Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Мотивационный момент (вхождение в урок)

- Численность населения на Земле очень быстро увеличивается.
Около 200 тыс. лет назад - 1 млн. человек
сейчас - более 6 млрд. человек
только в городах - 4 млрд. человек

Резко возрастает потребление топлива и энергии (выработка энергии за последние 100 лет на душу населения увеличилась в 20 раз).

Как следствие возникают экологические проблемы.

О каких экологических проблемах нашей планеты вы слышали или говорили на других уроках?

Комментарий: наверняка учащиеся слышали и назовут ниже перечисленные экологические проблемы. Чтобы сэкономить время, можно помочь учащимся наводящими вопросами. Скорее всего, учащиеся дополнят этот список и другими примерами:

- вывод из оборота земель с/х назначения
- повышение температуры атмосферы Земли
- гибель озонового слоя
- ухудшение прозрачности атмосферы
- разливы нефти в воды мирового океана
- выбросы канцерогенов

Комментарий: После того как экологические проблемы озвучены, открывается доска, где они заранее прописаны с той целью, чтобы весь урок примеры существующих экологических проблем были в поле зрения учащихся.

Сферу вторжения человека расширяют наука и техника. Немалую роль в нарушение экологического равновесия вносят тепловые двигатели.

Почему же до сих пор не решены многие экологические проблемы, в частности, проблемы, связанные с использованием автомобилей?

Анализируют и делают выводы.

- Почему же до сих пор не решены многие экологические проблемы, в частности, проблемы, связанные с использованием автомобилей?

Личностные: мотивация учения

Метапредметные

организация своей учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока

Позвольте предложить вам несколько задачек из жизни.

Ситуационные задачи.

Тексты задач Ожидаемые варианты ответов

1. Вы покупаете автомобиль. Один стоит 300 тыс. рублей, другой, внешне такой же стоит 330 тыс. рублей. Выясняете у продавца – почему такая разница в стоимости. Оказывается, первый продается без каталитического нейтрализатора, второй с каталитическим нейтрализатором. На каком остановите выбор?

(Здесь уместно задать вопрос, представляют ли учащиеся, о чем идет речь, и если кому – то из учащихся непонятно, как выглядит каталитический нейтрализитор, можно показать Рисунок 1) Конечно же тот, который дешевле, ведь пока в нашей стране ездят миллионы автомобилей без каталитического нейтрализатора, поэтому зачем переплачивать лишнее.

Вы долго добирались из пыльного города до красивого, чистого уголка. Ваш грязный, пыльный автомобиль ужасно дисгармонирует с тем видом, который перед вами открылся. Вам хочется внести гармонию в природу. Какие возникают желания? Схватить ведро, тряпку и тут же на природе как следует отмыть свой автомобиль, так часто делает мой папа, (дедушка, знакомый…)

Вы - владелец автомобиля. Ваш выбор – автомобиль под окном на газоне, либо через квартал на платной автостоянке? Под окном, так удобнее им пользоваться, он все время на виду и под рукой.

Рис.1

Комментарий: Задачи могут быть разные, но анализируя ответы учащихся на них важно показать, что слова “экологическое мышление” до тех пор будут оставаться пустым звуком, пока каждый из живущих в этом городе, в стране не сломает сложившиеся стереотипы поведения, перестанет смотреть на действия своего соседа и начнет действовать в интересах природы, в конечном итоге в интересах самого себя.

Именно к такому выводу должна подвести учащихся первая часть урока.

И конечно, будет совсем замечательно, если учащиеся поймут, а хорошо бы кто-нибудь из них озвучил следующую мысль, которая и будет целью данного урока:

- Таким образом, если мы не равнодушны к своему здоровью, здоровью своих близких, здоровью природы планеты Земля, на которой мы проживаем, изучая в 8 классе тепловые двигатели, просто жизненно необходимо выяснить, в чем заключается негативное влияние тепловых двигателей на окружающую среду и как минимизировать это влияние,

Решают ситуационные задачи, предлагают свои варианты ответа

Коммуникативные: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь собеседника.

Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре

формировать умение осознавать конечный результат, выбирать из предложенных верные ответы.

Изучение нового материала

через учебную деятельность школьников

А как прекрасно все начиналось. Джеймс Уатт, в конце XVIII века построив первую паровую машину, хотел всего лишь “…увеличить власть человека над природой”.

Давайте проследим путь развития тепловых машин.

Сообщение обучающегося «Паровые машины» (Рассказ сопровождается демонстрацией слайдов паровых машин на большом экране: шар Герона, турбина Бранка, машина Сэвери, машина Ползунова, машина Уатта и др.). (Приложение 2 Сообщение, Приложение 3 Презентация)

- Можно подвести первый итог нашего урока: тепловые двигатели увеличили власть человека над природой, произвели промышленную революцию.

На сегодняшний день самым распространенным тепловым двигателем является двигатель внутреннего сгорания (ДВС). Изучим по материалу учебника устройство и принцип действия одноцилиндрового четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Комментарий: Начинается работа в группах. Класс разбит на группы по 3-4 человек, в каждой группе назначен консультант. Задача участника группы на листах формата А3 схематически изобразить строение ДВС и ответить на вопросы, заданные ему консультантом, задача консультанта заполнить выданную ему ведомость Приложение 4 , поставить оценку за схематическое изображение ДВС, прогнать по кругу список дополнительных вопросов, выданных ему вместе с карточкой и оценить ответы на них. На экране все это время демонстрируется анимированная модель ДВС Рисунок 2 (Приложение 5). В конце работы заполненные карточки сдаются учителю, учитель видит результат домашней работы. Обычно с этой работой учащиеся справляются успешно.)

