Развитие творческого потенциала детей

Автор: Митрофанова Юлия Александровна

Организация: МОУ «СОШ № 52»

Населенный пункт: г.Саратов

Урок – это краткое мгновение жизни учителя и ученика.
Так пусть же оно будет прекрасным!

Современная среда требует от членов общества проявления высокого уровня креативности: наиболее востребованы, а, следовательно, успешны профессионалы, способные генерировать идеи, видеть разные ракурсы проблемы, обладающие навыками поискового поведения, поэтому начинать развивать творческий потенциал ребенка нужно как можно раньше.

Перед педагогами стоит задача научить детей позитивной жизненной позиции, обретению личностного смысла, оптимизму, умению сохранять свою индивидуальность при любых обстоятельствах.

Целью моей работы является создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности. В школе я работаю десять лет, и каждый год убеждаюсь в том, что именно эксперимент и творчество дают блестящие результаты.

Одним из способов развития творческого потенциала учащихся на уроках физики является процесс решения экспериментальных задач, в ходе которого выполняются одновременно умственные, практические и организационные действия учащихся. Экспериментальная задача не дает строгих указаний по выполнению эксперимента, ученик должен сам найти способ решения проблемы, самостоятельно составить план эксперимента, порой самостоятельно отобрать приборы и материалы.

В своей работе огромное внимание уделяю организации исследовательской деятельности, что помогает не только развивать физическое мышление, совершенствовать экспериментальные умения школьников, но и позволяет воспитывать самостоятельность, находчивость, нестандартное, творческое мышление.

Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в социуме. Помимо учебных целей и задач, мы в своей работе ставим перед обучающимися и задачи, направленные на развитие и формирование навыков исследовательской деятельности. В настоящее время становится всё более важным воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование.
Сегодня необходимо предоставить каждому обучающемуся сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению. И школьники с радостью окунаются в эту сферу деятельности. Проектные работы наших детей очень разнообразны, начиная от фантастики и до бесконечности. Я не преувеличиваю. И этому есть объяснение. Начиная с момента изучения физики, я предлагаю детям различные эксперименты. Сначала мы проводим их вместе, ну а затем школьники уже сами придумывают различные модели, конструкции, макеты, технические устройства и т.д. Ежегодно проводятся выставки учащихся. В обязательном порядке проводим конкурсы работ учащихся. Наибольшей популярностью пользуется конкурс конструкций «В мире науки и техники». Ребята рассказывают что является целью работы, какие задачи они перед собой ставят, что получилось, над чем нужно работать, делают выводы, делятся своими впечатлениями. Эти работы можно назвать мини проектами. Приведу несколько примеров описания работ учащихся 7 классов.

1. Конструирование мини-обогревателя.

Цель: Сконструировать новое изделие, используя подручные материалы.

Задачи: Комбинируя различные детали, разработать новую конструкцию.

Гипотеза: Используя старые детали, можно изготовить новую модель.

Исследование: Конструирование мини-обогревателя.

Первым этапом мы взяли 2 батарейки, 2 провода, к одному из проводов подсоединили изолентой батарейки, припаяли провода. Затем намотал проволоку на отвертку, таким образом сделали спираль. Спираль подсоединили к проводам. Потом добавили еще 2 батарейки, чтобы увеличить силу тока в цепи.

Следующим этапом взяли кусочек ватки, смоченный в глицерине, поместили в спираль. Это было сделано для увеличения зрительного эффекта.

Заключительным этапом поместили все в коробку, приклеили выключатель, провода горячим клеем. С помощью изоленты отметили на выключателе режим включения и выключения.

Заключение: Наша гипотеза подтвердилась. С помощью старых ненужных деталей мы получили новую конструкцию.

2. Электрическая дуга.

Цель: Сконструировать новое изделие, используя подручные материалы.

Задачи: Комбинируя различные детали, разработать новую конструкцию.

Гипотеза: Немного фантазии, и можно изготовить нужное приспособление.

Исследование: Электрическая дуга.

Первым этапом подготовил детали: аккумулятор, переключатель, провода, 2 болтика. Затем прикрепил провода к аккумулятору (девятиваттная батарея), припаял к проводам переключатель, затем еще 2 утолщенных провода.

Следующим этапом соединил все с аккумулятором, закрепил в корпусе, потом корпус загерметизировал специальным клеем.

При включении этого прибора появляется маленькая электрическая дуга.

Если у бабушки закончились спички, внук придет на помощь, т.к. этот прибор можно использовать для розжига конфорок плиты.

Заключение: Моя гипотеза подтвердилась. С помощью нехитрых деталей я получил нужный прибор.

3. Выращивание кристалла.

Цель: Провести исследование по выращиванию кристаллов медного купороса.

Задачи: Создать условия для роста кристаллов и провести эксперимент, проанализировать полученные результаты.

Гипотеза: В домашних условиях можно вырастить кристаллы.

Исследование: Выращивание кристалла.

Сначала я взяла дистиллированную воду, 300г медного купороса, все перемешала в стеклянной емкости, профильтровала с помощью фильтровальной бумаги. Затем в эту емкость поместила нить, поставила все это на 2 дня и постоянно наблюдала за ростом кристалла.

Немного позже добавила чуть-чуть сухого медного купороса. В результате на дне емкости образовался большой кристалл.

