Программа курса внеурочной деятельности «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся»

Автор: Канаичева Мария Викторовна

Организация: МОУ Пустошенская ОШ

Населенный пункт: Ивановская область, Шуйский район, с. Пустошь

Содержание программы:

1. Пояснительная записка

2. Цель и задачи программы

3. Планируемые результаты освоения программы

4. Содержание программы

5 Календарно – тематическое планирования

6. Формы организации занятий

7. Список использованной литературы

8. Результативность участия обучающихся в конференциях и конкурсах.

9. Приложение (фото автора)

 

Пояснительная записка

Программа курса «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся» разработана в соответствии с:

• Основными положениями «Конвенции о правах ребенка», принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
• Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
• Приказом МО РФ от 04 февраля 2010 г. № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
• Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. (утв. Президентом РФ 03.04.2012 N Пр-827).
• Приказом от 24 февраля 2016 года N 134 «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей»
• Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413

Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность. Реализованная возможность каждого человека проявить и применить свой талант, преуспеть в своей профессии влияет на качество жизни, обеспечивает экономический рост и прочность демократических институтов.

Программа курса «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся» для учащихся основной и средней школы направлена на приобщение учащихся к исследовательской деятельности. Программа работы с одаренными ребятами ставит своей целью выявление, обучение, и поддержку одаренных учащихся. Курс рассчитан на 34 часа, полученные знания учащиеся применяют в исследовательской и проектной деятельности под руководством своих наставников.

Организация работы с одаренными ребятами вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени.

В законе Российской Федерации «Об образовании» указано на необходимость развивать творческие возможности одаренных учащихся. Создание условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей должно быть одним из приоритетных направлений системы образования.

В школе уроки физики могут выполнять не только познавательную, но и развивающую и воспитывающую функции. Физика является лидером современного естествознания и фундаментом научно-технического прогресса. Уроки физики способствуют развитию мышления, формируют мировоззрение и целостную картину мира через законы природы.

В условиях современности, обусловленной ускоряющим научно – техническим прогрессом, развитием информатизации и телекоммуникаций, в обществе сформировалась необходимость в подготовке конкурентоспособных выпускников, творчески мыслящих личностях, обладающих исследовательской компетентностью.

Одним из способов развития познавательной активности школьников является обучение их проектно-исследовательской деятельности, которая по­могает решать задачи развивающего образования: повышает мотивацию уче­ния, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление, уме­ние поисковой работы, интеллектуальные и креативные способности, обога­щает социальный опыт. Так как успех в современном мире во многом опреде­ляется способностью человека организовать свою жизнь в виде проекта: опре­делить ближайшую и дальнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий, осуществить его, оценить, удалось ли получить желаемый результат.

Исследовательская и проектная деятельность является способом самореализации одарённых и высокомотивированных учащихся. Чаще всего трудности начинающих исследователей носят методологический характер. Им недостаёт знаний и опыта в организации своей работы.

Приобщение учащихся к проектной и исследовательской деятельности позволяет наиболее полно развить их интеллектуальные и творческие способности, причём не только в старшей школе, но и на более раннем этапе.

Рабочая программа «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся» представляет собой программу организации внеурочной проектной деятельности учащихся 7 – 11 класса.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа может быть реализована учителями физики во внеурочной деятельности в 7 – 11 классах при реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Используемые технологии: проблемно – поисковая, обучение в диалоге, личностно-ориентированная, технология развивающего обучения.

Цель программы: формирование исследовательской компетенции обучающихся через проектную и учебно – исследовательскую деятельность.

Задачи программы:

• сформировать у учащихся представление о значимости научных исследований;
• содействовать формированию теоретических знаний о различных формах и видах проектной и учебно – исследовательской деятельности;
• сформировать практические умения организации и проведении различных видов проектных и учебно – исследовательских работ;
• сформировать мотивацию к творческой поисковой деятельности;
• развивать навыки коллективного и самостоятельного проектирования;
• сформировать у школьников готовности к переносу учебных навыков в ситуацию реальной жизнедеятельности.

Место программы курса «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся» в учебном плане.

Программа курса «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность». В соответствии с учебным планом МОУ Пустошенская ОШ на проектную деятельность в 7- 9 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

• дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной деятельности);
• воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели)

Принципы работы с одаренными детьми:

1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения.

2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

3. Принцип учета возрастных особенностей.

4. Принцип систематичности.

5. Принцип гуманизации и демократизации.

Формы выявления одаренных детей:

• наблюдение;
• общение с родителями, классными руководителями;
• тестирование, анкетирование, беседа;
• олимпиады, конкурсы;

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;
• групповые и индивидуальные занятия с сильными учащимися;
• внеурочная деятельность;
• занятия исследовательской деятельностью;
• конкурсы;
• научно-практические конференции;

Планируемые результаты освоения курса «Основы проектной и исследовательской деятельности обучающихся»

Предметные

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• правила оформления списка использованной литературы;
• правила классификации и сравнения, способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
• правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;
• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности, работать в группе;
• работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
• пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные

У школьников будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

 

Регулятивные

Школьник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание программы (34 часа)

Введение в проектную деятельность. (1 часа)

Что такое метод проектов? История развития проектного метода. Виды проектов. Классификация проектов. Презентация учебно – исследовательских работ выпускников школы.

