Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Проверяют все ли учебные принадлежности на партах

Личностные: положительное отношение и настрой к уроку

1. Этап постановки цели и задач урока

«Лягушка-путешественница», 1887 г., Всеволод Михайлович Гаршин
«…Тут лягушка уж не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи:
– Это я! Я!
И с этим криком она полетела вверх тормашками на землю. Утки громко закричали; одна из них хотела подхватить бедную спутницу на лету, но промахнулась. Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала и где была твёрдая дорога, а гораздо дальше, что было для неё большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.
Она скоро вынырнула из воды и тотчас же опять сгоряча закричала во всё горло:
– Это я! Это я придумала!…»

Скажите ребята, почему лягушка упала не то же место, а гораздо дальше?

Отгадайте ребус:

Ответ: «Лягушка сохранила свою скорость, поэтому упала гораздо дальше»

Ответ: «Инерция»

Ребята записывают тему урока

Личностные: Осмысление темы урока, интерес к предмету

Регулятивные: проявление инициативы в определении цели урока

Познавательные: 1) Общеучебные: овладение логических действий и операций

2) Универсальные логические действия: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Коммуникативные: определение цели урока при взаимодействии учителя и учеников

3. Этап получения новых знаний

Просмотр видеоролика

https://yandex.ru/video/preview/4642260047764895726

Сделаем вывод

Опишите явление взаимодействия, связанное с автобусом.

Работа с учебником. Откроем учебник на стр. 65 и рассмотрим рисунки

Ребята просматривают ролик и делают выводы

При резком увеличении скорости автобуса, пассажиры продолжают двигаться по инерции с старой скорость автобуса. При резком торможении автобуса, пассажиры продолжают двигаться по инерции с скоростью автобуса, которая была до торможения.

Работают с учебником и тетрадями

Ребята рассматривают рисунок и высказывают свое мнение, касательно закона инерции.

Приводят свои примеры

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;Познавательные: 1) Общеучебные: поиск информации в учебнике

2) Универсальные логические действия: дети рассуждают, приводят аргументы для доказательства; выдвигают гипотезы и их обосновывают.

Коммуникативные: эвристическая постановка вопросов учителя и ответов детей

4. Физкультминутка.

Цель: сохранения здоровья школьников

Давайте представим, что мы пассажиры автобуса, а ребята, которые сидят на первой парте первого варианта водители автобуса и водительского стажа у них маловато. Поэтому каждый из них либо дает резко в газ, либо резко тормозит, либо выкручивает вправо или влево. Попрошу всех встать. Водители держутся за воображаемый руль и имитируют звук мотора. Поехали!

Ребята совершают наклонные движения по инерции

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Сейчас мы разделимся на группы и порешаем качественные задачи.

1 группа

В какую сторону отклоняются пассажиры относительно автобуса при повороте его вправо?

2 группа

1. Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?

3 группа

1. В какую сторону падает споткнувшийся человек?

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Познавательные: 1) Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

6. Включение в систему знаний и повторение.

Выполним тест по теме «Инерция»

https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-fizike-inertsija-peryshkin-7-klass

Ребята заходят на сайт с мобильных компьютеров

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: 1) Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

7. Рефлексия УД на уроке

Сегодня на уроке мы говорили о таком явлении как инерция. Просмотрели ролик, связанный с этой темой и выполнили тестирование.

Продолжите фразу:

сегодня я узнал…

было интересно…- было трудно…

• я выполнял задания…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я попробую…
• урок дал мне для жизни…- мне захотелось…

Домашнее задание: п. 19, стр 64-66, ответить на вопросы (карточки)Приложение 1

Ребята подводят итоги урока и анализируют свою работу

Записывают домашнее задание

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: 1) Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2) Универсальные логические действия: подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;