Актуальные проблемы преподавания физики в условиях ФГОС СОО

Автор: Попова Нина Ивановна

Организация: МОУ СШ №15

Населенный пункт: г.Волгоград, Советский район

Аннотация: Статья посвящена исследовательской и проектной деятельности по физике. В ней освящены различные методы работы с детьми по проектной и исследовательской деятельности. Представлены действующие модели, изготовленные учащимися, как продукт проектной деятельности.

Ключевые слова: Проект, физика, продукт.

Новые социальные запросы, отражённые в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Современные условия развития общества формируют актуальные на сегодняшний день проблемы преподавания физики в условиях ФГОС СОО.У учащихся массовой школы слабо сформированы экспериментальные и исследовательские навыки. Особенно актуальна эта проблема в основной школе, где формируется элементарная культура исследователя. За время своей работы я убедилась в необходимости использования проблемно-исследовательских методов обучения для формирования учебно-исследовательских компетенций учащихся. Стараюсь, чтобы ученик, начиная с 7 класса выступал в роли исследователя, учу его наблюдать и анализировать, добывать знания с помощью интернет ресурсов[1cтр.17] Формирование навыков проблемно-исследовательской работы веду по трём направлениям:

1.Развитие исследовательских навыков при изучении материала с использованием проблемно-исследовательских вопросов и заданий.

2. Проведение небольшого исследования при подготовке сообщения, доклада, реферата.

3. Усиление практической направленности программного материала [2стр.31].

Так, например, в 7 классе при изучении темы «Атмосферное давление», я предлагаю учащимся исследовать зависимость между значением атмосферного давления, которое они измеряют в одно и то же время в течение нескольких суток, и изменением погодных условий, которые происходят за данный промежуток времени. При изучении темы «Сила трения» проверяем экспериментально зависимость силы трения от площади соприкосновения, от нагрузки, от поверхностей из различного материала и т.д. Эти и подобные эксперименты, и измерения формируют умения учащихся самостоятельно работать, повышают ответственность, развивают умения получать качественные результаты и делать собственные выводы в результате исследования.

В старших классах отрабатываю у учащихся навыки самостоятельного учебного исследования и навыки проектной деятельности.

Учащиеся сами определяются с темой проекта, формируют цель проекта, задачи, актуальность и т.д. Это является неотъемлемой частью учебного процесса, так как проектная деятельность включена отдельным предметом в школьный курс обучения 10-11 классов. Не случайно они с большим желанием выбирают для себя проекты, связанные с физическими процессами и явлениями и связь их с повседневной жизнью. Последнее время всё чаще мы в сотрудничестве с старшеклассниками участвуем в конкурсах проектов различного уровня [2стр.48]. Наибольшее количество проектов являются индивидуальными и метапредметными.

Среди удачных проектов учеников нашей школы хочется назвать следующие: «Теплоизоляционные материалы в современном мире», «Нетрадиционное использование энергии: солнечная печь», «Диагностика загрязнения улиц пос.Горьковский автотранспортом», «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды», «Получение электроэнергии с помощью ветродвигателя» и т.д.

Очень важно при выполнении проектной деятельности придумать продукт. Этот момент вызывает у старшеклассников затруднения, поэтому мы приходим к результату нашими совместными усилиями. Так, к проекту «Теплоизоляционные материалы в современном мире» продуктом является четырёхкомнатный домик, где в каждой комнате используются различные теплоизоляционные материалы. Всё полностью изготовлено руками учащегося-автора. Поместив в каждую комнату термометр и включив лампочку на потолке, мы экспериментально выяснили какой теплоизоляционный материал наиболее выгоден, им оказался фольгированный утеплитель. Он не только лучше других материалов сохраняет тепло, но и оказался дешевле. К проекту «Нетрадиционное использование энергии: солнечная печь» ученик своими руками изготовил солнечную печь и продемонстрировал с её помощью подогрев воды. Такие проекты позволяют продемонстрировать наглядно использование собственных изобретений и объяснить их действие с помощью физических законов и явлений.

То, что проектная и исследовательская деятельность является в настоящее время одной из самых актуальных, подтверждают составители учебника физики-10-11 классов, где в конце разделов они предлагают темы проектных и исследовательских работ, что является большим подспорьем для учащихся, занимающихся проектной деятельностью. Самостоятельно придумать название проекта является сложным для учащихся.

Модель солнечной печи в готовом виде.

Вид сверху комнат с различными теплоизоляционными материалами: комната с обоями, комната с пенопластом, комната с фольгой и комната с ватой.

Макет готов.

 

Модель ветродвигателя в сборе.

 

Используемая литература:

1.Индивидуальный проект. 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2019.

2. Исследовательская и проектная работа школьников под редакцией А.В.Леонтовича Издание третье. 5-11 классы. Москва «ВАКО» 2018.

1. file0.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 03.04.2025