Причины неуспеваемости и организация работы с обучающимися, имеющими низкую мотивацию к учебно- познавательной деятельности

Автор: Калинина Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Все наши замыслы, все поиски и построения

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.

В.А. Сухомлинский

 

В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители обучающихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится констатировать, что ребенок “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Мотив (от латинского приводить в движение, толкать) - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация – это совокупность факторов, определяющих поведение;

побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность;

Мотивация обучения - общее название для процессов, методов, средств побуждения обучающихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования

Наличие или отсутствие мотивации – главный фактор, который определяет, будет или нет учиться ребёнок. Низкая мотивация к учению часто приводит к падению академической успеваемости, отсутствию интереса к обучению и, как следствие, к ухудшению качества образования. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по её преодолению.

Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведённое время обучающийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой.

Неуспеваемость связывают с отставанием в учебе.

Отставание – это невыполнение требований к усвоению учебного материала, которое имеет место на промежуточных отрезках учебного процесса, между временными рамками для определения успеваемости. Отставание – процесс накопления невыполненных требований, недоучивания, непонимания и тому подобное. Отдельные отставания синтезируются и приводят к неуспеваемости.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость.

Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставаний, устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости. Профилактика и преодоление отставания позволяют предотвратить неуспеваемость.

В психолого-педагогической литературе указываются различные виды учебной неуспеваемости. Существует абсолютная и относительная неуспеваемость.

Абсолютная неуспеваемость присуща тем обучающимся, которые имеют отметки «2», то есть находятся на уровне ниже минимума требований.

Относительная неуспеваемость характеризуется недостаточной познавательной нагрузкой тех обучающихся, которые могли бы выполнить обязательные требования к уровню знаний согласно учебной программе.

Различают следующие типы и виды неуспевающих обучающихся:

I тип «хочет, но не может» - положительно относятся к учению, характерно низкое качество мыслительной деятельности;

II тип «может, но не хочет»– высокий уровень развития учебной деятельности, при отрицательном отношении к учению;

III тип «не хочет и не может»– низкое качество мыслительной

деятельности при отрицательном отношению к учению.

Выделяют три вида учебной неуспеваемости в зависимости от количества предметов и устойчивости отставания:

Виды неуспеваемости

I вид - общее и глубокое отставание - по многим или всем учебным

предметам в течение длительного времени;

II вид -частичная, но относительно стойкая неуспеваемость по одному - нескольким сложным предметам;

III вид– неуспеваемость эпизодическая-то по одному, то по другому предмету.

 

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие её. Они следующие:

 

Причины учебной неуспеваемости:

1) психологические причины;

2) биопсихические причины (физиологические);

3) педагогические причины;

4) социальные причины.

 

1. Психологические причины.

К ним относятся: недостатки в развитии учебной мотивации; недостаточный уровень развития психических процессов и свойств – познавательных, эмоциональных и волевых; несформированность исполнительских механизмов учебной деятельности; незнание и неадекватное использование школьниками своих индивидуально-типологических особенностей; недостаточный уровень развития общих и специальных особенностей, нужных для успеха в разных учебных предметах; задержка психического развития и др.

 

2. Физиологические (Биопсихические) причины.

В эту группу включаются наследственные, врожденные и приобретаемые недостатки физического развития, состояния здоровья: общая слабость организма; нарушения зрения, слуха, речи; отставание от возрастных норм физического развития; частые и хронические заболевания; низкая работоспособность и быстрое утомление; физическая гиперактивность и дефицит внимания; слабоумие (элементы олигофрении); акцентуации черт характера, угрожающие психическими заболеваниями; биопсихические зависимости; аутизм и т.д.

 

3. Педагогические причины

связаны с качеством образовательных систем, государственных образовательных стандартов, организацией педагогического процесса, методами обучения, педагогическими технологиями, личностью и педагогическим мастерством учителя, характером взаимоотношений между педагогами и обучающимися.

Таких причин много, но чаще всего негативные последствия бывают обусловлены нарушением педагогических принципов организации образовательного процесса, перегрузкой учеников, отсутствием индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся, возникновением пробелов в знаниях школьников, неумением предотвращать и преодолевать трудности в освоении нового материала и неповторением пройденного, слабостью контроля и нетребовательностью со стороны учителей, низким методическим уровнем уроков, слабой воспитательной работой, падением авторитета педагога в современном обществе, конфликтами с учителями, профессиональным выгоранием педагогов и др.

 

4. Социальные причины

характеризуются совокупностью негативных факторов, связанных с родительской семьей, социальной микросредой и обществом в целом, с воздействием средств массовых коммуникаций и современной культурой, с нравственным климатом общества и жизненными ценностями молодого поколения.

Нежелание хорошо учиться и учиться вообще, переход в категорию неуспевающих типичны для детей из неблагополучных семей, где имеются материальная необеспеченность, алкоголизм родителей, ссоры и конфликты, недостаток любви и заботы, педагогическая безграмотность родителей, аморальное поведение, девиантные действия.

Иногда совсем наоборот, очень хорошо обеспеченная семья, а дети не успевают в учебе, ведут себя конфликтно, дерзят. Причиной являются отсутствие внимания со стороны родителей, упущения в воспитании. Следствием этого становится социальная запущенность детей.

(Отвлекают от учебы и такие компании школьников, в которых большое место занимают интерес к противоположному полу, ранняя сексуальная жизнь, курение, алкоголь, пустое времяпрепровождение, бездуховность. Формированию такого образа жизни способствуют современное поп-искусство, негативное влияние ряда каналов интернета, социальная преступность, расслоение общества, разочарования молодежи, неясность будущего и т. п.)

