Современный урок: функциональная грамотность

Автор: Вавакина Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №34

Населенный пункт: г. Владимир

Пояснительная записка к уроку: УМК – Физика. 7 класс. А.В.. Пёрышкин. Данный урок - урок открытия нового знания и первичного закрепления нового материала, урок исследование. Тема «Давление твердых тел» - первый урок в разделе «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Цель урока:

Образовательная – сформировать представление о давлении, единицах измерения давления; осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений, интересными формами способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.

Развивающая – создать условия для развития творческих и исследовательских навыков, формирование выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности, решать тренировочные задачи.

Воспитательная – способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.

Урок построен на основе деятельностного подхода, тип урока - открытия нового знания, с использованием обобщения знаний о силах в природе, полученных на предыдущих уроках.

При проведении урока используются групповая, парная и индивидуальная формы работы, что дает возможность общения между учащимся, а также коллективного обсуждения и решения, поставленных перед ними вопросов, что способствует развитию их коммуникативных способностей.

На уроке использую методы и педагогические технологии, направленные, на реализацию предметных результатов.

Чтобы сформировать необходимые ключевые компетенции использую следующие современные образовательные технологии:

• технологии проблемного обучения,
• технология игрового обучения,
• технология системно- деятельностного подхода;
• технология обучения на примере конкретных ситуаций
• технология развивающего обучения
• технологии индивидуального обучения
• технология развития исследовательских навыков

На повышение эффективности усвоения темы используются следующие методы:

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, беседа, демонстрационный эксперимент, практические методы (решение задач), самоконтроль.

Планируемые результаты обучения, направленные на формирование и развитие функциональной грамотности (ФГ) у школьников:

- личностные результаты: формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности к самообразованию; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

- метапредметные результаты: формирование умения планировать свою деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; развивать умение постановки целей, самоконтроля.

- предметные результаты: формирование понятия давление, определение способа его нахождения, ввести единицу измерения давления; формирование умения рассчитывать давление твердых тел аналитически и практически; научить применять знания в жизни.

Используемые образовательные ресурсы: ЭОР

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, ванночки с песком, дощечки с вбитыми гвоздями, шляпками вниз и вверх, набор грузов, динамометр, линейка, рисунки, картинки, листок фольги размером 10 см на 10 см., 2 дощечки с большим количеством вбитых гвоздиков, карточки с заданиями.

Дидактический материал:

1. А.Л. Камин. Физика. Развивающее обучение. Книга для учителей. 7 класс:
2. В.А. Волков. Универсальные поурочные разработки по физике, 7 класс

Содержание урока (развернутое, подробное) Формируемые УУД Мотивационно-целевой этап Личностные: создание позитивного настроения; осознание важности изучаемого предмета. .   Актуализация опорных знаний Актуализированные знания об опорных понятиях, необходимых для освоения нового учебного материала. логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Основной этап Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;   Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности; принимать участие в работе группы и парами.   Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Умение сравнивать, делать выводы. Подтверждение своего открытия, положительная мотивация. Личностные: интерес к самостоятельной экспериментальной деятельности.   Контроль, оценка (самоконтроль, самооценка) Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя Рефлексия учебной деятельности Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

 

 

Ход урока

 

Ⅰ. Организационный момент (1 мин.)

Ⅱ. Мотивационно-целевой этап (7 мин.)

 

Учитель: Ребята! Мы с вами каждый урок открываем для себя что-то новое, изучая физику. Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры! А сколько еще неопознанного вокруг. Интерес к учебе возникает тогда, когда человек трудиться сам, т. е. происходит:

 

И – индивидуальная

Н – напряженная

Т – творческая

Е – ежедневная

Р – работа

Е – естественно

С – с юмором

 

.

Постановка учебных задач:

 

Учитель: Зачитывает отрывок из сказки «Принцесса на горошине». Принцесса плохо спала, чувствовала горошину, почему?

Давайте сейчас поиграем и проверим, кто из вас настоящая принцесса (Приложение 2)

Сегодня на уроке вы узнаете, почему это происходит.

 

Выходим на тему урока.

Послушайте несколько высказываний:

- у больного понизилось давление;

- давление растет, наверно, будет солнечная погода;

- внутри жидкости существует давление;

- защитники не выдержали давления нападающих;

- широкие лыжи охотника оказывают небольшое давление на снег;

- газовый баллон находится под давлением.

Что общего в этих высказываниях? (Слово ДАВЛЕНИЕ)

 

Таким образом, тема нашего урока будет связана с изучением новой для вас физической величины, которая называется «давление».

