простом и повседневном явлении, уметь объяснять увиденное явление, задавать вопросы и находить на них ответы – вот чему необходимо учить на уроках физики. Те демонстрационные опыты, показать которые на уроке нет возможности из-за нехватки оборудования, можно демонстрировать виртуально. Можно использовать анимацию изучаемых процессов и явлений (рис.1), демонстрировать работу технических устройств и экспериментальных установок (рис.2).

Рис.1

 

Рис.2

При использовании новых технологий, в качестве наглядного пособия, важно оптимально задействовать и зрение, и слух. Поэтому часть информации можно вынести на демонстрационный слайд презентации, созданной для данного урока или целой темы, а часть проговаривать, что, несомненно, повышает продуктивность урока. Использование компьютерных технологий позволяет учителю увеличить объем излагаемого на уроке материала без ущерба, для восприятия новых знаний учащимися (Фото №1).

 Фото№1.

Я считаю, что в преподавании физики компьютер может быть использован на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, во внеклассной работе. Очень интересно проходят виртуальные лабораторные работы. Их проведение связано с рядом трудностей, в частности, наличия свободных компьютерных классов. Но использовать иногда этот метод работы можно и даже нужно. Я не думаю, что они могут заменить обычные лабораторные работы, нет, они просто расширят возможности учителя. Например, позволят увидеть внутреннее строение вещества или помогут смоделировать поведение молекул с увеличением температуры.

Цель применения компьютера на уроке физики - создание дидактически активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности в ходе усвоения нового и развитию мышления учащихся.

Возможности компьютерных технологий:

• мультимедийного представления учебного материала;
• моделирования изучаемых физических явлений в реальном времени;
• разнообразия видов учебной деятельности, реализуемых компьютерными программами;
• интерактивностью, т.е. немедленной реакцией на действия учащегося; наличием постоянной обратной связи между учеником и компьютером, учащимся и учителем;
• обращением к удалённым источникам информации (в том числе - Internet).

На этапе закрепления нового материала очень удобно использовать различные интерактивные упражнения с разбором решения. Они не допускают возможность неправильного ответа (программа не позволяет делать ошибки, в качестве подсказки используется материал урока, изученный ранее). В случае затруднений на экране появляется решение и пояснение к решению.

В конце урока я иногда применяю упражнения для контроля знаний: упражнения с вводом ответа с клавиатуры; упражнения с выбором одного верного ответа; упражнение на установление соответствия [3].

Уроки с использованием мультимедийных возможностей очень нравятся детям, они активизируют их интерес к изучению предмета. Но здесь есть один подводный камень, при всех преимуществах, необходимо помнить одну старую, давно известную истину: всё хорошо в меру. Нельзя переусердствовать. Материал, излагаемый с использованием новых технологий, должен быть строго дозирован. Нельзя убить эффект новизны и необычности. Задача учителя – сделать так, чтобы поддержать интерес детей к подобной форме работы.

Заслуженный учитель России А.А. Куманев сказал: «Стоя перед пропастью, один видит бездну, другой мост, который можно через эту бездну перекинуть. Задача учителя, подводящего ученика к бездне знаний, не пугать его пропастью неизведанного, незнакомого, непонятного, а зажечь его дерзким желанием построить мост через эту бездну» [4].

Эти слова великого педагога должны стать лозунгом любого учителя. Научить детей не бояться казаться смешными в своих суждениях и действиях, преодолеть боязнь анализировать ответ одноклассника, помочь обучающемуся разобраться в самом себе. Физика не должна пугать своей сложностью и количеством формул, она должна побуждать к действию, к поиску новых решений и открытий. А творческий учитель должен каждый урок строить так, чтобы у обучающихся постоянно был стойкий интерес к предмету и процессу познания.

Развитие новых информационных технологий и приход их в школу существенно расширяет возможности учителя в преподавании предмета, позволяет проникнуть глубже в суть рассматриваемых явлений. Персональный компьютер превратился в эпоху Интернета из средства производства информации в средство доступа к ней. И его использование в образовании просто провоцирует учителя и ученика на творчество и новаторство, даёт возможность перейти к более эффективным формам обучения.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1.: Подходы. Компоненты, уроки, задания. / Сост. Э. М. Браверман. – Изд-во ассоциации учителей физики - 2003. – 400с.

2. Самин Д.К. 100 великих ученых. – М.: Вече, 2001. С.299-304

3. Использование компьютера на уроках физики. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://search.sosodesktop.com/search/web

4. Статьи о Куманёве А.А. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lukped.narod.ru/internet/kumanev2/2.html

Опубликовано: 03.11.2024