Мастер-класс по физике «Не для школы, а для жизни мы учимся?»

Автор: Пономарёва Марина Константиновна

Организация: МКОУ Хохол-Тростянская ООШ

Населенный пункт: Воронежская область, с.Хохол-Тростянка

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я рада представить вам мастер-класс, основанный на глубоком и актуальном высказывании римского философа Сенеки: «Не для школы, а для жизни мы учимся?». Этот вопрос поднимает важные темы о цели образования и его значении в нашей повседневной жизни. Давайте вместе поразмышляем над этой темой и попробуем найти на неё ответ. Начнем с того, что мы все, как педагоги, стремимся дать нашим ученикам не только знания, но и умения, которые пригодятся им вне школьных стен. Важно, чтобы учащиеся понимали, что изучаемый материал имеет практическое применение и может помочь им в реальной жизни.

Уважаемые коллеги, посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами величественное, и в то же время опасное природное явление - гроза. А что же такое гроза? Этот вопрос интересовал многих простых людей на протяжении многих веков и ответ на него может быть разным.

Давайте посмотрим на это явления с разных точек зрения.

Например, химики бы нам ответили, что во время грозы происходит образование озона под действием ультрафиолетового излучения Солнца.

Географы нам бы сказали, что данное природное явление происходит в верхних слоях атмосферы.

Филологи бы нам ответили словами Федора Ивановича Тютчева

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

А теперь давайте посмотрим на это явление с точки зрения истории. Перед вами картина «Последний день Помпеии». Как вы думаете, зачем художник Карл Па́влович Брюлло́в изобразил грозу?

Конечно, чтобы обозначить приближение катастрофы. Художник показывает нам остроту исторического события.

А с точки зрения физики.

Гроза – комплексное атмосферное явление, необходимой частью которого являются многократные электрические заряды между облаками или между облаком и землей (молнии), сопровождающиеся звуковым явлением – громом.

Возникает вопрос, что же такое электрический заряд и как он возникает?

Предлагаю выяснить это в ходе эксперимента.

ЭКСПЕРИМЕНТ

1. У вас у каждого есть ручка и листик бумаги. Предлагаю взять листик и разделить его на две части. (показываю)

Одну часть листика отложите в сторону, а другую начинаем разрывать на маленькие листочки. (показываю)

Теперь берем ручку и начинаем натирать её листом бумаги (показываю)

Трем интенсивно. Что вы чувствуете (Тепло). Хорошо. А теперь прикоснитесь натертой ручкой к вашим листочкам. Что мы видим?

Правильно. Листочки потянулись за ручкой. Это означает, что после натирания ручка получила способность притягивать другие тела (маленькие листочки), то есть стало наэлектризованным или получило электрический заряд. Причем при трении электризуются оба тела и лист и ручка.

2. А теперь давайте возьмем нашу ручку и попробуем натереть её о свои волосы. Посмотрим, сможет ли она после натирания о волосы притягивать к себе листочки. Пробуем.

Хорошо.

3. А теперь посмотрите сюда. Перед вами физический прибор, который называется электроскоп.

Возьмите эбонитовую палочку и потрите её её о шерстяную тряпочку. Каснитесь эбонитовой палочкой электроскопа. Что мы видим?

Лепестки электроскопа пришли в движение. Это говорит о наличии электрического заряда.

4. Берем эту же самую палочку и вновь натираем, но только теперь возмём другой физический прибор – султанчик. Касаемся палочкой султанчика, его лепестки раскрываются. Что фиксирует султанчик? Правильно наличие заряда.

Скажите пожалуйста, когда же появляется заряд. При натирании.

5. А теперь давайте возьмем эбонитовую палочку, натрем её еще раз о шерсть и коснемся этой палочкой сначала один султанчик, а затем второй. Теперь давайте поднесем эти султанчики друг к другу. Что мы видим?

Мы видим, как лепестки султанчиков отталкиваются друг от друга. Это говорит о том, что султанчики имеют одинаковый заряд. Из курса физики мы знаем, когда я натираю эбонитовую палочку о шерсть, то она заряжается отрицательно, а шерсть при этом положительно.

А теперь возьмите стеклянную палочку и эбонитовую, стеклянную натираем о бумагу (шелк), а эбонитовую о шерсть. Касаемся одного султанчика эбонитовой палочкой, а другого стеклянной. Опять подносим их друг к другу. Что мы видим? Правильно приборы притягиваются. Это говорит о том, что на них разные заряды. Таким образом, мы делаем вывод, что в природе существует два рода заряда, причем одноименные – отталкиваются, а разноименные - притягиваются.

Скажите, пожалуйста, а встречались ли вы с явлением электризации в жизни?

Конечно. При выходе из машины, если мы одеты в синтетическую одежду, при шерстяной одежды - «искры летят», иногда дотрагиваясь до экрана телевизора, или монитора мы слышим треск, гладим любимого кота и т.д.

Надеюсь, что я доказала вам, что мы учимся не для школы, а для жизни.

В заключение, давайте вспомним, что образование – это не просто процесс передачи знаний, но и возможность развивать критическое мышление, умение анализировать и делать выводы. Мы учим наших детей не только для того, чтобы они сдали экзамены, но и для того чтобы они стали полноценными членами общества, способными принимать осознанные решения и понимать мир вокруг себя.

Но для этого нужно время и титанический труд учителя. И нельзя не согласиться со словами Льва Николаевича Толстого: «Чем труднее учителю, тем легче ученику и чем легче учителю, тем труднее ученику».

Надеюсь, что мой мастер-класс вдохновит вас на дальнейшее размышление о том, как мы можем сделать обучение более значимым и полезным для наших учеников.

Список используемой литературы

1. Физика 8 класс: учебник/ А.В. Перышкин. – 8-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2019. -240 с.
2. Полное собрание стихотворений Ф. И. Тютчева

Опубликовано: 15.01.2025