Инструменты проектной и исследовательской деятельности (1ч)

Изучение цифровых и аналоговых измерительных приборов.

Теоретический блок. (15ч)

Структура проектной, исследовательской деятельности. Содержание проектной, исследовательской деятельности. Общие требования по оформлению учебно-исследовательских работ (рефератов, проектов).

Что такое проблема. Понятие о проблеме. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Понятие о гипотезе. Выдвижение гипотезы. Её значение в исследовательской работе. Как проводить эксперимент.

Информация. Источники информации. Работа с энциклопедиями и словарями. Поиск информации в Интернет по ключевому слову. Поиск адреса необходимого сайта.

Правила выбора темы исследования. Классификация тем. Общие направления исследований. Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Соответствие цели и задач теме исследования. Основные стадии, этапы исследования. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.

II. Практический блок. Подготовка проектных, исследовательских работ, презентация результатов проектной, исследовательской деятельности (17 ч).

Выбор темы исследования. Составление плана работы над проектами. Выделение главного и второстепенного. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов: таблицы, диаграммы, схемы. Содержание письменного отчета. Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации. Защита проекта. Выступления учащихся с презентацией своих проектов. Участие в конференциях. Анализ проектно-исследовательской деятельности.

 

Тематическое планирование.

№	Тема занятия	Количество часов
		Тео-рия	Практика
1	Введение в проектную и исследовательскую деятельность	1
2.	Инструменты проектной и исследовательской деятельности		1
Теоретический блок. (15 ч)
2	Структура проектной, исследовательской деятельности. Содержание проектной, исследовательской деятельности. Общие требования по оформлению учебно-исследовательских работ (рефератов, проектов).	1	2
3	Что такое проблема. Понятие о проблеме. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Понятие о гипотезе. Выдвижение гипотезы. Её значение в исследовательской работе. Как проводить эксперимент.	1	1
4	Информация. Источники информации. Работа с энциклопедиями и словарями. Поиск информации в Интернет по ключевому слову. Поиск адреса необходимого сайта.	1	1
5	Правила выбора темы исследования. Классификация тем. Общие направления исследований. Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Соответствие цели и задач теме исследования. Основные стадии, этапы исследования.	2	2
6	Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование.		2
7	Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.	2
Практический блок (17ч)
8	Выбор темы исследования. Составление плана работы над проектами. Выделение главного и второстепенного. Определение предмета и методов исследования в работе над проектом. Обработка результатов исследования.		4
9	Методика оформления результатов: таблицы, диаграммы, схемы.		3
10	Содержание письменного отчета.		2
11	Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации.		3
12	Защита проекта. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.		2
13	Участие в конференциях.		2
14	Анализ проектно-исследовательской деятельности.		1
Итого		34 ч

 

Формы организации занятий.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в библиотеке. Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экспериментов, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий: типовые занятия (объяснения и практические работы), групповые исследования, игры-исследования, творческие проекты.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Литература:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

4. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

5. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие). Синягина Н. Ю.,Чирковская Е. Г. М.: Вузовская книга. 2001 – 131с.

6. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.

 

Результативность участия обучающихся в конференциях и конкурсах

Ф.И.участника	Класс	Мероприятие	Статус	Результат
Стрельцов Юрий (МОУ «Пустошенская ОШ»)	8	Исследовательская работа «Изучение шумового загрязнения села Афанасьевское» (Экологический форум «Зеленая планета»	Муниципальный	2 место
Ребрикова Инна (МОУ «Пустошенская ОШ»)	9	Исследовательская работа «Поверхностное натяжение жидкости (Ученическая научно – практическая конференция «Поиск»)	Муниципальный	1 место
Сушина Дарья (МОУ «Пустошенская ОШ»)	7	Исследовательская работа «Роль выталкивающей силы в жизни живых организмов» (Ученическая научно – практическая конференция «Малая академия наук»)	Муниципальный	3 место
Сушина Дарья (МОУ «Пустошенская ОШ»)	8	Исследовательская работа «Загадки неньютоновской жидкости» (Ученическая научно – практическая конференция «Поиск»)	Муниципальный	2 место
Игнатьева Екатерина (МОУ «Пустошенская ОШ»)	9	Исследовательская работа «Влияние излучения компьютеров на живые организмы» (Ученическая научно – практическая конференция «Поиск»)	Муниципальный	1 место
Прокопенко Светлана (МОУ «Пустошенская ОШ»)	7	Проектно-исследовательская работа «Сила трения: знакомая и таинственная» (Ученическая научно – практическая конференция «Поиск»)	Муниципальный Всероссийский (заочно)	Участник 4 место
Коржаева Варвара (МОУ «Васильевская СШ)	8	Проектно-исследовательская работа «Секреты умного пластилина»	Региональный форум Центры «Точка роста»	Лауреат
Балахнин Валерий (МОУ «Васильевская СШ)	10	Проектно- исследовательская работа «Исследование акустического загрязнения в селе Васильевское»	Региональный этап Всероссийского конкурса «Волонтеры могут все»	Победитель
Солдатов Иван (МОУ «Васильевская СШ)	8	Проектно- исследовательская работа «Природные источники»	Всероссийский (заочно)	Победитель

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (12,1 МБ)

Опубликовано: 16.03.2025