Методическое пособие «Сборник заданий по формированию естественнонаучной грамотности при обучении физики»

Автор: Бойко Ольга Владимировна

Организация: МАОУ СОШ

Населенный пункт: с. Правда

Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.

(Р. Киплинг)

Данная методическая разработка нацелена на формирование функциональной грамотности учащихся в области естествознания, т.е. способности учащихся использовать естественнонаучные знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Сборник имеет тематическую структуру, в соответствии с темами школьного учебника физики А. В. Перышкина, включает в себя практико- ориентированные задачи по физике, кейсовые задания, которые были разработаны автором или взяты из других сборников задач по физике авторов Перышкина А. В., Лукашика В. И., Генденштейна Л. Э., КирикаЛ. А.

Главная цель сборника - формирование естественнонаучной грамотности у школьников, умения использовать полученные знания при решении практических задач.

Умение решать, способность использовать и готовность применять -

три ключевых момента в определении функциональной грамотности.

В связи с этим, есть смысл вспомнить одну математическую формулу, которая позволит сформировать у учащихся в процессе изучения любого предмета качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе, а именно «ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»

Обучение физике происходит в основном посредством решения различных учебных задач.

В данном сборнике собраны различные варианты заданий, направленные на формирование различных компетенций естественнонаучной грамотности:

- научно объяснять наблюдаемые и описываемые явления;

- интерпретировать научную информацию; - проводить учебное исследование.

 

7 класс

Строение вещества.

1.Для каждого из измерительных цилиндров (рис. 1, а – г) найдите цену деления и объем налитой жидкости.

-В каком случае измерение производится наиболее точно?

2.Петя решил поменять обои в своей комнате. При выборе новых в магазине он заметил на упаковке значение длины и ширины рулона: 10,05 м ±± 1,5% и 1,06 ± 2 мм.

-Что это означает?

3.Как определить, сколько капель воды содержится в стакане, если у вас есть пипетка, весы, разновесы, стакан с водой, сосуд?

4. Варя решила приготовить домашний майонез. В интернете она посмотрела рецепт, подготовила все необходимые ингредиенты. Но у Вари не оказалось мерного стакана.

-Как и с помощью чего можно отмерить 150 мл растительного масла? (в наличие есть стандартная посуда)

5.Всем известна пословица: семь раз отмерь, один раз отрежь. Объясните эту пословицу.

6.Прочитайте следующие пословицы:

А) ложка дегтя и бочку меда испортит (русская);

Б) тухлое яйцо портит всю кашу (немецкая);

В) на мешке с солью и веревка соленая (корейская);

Г) нарезанный лук пахнет и жжет глаза сильнее (мальгашская);

Д) овощной лавке вывеска не нужна (японская).

 

Ответьте на вопросы:

-О каком физическом явлении говорится в пословице?

-Каков ее физический смысл?

-Верна ли пословица с точки зрения физики?

-В чем ее житейский смысл?

7. Когда готовят малосольные огурцы, их заливают рассолом (вода с солью). Через несколько дней огурцы готовы к употреблению. Если же залить огурцы таким же рассолом, но другой температуры, то огурцы могут стать малосольными уже через несколько часов.

Ответьте на вопросы:

-Что нужно сделать с рассолом: нагреть или остудить, чтобы огурцы засолились быстрее? Свой ответ поясните.

- Когда огурцы заливают рассолом (вода с солью), они через некоторое время становятся солёными. В то же время рассол приобретает огуречный вкус.

Выберите верное утверждение о процессах, происходящих с рассолом.

А. молекулы воды и поваренной соли изменяются и приобретают вкус огурцов.

Б. концентрация поваренной соли в рассоле постепенно увеличивается.

С. огуречный сок проникает в рассол.

Д. молекулы поваренной соли и огурцов растворяются в воде.

8.Возьмите несколько одинаковых монет, сложите их так, как показано на рисунке , и измерьте линейкой, имеющей цену деления 1 мм, толщину получившейся стопки. Определите толщину одной монеты.

-В каком случае толщина одной монеты будет измерена более точно: с малым или большим числом монет?

9.Рассмотри рисунки и выполни задания:

Задание 1. Выбери верные варианты ответа:

На рисунках изображены примеры веществ, которые остаются сухими при соприкосновении с водой.

Данные материалы можно использовать в тех случаях, когда необходимо защитить поверхность от проникновения воды.

Молекулы веществ, из которых состоят тела на рисунках, притягивают к себе молекулы воды.

Задание2. Запиши объяснение поговорок, используя понятие «смачивание»:

«Как с гуся вода» и «мокрая – как курица».

Задание 3. Запиши, как ты считаешь, в каких сферах жизнедеятельности можно использовать такие материалы, для каких целей.

Задание 4. Заполни таблицу, используя материал учебника п. 10, 11 и свои знания об использовании диффузии и смачивания в различных сферах жизнедеятельности.

Область жизнедеятельности	Диффузия	Смачивание
Пищевая промышленность
Транспорт
Здравоохранение

Задание 5. Тебе предстоит пойти в поход с одноклассниками. Напишите памятку по выбору одежды для похода.

 

Инерция

1.Все вы знаете, что ехать в автобусе с открытым сосудом с жидкостью не разрешается.

-Интересно почему?

Школьный автобус едет по прямой дороге. Пассажир держит стакан с водой в руках.

А теперь представим себе, что автобус резко набирает скорость. Что произойдёт?

А. Вода в стакане останется в исходном положении.

В. Пасажир обольётся сам 1.

С. Пасажир обольёт сидящего напротив 2.

Д. Вода обольёт всех

-Почему?

Автобус (а)стоит на месте) Не нарушит ли пассажир правило поведения в автобусе при этом?

А. Вода в стакане останется в исходном положении.

В. Пасажир обольётся сам 1.

С. Пасажир обольёт сидящего напротив 2.

Д. Вода обольёт всех

Почему вода в стакане покоится? (на неё не действуют другие тела)

Тогда может возьмём стаканчик, когда автобус тормозит? Мы по- прежнему в безопасности?

А. Вода в стакане останется в исходном положении.

В. Пасажир обольётся сам 1.

С. Пасажир обольёт сидящего напротив 2.

Д. Вода обольёт всех

-Почему?

-Зачем нам изучать это явление?

-А где ещё в жизни вы встречали данное явление?

 

2.А.П.Гайдар «Чук и Гек»

«Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани дернули, и они дружно плюхнулись в сено»

- Почему мальчики "плюхнулись" в сено?

 

3. И. Ильф и Е. Петров «Золотой теленок»

«В одиннадцатом часу вечера молочные братья кренясь под тяжестью двух больших гирь, шли по направлению к конторе по заготовке рогов и копыт.

Паниковский нес свою долю обеими руками, выпятив живот и радостно пыхтя… Здоровяк Балаганов держал гирю на плече … Иногда Паниковский он никак не мог повернуть за угол, потому что гиря продолжала тащить его вперед. Тогда Балаганов свободной рукой придерживал Паниковского за шиворот и придавал его телу нужное направление…»

-Почему Паниковский не мог повернуть за угол?

4. Автобус едет по прямой дороге. Водитель по имени Петр поставил стакан с водой на приборную панель. Вдруг Петр резко нажимает на тормоза.

  

-Что, скорее всего, произойдет со стаканом воды?

 

А. Вода в стакане останется в горизонтальном положении.

В. Вода выльется со стороны 1.

С. Вода выльется со стороны 2.

Д. Вода разольется, но невозможно определить, выльется ли она со стороны 1 или 2.

 

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (10,3 МБ)

Опубликовано: 21.11.2024