Практическая значимость исследовательского проекта

Автор: Богатырёва Анастасия Валерьевна

Организация: филиал МОУ «СОШ №2 г.Пугачева» - СОШ с. Карловка

Населенный пункт: с.Карловка

Проектная деятельность стала неотъемлемой частью жизни школьников. Кто-то делает проекты еще начиная с младшей школы (чаще всего, это минипроекты), кто-то позже, но никто не может обойти эту деятельность стороной, стандарт обучения требует приобщение учащихся к этому виду учебной деятельности.

Учащийся во главе с наставником выбирает вид проектной деятельности. Чаще всего это исследовательский проект, так как инженерный и предпринимательский проект менее универсален и требует специальной подготовки учащихся (как и особых навыков наставника).

Исходя из личного опыта, учащиеся чаще всего выбирают исследовательский проект, который является самостоятельно проведенным исследование школьника, раскрывающее его знания и умение (или дающим ему знания и умения), и умение их применять для решения некоторых практических задач. К работе предъявляются некоторые требования: логичность построения, завершенный характер, грамотность изложения, аргументированность, завершенность.

В работе над проектом учащиеся развивают способности к самостоятельной исследовательской деятельности; анализировать сведения из различных источников, систематизировать и анализировать полученные в ходе исследования данные.

Еще одной важной частью проекта является защита его результатов, что представляет собой собранное в завершенной форме основных данных о проекте. Здесь важно за короткий промежуток времени показать все выигрышные стороны проведенной работы, показать полученные результаты.

Все эти умения относятся к метапредметным, они формируют функциональную грамотность учащихся, дают им навыки реальной научной и практической деятельности. Проект, как и исследование, может иметь как теоретическую, так и прикладную направленность. Тема может быть тесно связана любыми дисциплинами, может носить и междисциплинарный характер.

Вне зависимости от темы и направленности проекта, начало работы должно сопровождаться постановкой проблемы, определяющей направление в организации исследования. Формулируя проблему, учащийся выясняют, что необходимо знать о выбранной теме, что ранее не было рассматривалось. Важное значение в процессе формулирования проблемы имеет постановка вопросов и определение противоречий. Формулирование проблемы определяется актуальностью исследования, которая определяет важность рассматриваемой проблемы в настоящее время.

Кроме того, в начале работы над проектом нужно выявить объект и предмет исследования. Проекты по предмету «физика» в качестве объекта исследования чаще всего выбирают физический процесс или явление, в которых выявляется проблемная ситуация. Предмет исследования – это некоторое отношение, свойства или функции объекта, которые анализируются в исследовании. Предмет определяет границы научного поиска внутри исследования.

Обязательной частью проектной деятельности является постановка целей: конечные, научные и практические результаты, достигнуть которые нужно в качестве результата.

Задачи исследования – основные этапы организации и проведения исследования, которые нужно пройти для завершения проекта. Чаще всего работы бывает одна, а задач – несколько. Правильно сформулированные задачи становятся своеобразным планом проведения исследования, они также определяют вид и форму подачи полученного продукта проектной деятельности.

Особенно интересны для школьников такие проекты, которые позволяют не только теоретически изучить проблему, но и применить на практике полученные знания, или даже увидеть практическую значимость полученных результатов.

В качестве примера приведем проекты в предметной обрасти «Физика», которые отличаются практической значимостью.

Первый проект направлен на изучение силы трения, он носит прикладной характер. Выбранная тема исследования подходит для учащихся всех классов, начиная с базовой школы, так как знакомство с основными силами начинается с 7 класса. В результате работы над проектом предлагается ответить на вопрос «Любая ли обувь подходит для ношения в нашей школе?»

В результате работы над проектом стало известно, какая обувь самая безопасная для учеников школы, что может стать поводом пересмотреть школьных правил о сменной обуви. В качестве гипотезы выбирается утверждение, что обувь на плоской резиновой подошве лучше всего подходит в качестве сменной обуви учащихся, так как наиболее безопасна.

Было учтено, что низкий коэффициент трения влечет риск скольжения и получения травм. Анализ данных, полученных в результате эксперимента проводился с учетом теории погрешности (погрешность прямых измерений, погрешность косвенных измерений). Результаты работы проявился в выработке рекомендаций по выбору сменной обуви для школы.

В результате эксперимента были сформулированы выводы о зависимость силы трения от нагрузки и площади соприкасающихся поверхностей; зависимость силы трения от видов соприкасающихся поверхностей (рис. 1).

Рисунок 1 - Исследование силы трения

Еще одним результатов проекта стал выбор оптимальной школьной обуви (рис. 2).

Рисунок 2 - Определение коэффициента трения для обуви на разных типах полового покрытия

Еще одним примером практически значимого проекта может стать проект по изучению видов ламп и выбор лампы для определенных целей. В таком проекте кроме изучения теории (исторического аспекта вопроса, физических основ работы ламп разного типа и т.д.), проводился не только физический анализ (рис. 3), но и экономический расчет выгодности и эффективности работы различных ламп.

Рисунок 3 – Сравнение ламп разного типа

Применение метода проектов в школе на современном этапе актуально, т.к. новые учебные программы средней и старшей школы требуют от выпускников не только прочных знаний, но и умений организовать самостоятельную исследовательскую работу. Традиционный урок не дает таких навыков.

Проектная деятельность является необходимым, но при этом одним из самых трудных видов работы, который требует затраты сил, энергии и времени как со стороны наставника, так и со стороны учащегося. Учителя, безусловно осознают, что проектная деятельность дает возможность максимально развивать различные качества учащихся. Однако проектная деятельность становится интереснее и полезнее для учащихся, если полученные результаты можно применить, использовать в своей повседневной жизни.

1. file0.docx (1,5 МБ)

Опубликовано: 04.04.2025