Запишите тему урока себе в тетрадь:

 

«Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления»

Прошу вас сформулировать для себя цель урока. Цель должна начинаться словами:

«Я должен узнать …»

«Я должен научиться …»

После как все высказываются, подвожу итог:

Я должен узнать:

- что называется давлением;

- какой буквой обозначается;

- в каких единицах измеряется;

- формулу, по которой можно рассчитать давление;

- от чего зависит давление.

Я должен научиться:

- применять формулу давления для решения задач;

- научиться рассчитывать давление, которое оказывают разные тела.

 

Учитель: А зачем это нужно вам знать?

(Знания о давлении нужны людям многих профессий, поэтому они пригодятся в жизни).

 

Ⅲ Актуализация опорных знаний. (5 мин.)

 

Повторение материала о силе как физической величине:

Учитель:

- Что такое сила? (Сила – это мера взаимодействия тел)

- От чего зависит результат действия силы на тело? (Результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления, точки приложения)

- Какие силы вам известны? (Сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения)

- Расскажите, что вы знаете о силе упругости? (Сила упругости возникает при деформации, одновременно у двух тел, перпендикулярно поверхности, при малых деформациях выполняется закон Гука)

- Сила тяжести? Что это за сила? (Сила, с которой Земля притягивает к себе тела. Направлена вниз. Зависит от массы тела.)

_ Что называется весом тела? (Вес тела – это сила, действующая на опору или подвес. Приложен к опоре или подвесу).

 

С использованием рисунков на доске учащиеся с помощью наводящих вопросов дают определение силы давления: сила, которая приложена перпендикулярно поверхности тела (нармальная к поверхности составляющая любой силы, действующей на тело). Далее выясняются вопросы: Что характеризует сила давления? Какие силы являются силами давления? К чему приложена сила давления? Как она направлена?

 

Ⅳ. Основной этап (15 мин.)

1.Учитель: Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта. Поэтому, чтобы получить знание о давлении проведем эксперимент, после которого вы должны ответить на вопрос: от чего зависит результат действия силы давления? (Класс делится на группы (приложение 3)).

 

Учитель: Послушаем какие выводы сделали группы после проведения экспериментов? Какими словами заполнили пропуски в предложениях? (представители от каждой группы зачитывают выводы)

• Чем ________ сила давления, действующая перпендикулярно поверхности, тем _____________ давление, оказываемое на эту поверхность.

(Чем больше сила, действующая перпендикулярно площади, тем больше давление).

• Чем __________ площадь поверхности, на которую действует сила, тем _______ давление, оказываемое на эту поверхность.

(Чем больше площадь, на которую действует постоянная сила, тем меньше давление).

 

Сформулируйте: Что же такое давление? (Формулируют определение с помощью учителя).

 

Давление-это физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.

 

Давление=сила давления/площадь

Учитель: Давайте обратимся к учебнику, найдем обозначения физических величин и запишем формулу для расчета давления, единицы давления:

P=F/S

За единицу давления в СИ принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 м² , перпендикулярно этой поверхности.

Учитель комментирует, обращая внимание учащихся на портрет ученого: Эта единица имеет и собственное название, и обозначение: она называется Паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля.

1Па=1H/м²

Существуют кратные и дольные единицы измерения давления.

1 кПа = 1000 Па 1 Мпа = 1 000 000 Па

 

Первичное закрепление знаний

1.Учитель: Посмотрите на экран. Это растение называется Виктория круциана, из семейства кувшинковых. Её цветки достигают в диаметре 40 см и в течение жизни несколько раз меняют свою окраску. А ещё более удивительны похожие на плотики листья этого растения! Они выдерживают насыпанный песок массой до 50 кг, но если на лист поставить мешок с песком той же массы, то лист деформируется и начинает тонуть. (Приложение 4)

- Почему? (Насыпанный песок и мешок с песком создают разное давление, так как один и тот же вес действует на разную площадь. То есть давление можно изменять)

 

Игра – лото «Рисунок из учебника» (с использованием учебника) (Приложение 5)

После проведения игры ученики формулируют вывод:

 

Давление можно изменять! р↑ уменьшая S;

р↓ увеличивая S.

 

 

2.Закрепление нового материала (10 мин.)

Учитель: А теперь проверим, как вы это поняли.

 

1. Задание «Найдите ошибку» (каждому ученику дается таблица с примерами уменьшения и увеличения давления; необходимо проверить ее правильность, в противном случае – найти ошибки и их исправить)

 

Уменьшение давления	Увеличение давления
Лыжи Шайбы под гайки Гвозди, кнопки Шасси самолета Жало осы, пчелы, комара Гусеницы вездеходов, тракторов Зубы, когти	Фундамент здания Топор Шпалы под рельсы Иголки Шипы Клювы зверей Нож Широкие шины автомобилей

 

1. Выбери из предложенных примеров изменения давления и запиши в
2. два столбика случаи увеличения и уменьшения давления:

2. Учитель: Выбери из предложенных примеров изменения давления ипиши в

два столбика случаи увеличения и уменьшения давления:

б) Учитель: Ребята! А вы любите загадки? (да). Тогда отгадывайте.

