Социальное развитие учащихся школы «надомного» обучения посредством использования активных форм и методов естественнонаучного образования

Автор: Червякова Елена Васильевна

Организация: МКОУ Бажинская ООШ

Населенный пункт: Новосибирская область, с.Бажинск

Основная задача школы, в условиях инклюзивного образования, – создание оптимальных условий не только для образования, но и социализации, в том числе и профессиональной ориентации детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Чем это достигается? Во-первых: через создание для такой категории детей классов в условиях сельской школы с небольшой наполняемостью – не более пяти человек. Это позволяет учителю уделять больше внимания каждому ребенку. Тем самым, создаются условия для успешного усвоения материала каждым учеником в своем индивидуальном темпе.

Во-вторых: в школе реализуется система внеурочной деятельности, обеспечивающая дополнительную возможность каждому ученику проявить и реализовать свои творческие способности вне «рамок» урочной системы.

Опыт деятельности учреждения показывает, что реализация программ внеурочной деятельности и дополнительных образовательных программ, адаптированных для детей с ограниченными возможностями здоровья, создает благоприятные условия для их социализации.

Поэтому каждый учитель-«предметник», помимо ведения предмета старается вовлекать учащихся в систему внеурочной деятельности, так или иначе связанную со «своим» предметом.

Как показывает личный профессиональный опыт, эффективными средствами развития социальной активности детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, являются активные формы и методы естественнонаучного образования (реализуемые как на уроках, так и во внеурочной сфере).

Сочетание урочной деятельности с системой внеурочной работы дает основу для реализации деятельностного и компетентностного подходов – у школьников, активно занятых как в урочной, так и во внеурочной деятельности, формируются компетенции, необходимые для успешности процесса социализации. Поэтому, ведущей идеей моей педагогической деятельности стало следующее утверждение - сочетание урочной деятельности с внеурочной системой учебной работы, физической тематики, является эффективным средством социализации детей с ограниченными возможностями здоровья;

Цель деятельности: оптимизация процесса социализации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами урочной и внеурочной деятельности в системе школьного естественнонаучного образования.

Для достижения поставленной цели, решались следующие задачи:

1. сформировать (через сочетание урочной и внеурочной деятельности естественнонаучной тематики) компетенции, необходимые для физически целесообразного поведения – «компетенции физика». К указанным компетенциям относится -способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к объектам природы.
2. сформировать компетенции, необходимые для выполнения исследований и проектов – «компетенции исследователя».

К указанным компетенциям относятся:

• умения работать с различными источниками информации (учебной, научно-популярной, научной литературой, интернет-ресурсами);
• умения формулировать проблему;
• умения предлагать способы решения проблем;
• умения делать обобщения и выводы по материалам исследования.

Педагогическая деятельность со школьниками осуществляется по следующим направлениям:

• • реализация рабочей программы по предмету «Физика»;
  • организация во внеурочное время деятельности исследовательского (проектного) объединения детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • обеспечение творческого взаимодействия учащихся школы «надомного» обучения со сверстниками из других образовательных организаций.

Мною реализовывается рабочая программа по физике для учащихся 7-9-ых классов. Программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта осноного общего образования на базовом уровне. Все корректировки в программе ежегодно обсуждались на педагогических советах и утверждались руководителем учреждения. Для реализации программы был выбран УМК Перышкина А.В., что обосновывается доступным стилем изложения учебного материала. Выбранные учебники входят в федеральный перечень учебников. В кабинете физики имеются средства обучения в объеме, достаточном для эффективной реализации программы (и, соответственно, требований стандарта). Кроме того, используются авторские дидактические материалы (в частности электронные презентации). Также имеется диагностический инструментарий, в том числе авторский, необходимый для осуществления тематического, промежуточного и итогового контроля.

Во внеурочное время организовывалась деятельность кружка «Физика вокруг нас». Программа реализуется в учреждении с 2003 года. Деятельность кружка осуществляется по двум направлениям: «Школа юного физика», «Лаборатория исследователя».

Занимаясь в «Школе юного физика», учащиеся приобретают начальные физические знания. Через такие формы и методы работы как организация экскурсий, дидактические игры, непосредственное взаимодействие с миром природы осуществляется эмоциональная включенность ребенка в мир природы.

Занятия в лаборатории исследователя «МЫ познаем МИР» подразумевают участие ребят в учебно-исследовательской и проектной работе. Работа обучающихся часто носит самостоятельный характер. Педагог выполняет роль консультанта. Ребята учатся формулировать проблему, предлагать и проверять способы ее решения, приобретают навыки по физическому мониторингу. Тематика исследований основывается на личном выборе учащихся и нередко бывает связана с дальнейшим профессиональным самоопределением.

Обеспечение творческого взаимодействия учащихся школы «надомного» обучения со сверстниками из других образовательных учреждений.

Использование возможностей внеурочной сферы позволяет обучающимся Бажинской школы, наравне со школьниками из других общеобразовательных учреждений района, области становиться участниками различных конкурсов, районных игровых программ, конференций. Такое участие «особых» детей наравне с «обычными» в различных конкурсах и инициативах развивает коммуникативные навыки ребенка, а также чувство ответственности и гражданскую активность.

Таким образом, система педагогической работы обеспечивает возможность детям с ограничениями здоровья не только получать качественное образование, но и полноценно общаться и взаимодействовать как между собой, так и со сверстниками из образовательных организаций района, что способствовало развитию социальной активности учащихся школы «надомного» обучения.

Опубликовано: 24.11.2024