Комплексный подход к решению проблем неуспеваемости- это совместная работа педагога, классного руководителя, психолога, социального педагога, заместителя директора по УВР и конечно же родителей.

Работа с родителями имеет огромное значение при решении проблем успеваемости. Поэтому проводя родительские собрания, индивидуальные беседы, необходимо дать родителям практические советы по преодолению трудностей, которые испытывают их дети.

Рассмотрим деятельность с неуспевающими обучающимися всех участников образовательного процесса:

Деятельность учителя с неуспевающими обучающимися и их родителями

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности обучающегося.
2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 обучающихся).
4. Создавать особые условия опроса для неуспевающих учеников. Использовать учебные опоры. Помогать излагать содержание урока, используя план, схемы, плакаты.
5. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем, и отмечать положительную динамику, удачные решения и др.)
6. Необходима дифференциация домашней работы обучающихся.
7. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль освоения темы.
8. Учитель должен определить время, за которое слабоуспевающий обучающийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
9. Учитель обязан поставить в известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
10. Допускается временное снижение требований к неуспевающим школьникам, что позволит им постепенно наверстать упущенное.
11. Учитель не должен снижать отметку ученику за плохое поведение на уроке, в этом случае следует использовать другие методы воздействия.
12. Необходимо определять потенциал ученика и работать в зоне его ближайшего развития.

 

Деятельность классного руководителя

с неуспевающими обучающимися и их родителями

 

1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости обучающегося через индивидуальные беседы,

при необходимости обращаясь к психологу, (методы работы: анкетирование обучающихся, родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести:

· пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)

· недостаточная домашняя подготовка

· низкие способности

· нежелание учиться

· недостаточная работа на уроке

· необъективность выставления оценки на уроке

· большой объем домашнего задания

· высокий уровень сложности материала

· другие причины

2. В случае если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)

Уважительными причинами считаются:

а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней.

б) мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие.

в) освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя.

г) по семейным обстоятельствам

Неуважительными причинами считаются:

а) пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия обучающегося.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случай единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через совет профилактики (если прогулы систематические).

3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с учеником или с его родителями.

4. Классный руководитель сообщает о данном обучающемся администрации школы для проведения профилактической работы с учеником или с его родителями.

Деятельность социального педагога

 

1. Проводит индивидуальную беседу с учениками с целью выявления социальных проблем учащихся.

2. При необходимости посещает ученика на дому, составляет акт обследования.

3. Держит на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими учащимися, в случае систематических пропусков без уважительной причины ученик ставится на внутришкольный контроль, о чем родители информируются в обязательном порядке.

Деятельность педагога-психолога

1. В случае обращения классного руководителя по выявлению причин низкой успеваемости ученика, педагог-психолог общеобразовательной школы разрабатывает систему методик, определяющих причины низкой успеваемости школьника.

2. О результатах диагностики педагог-психолог докладывает классному руководителю и администрации.

3. Педагог-психолог дает рекомендации по развитию данного ученика.

Деятельность заместителя директора по УВР

1. Организует и контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими обучающимися.
2. Проводит:

- собеседование с классными руководителями и учителями- предметниками по предварительной успеваемости за четверть, итогам четверти, итогам пробных экзаменов по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выясняет причины их отставания.

-индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных диагностических и контрольных работ. Это выборочно.

-индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.

-ндивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками и их родителями совместно с классным руководителем, учителями- предметниками.

-индивидуальные консультации для обучающихся и родителей(законных представителей) обучающихся по вопросам ГИА

- общешкольных родительских собраний в 9, 11 классах по вопросам организации и подготовки к ГИА

1. Осуществляет контроль посещаемости занятий учащимися «группы риска», и слабоуспевающих учащихся.
2. Проводит родительские собрания в выпускных классах

 

Деятельность ученика

1. Выполняет домашнее задание, своевременно представляет учителю на проверку письменные задания.
2. Работает в течение урока и выполняет все виды упражнений и заданий на уроке.
3. Ученик, пропустивший занятия по уважительной или без уважительной причины, самостоятельно изучает учебный материал, в случае затруднения обращается к учителю за консультацией.

Деятельность родителей

1. Являются в школу по приглашению педагога или классного руководителя.
2. Контролируют выполнение домашнего задания учеником и его посещение ОО.
3. Помогают ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником в случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам .
4. Посещают уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.
5. Обращаются за помощью к классному руководителю, психологу, администрации ОО.

 

Низкая учебная мотивация школьников является одной из наиболее сложных проблем современного образования.

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости – это высокое качество урока.

Поэтому решение данной проблемы в каждом конкретном случае зависит от конкретного педагога. Только продуманное обучение, интересные и качественные уроки способствуют осознанному усвоению знаний.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. (В. А. Сухомлинский )

 

Учитель может считать, что сделал все возможное в работе
с отстающими учениками :

• Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками.
• Если учитель 2-3 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехах.
• Если ученик получает индивидуальное задание.
• Помощь и консультации.
• Пересажен с последних парт к более сильному ученику.
• Если у него проверяются все письменные работы.
• Если ему рассказали и показали, как надо учить уроки.
• И спросили за четверть 5-6 раз.

 

Подводя итог, можно сделать вывод, что при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество уроков, реальной помощи и тесного контакта всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленного контроля за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний обучающихся разного интеллектуального уровня.

 

 

Опубликовано: 21.11.2024