Завершая эту часть урока, можем сделать вывод: мы хорошо знаем устройство и принцип действия ДВС.

А теперь два вопроса классу:

• • Что поступает внутрь ДВС?
  • Что выбрасывается из выхлопной трубы?

Давайте посмотрим, что еще выбрасывают тепловые двигатели из выхлопной трубы:

Приложение 6_ Рисунок 3, Приложение 7_Рисунок 4

Рис. 3 Рис. 4

И послушаем, какое влияние эти выбросы двигателей оказывают на здоровье окружающих.

Физкультминутка «Мы – шофёры»

Едем – едем на машине (руками крутим руль)

Нажимаем на педаль (ногу сгибаем и разгибаем)

Газ включаем, выключаем (движения рукой вперёд- назад)

Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу вглядываемся вдаль)

Дворики смывают капли (руки согнуты в локтях движения вправао-влево)

вправо-влево – чистота!

Ветер волосы взъерошил ( взъерошить волосы)

Мы шофёры – хоть куда! ( выставляем большой палец)

Сообщение «Влияние тепловых двигателей на здоровье окружающих». (Приложение 8 – Сообщение, Приложение 9_Презентация)

(Ученика, готовящего это сообщение, прошу включить в выступление следующие данные: сколько сейчас автомобилей в нашем городе, какие примеси содержатся в городском воздухе, какие из них образуются из – за автомобильных выхлопов, какова статистика заболеваний органов дыхания в городе, школе и т.д.)

- На этом этапе урока можем сделать неутешительный вывод: ДВС существенно загрязняет окружающую среду и оказывают негативное влияние на здоровье человека.

Посмотрите на графики, убедительно иллюстрирующие, что увеличивающиеся год от года выбросы тепловыми двигателями (ДВС, ТЭС) только одного углекислого газа ведут к серьезным экологическим проблемам.

Приложение 10_Рисунок 5, Рисунок 6, Рисунок 7.

Рис. 5 Рис. 6 Рис.7

Прослушивание лекции, конспектирование

Работа с учебником в группах, консультант заполняет ведомости.

Самостоятельная творческая работа

выполняют физкультминутку

сообщение обучающегося

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем.)

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Первичная проверка понимания

Встает вопрос: «Что делать?»

Предлагаю каждому подготовить в тетради следующую таблицу (Приложение 11). Таблица состоит из трех частей. А после этого поработать в группах над заполнением ее первой части. Записи на доске позволят сэкономить время урока при заполнении таблицы.

Далее заслушиваются варианты ответов, и наиболее интересные мысли прошу занести в первую часть таблицы.

Влияние на экологию Пути решения проблемы

положительное отрицательное

Двигатели

внутреннего сгорания

электрические

Транспорт

наземный

водный

воздушный

космические аппараты

Электростанции

тепловые

Комментарий: У восьмиклассников богатая фантазия, поэтому можно не волноваться, что к концу урока нарисуется безрадостная картина засилья тепловых двигателей и что их выбросы окончательно испортили экологию окружающей среды; обязательно кто-нибудь из учащихся предложит один или несколько общеизвестных или какой-то оригинальный метод решения экологических проблем негативного влияния тепловых двигателей на окружающую среду.

Если такие идеи родились к концу урока, значит, свои задачи урок выполнил.

самостоятельная творческая работа

Презентация работ

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, критически относиться к своей позиции, строить монологические высказывания.

Личностные УУД

Формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

обобщать, выделять главную мысль, делать выводы.

Находить в действиях причину, называть признаки явления.

Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать

учебную проблему,

Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Итоги урока, рефлексия

В заключение урока достаточно отметить, что если на земле будут жить знающие, понимающие и думающие люди, то все проблемы, в том числе и экологические проблемы, связанные с негативным влиянием тепловых двигателей на окружающую среду будут решены.

Комментарий: Данный урок позволяет поставить оценки за урок всем учащимся. Если кто – то не получит оценку за работу непосредственно на уроке, его можно оценить за выполнение домашнего задания – заполнение 2 и 3 частей таблицы.

Рефлексия: Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы.

Просит провести рефлексию. Продолжить фразу: сегодня я узнал…- было интересно…- было трудно…

- я выполнял задания…

- я понял, что…

- теперь я могу…

- я приобрел…

- я научился…

- у меня получилось …

- я смог…

- я попробую…

- меня удивило…

- урок дал мне для жизни…

- мне захотелось

Для того чтобы тепловые двигатели были помощниками человека на современном этапе, необходимо:

• Не уничтожать зеленый покров Земли; Посадить и вырастить дерево; Не ездить без нужды на автомобиле, мотоцикле; Экономить воду, электроэнергию; Охранять лес, родники, речушки.

Береги свою планету!

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном

Только здесь леса шумят.

Воздух нежно голубой

Дышится легко и вволю.

Забываем мы порой:

Воздух дан в аренду нам,

Он один на всех землян.

Чтобы жизнь торжествовала,

Охранять нам воздух надо.

Береги свою планету.

Ведь другой на свете нету!

- Большое спасибо вам за отличную работу! Надеюсь, в скором будущем из вас получатся настоящие мастера своего дела, умеющие решать глобальные проблемы человечества.

высказывание обучающихся по теме урока

Подведение итогов

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать ситуации

Познавательные УУД

Выделять существенную информацию

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формировать умение описывать результат

Домашнее задание.

Заполнить вторую и третью часть таблицы - влияние на экологию транспорта и электростанций, желательно привлечь на помощь родителей.