Мы проворные сестрицы

Быстро бегать мастерицы,

В дождь – лежим,

В снег – бежим.

Уж такой у нас режим. (Лыжи)

- Как связаны лыжи с давлением? (Стоя на лыжах, увеличивая тем самым площадь опоры, давление на снег уменьшается)

 

Тонка,

Длинна,

Одноуха,

Остра,

Всему миру нужна. (Иголка)

 

- Какой иголкой лучше шить: тупой или острой? (Конечно, острой. уменьшая S, р↑)

 

 

Мне ответ серьезный дайте,

Кто сейчас сказать готов,

Почему следы в асфальте

Лишь от женских каблуков?

Отвечайте же скорее:

Что, девчата, «тяжелее»?

 

- Почему от женских каблуков остаются вмятины? (Площадь опоры маленькая, а давление большое)

 

Вышел слон на лесную дорожку,

Наступил муравью он на ножку.

И вежливо очень сказал муравью:

«Можешь, и ты наступить на мою»

 

- Одинаковый ли результат получится в итоге? (Масса слона больше, поэтому больше и его вес, а значит, и воздействие тоже больше)

 

в) Работа с текстом (Текст выводится на экран)

В последнее время люди начинают заниматься йогой и вершиной овладения практики является возможность сидеть на гвоздях. Поэтому встал вопрос: «А может ли любой человек сидеть на гвоздях?». Для этого начинающий изготовил доску Садху и составил план тренировок:

 

 

День недели	ПН.	ВТ.	СР.	ЧТ.	ПТ.	СБ.	ВСКР.
Количество гвоздей в доске	100	200	300	400	500	600	700

 

Учитель: А если вы захотите стать йогом, с какой дощечки начнете? Кто может нам продемонстрировать это?

г) Давление, создаваемое некоторыми телами

Тело	Давление, Па	Тело	Давление, Па
Жало пчелы	1 000 000 000	Фундамент высотного здания	400 000
Игла швейной машинки	500 000 000	Колеса автомобиля	200 000
Колеса вагона на рельсы	300 000 000	Мальчик на лыжах	8 000
Мальчик на коньках	1 000 000	Учебник «Физика- 7»	?

 

Учитель: Ребята! Как вы думаете 1 Па – это большое давление или маленькое? (Большое, маленькое).

 

5.Учитель: А чтобы узнать ответ на вопрос, попробуйте –ка, определить давление учебника «Физика-7» на стол. Работа в парах. (Приложение 6)

 

Вот мы с вами и ответили на вопрос. Действительно, 1 Па – это маленькое давление. 1Па – это давление, которое оказывает фольга размером 10 см на 10 см на горизонтальную поверхность (на ладонь).

 

Учитель: Любая поверхность сможет выдержать только определенное давление. Если это давление будет выше, то опора разрушается. Человеческая кожа выдерживает давление 3000000 Па. Поэтому, в зависимости от того, какой результат хотят получить, давление можно увеличивать или уменьшать.

 

Учитель: Как можно изменить давление?

(Чтобы увеличить давление, необходимо уменьшить площадь при неизменной силе давления.

Чтобы уменьшить давление, необходимо площадь увеличивать при неизменной силе)

 

Ⅴ. Контроль, оценка (самоконтроль, самооценка) (1 мин.)

 

Учитель: Достигли ли мы цели урока, какую поставили в начале урока?

(Да)

Учитель: Для чего же люди должны знать, что такое давление? (без знания о давлении мы не сможем построить высотные дома, укладывать рельсы, даже режущие и колющие предметы: иглы, ножи, ножницы не сможем использовать в быту и др.)

Учитель: Да, действительно, человеку необходимы знания о давлении, чтобы двигать прогресс вперед, делать новые открытия и изобретения. И, я думаю, что вы со мной согласны.

Домашнее задание к следующему уроку: п. 33, 34, упр. 12(1,2,3,4). Предлагаю вам побыть учеными, философами, писателями и написать небольшое сочинение на тему «Человек и давление»

Учитель выставляет оценки самым активным участникам урока.

 

Ⅵ. Рефлексия учебной деятельности (1 мин.)

Учитель просит зачитать стихотворение Б. Пастернака, которое заранее записано на одной половинке магнитной доски:

 

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

Учитель: Если человек своим трудолюбием и упорством достигает истины в чем-либо, то это и есть его открытие. А теперь пусть каждый выразит свое отношение к уроку, прикрепив магнитик к одному из секторов на второй половине магнитной доски (круг с разноцветными секторами выполнен заранее, подготовлено нужное число магнитиков)

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 06.04.2025