Заключение: Моя гипотеза подтвердилась. В домашних условиях действительно можно вырастить кристаллы.

4. Подвижные магниты.

Цель: Провести доступный опыт для понимания одного из свойств магнита.

Задачи: Впервые познакомиться со свойствами магнита.

Гипотеза: Магнит – это тело, способное создавать собственное магнитное поле.

Исследование: Подвижные магниты.

Первым этапом взяла батарейку, несколько магнитов, медную проволоку.

Далее к батарейке прикрепила магниты. Затем я использовала медную спираль, в которую поместила батарейку с магнитами. Батарейка начала двигаться внутри спирали. Магниты, прикрепленные к батарейке, начали вращаться. Вращение происходит за счет действия образовавшегося магнитного поля.

Заключение: Моя гипотеза подтвердилась: магнит создает собственное магнитное поле.

Цель: Сконструировать новое изделие, используя материалы из набора.

Задачи: Комбинируя различные детали, разработать новую конструкцию.

Гипотеза: Используя различные детали, можно изготовить нужное приспособление.

5. Прибор для воспроизведения звука.

Исследование: Прибор для воспроизведения звука.

Сначала я взял специальный блок из набора «Электронный конструктор».

Затем разместил параллельно два провода. Между блоком и проводами поместил выключатель, с другой стороны – динамик. Заключительным этапом все подключил к батарейкам.

При включении этого прибора появляется маленькая электрическая дуга.

Если у бабушки закончились спички, внук придет на помощь, т.к. этот прибор можно использовать для розжига конфорок плиты.

Заключение: Моя гипотеза подтвердилась. С помощью нехитрых деталей я получил нужный прибор.

В своей работе я использую еще один тип проектов – информационный. Этот тип направлен на сбор информации о каком-то явлении, на ознакомление с информацией, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории – класса. Примером могут служить актуальные темы, не вошедшие в программу физики средней школы. Проекты, посвященные изучению истории науки, техники, биографии ученых позволяют раскрыть учащимся духовные богатства настоящей личности, нравственную чистоту лучших представителей интеллигенции, имеют большое воспитательное и познавательное значение. Участники игровых проектов принимают на себя роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Степень творчества очень высокая, но доминирующим видом деятельности является ролевая, игровая. Примером могут служить уроки, проведенные в виде пресс-конференции по некоторым учебным темам, например: «Развитие средств связи», «Способы получения электроэнергии», «Исследование космоса» и т.д.

Не менее важную роль играет организация научно-исследовательской деятельности.

Целью научно-исследовательской деятельности должны стать воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности.

Исследовательская деятельность может быть освоена только в действии и это действие должен направлять учитель.

Я могу с уверенностью сказать, что кропотливая работа над проектами способствует развитию у учащихся:

1. Критического мышления;
2. Информационной культуры;
3. Творческих и коммуникативных способностей;
4. Умения ставить цели и находить пути их достижения.

Учащиеся приобретают следующие компетенции:

1. Обладать навыками в таком виде деятельности.
2. Видеть проблему.
3. Самостоятельно ставить задачи.
4. Планировать и оценивать свою работу.
5. Быть коммуникативным.
6. Уметь выступать перед аудиторией.

7. Уметь связно излагать свои мысли, аргументировано говорить, выслушивать других, достойно выходить из сложных ситуаций.

Основные требования, которые необходимо соблюдать, используя метод проектов в исследовательской работе.

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов;

5. Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

6. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

7. Использование исследовательских методов.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет мне:

• побудить интерес учеников к школьному предмету;
• обучить детей находить некую значимую для них проблему и решать её путем творческого поиска;
• подвести ребят к осмыслению значимости предполагаемых результатов в практической, творческой и познавательной деятельности;
• развить творческие, исследовательские способности и применить их на практике;
• научить детей алгоритму выполнения этапов проекта.

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата. Выступления на конференциях различного уровня, учащимся раскрыть свой потенциал.

Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности по физике является средством формирования универсальных учебных действий, которые в свою очередь:

- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся прежде всего формирование творческих способностей учащихся, а также:

1. Повышение мотивации учащихся при решении задач.
2. Формирование чувства ответственности.
3. Создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.
4. Воспитание целеустремлённости и настойчивости.
5. Сбор, систематизация, хранение, использование информации.

Такая деятельность придает положительную эмоциональную окраску, является хорошим стимулом для мотивации изучения предмета.

Предметные кружки в школе - научно-образовательные кружки, организуемые с целью расширения и углубления знаний учащихся по различным предметам школьной программы и развития у них интереса к соответствующим отраслям науки. Предметный кружок - одна из основных форм внеклассной работы, важное средство профориентации учащихся. Занятия в кружках способствуют развитию у учащихся творческих способностей, формируют у них навыки самостоятельной и исследовательской работы.

Одним из путей оптимизации воспитательного процесса и полноценного развития личности ребенка является организация кружков по интересам детей. Такие кружки организуются с целью:

- создания оптимальных условий для интеллектуального развития;

- удовлетворения интересов, склонностей и дарований учащихся;

- самообразования и творческого труда;

- физического развития;

- разумного досуга, отдыха и развлечений.

Поэтому особое место во внеклассной работе по предмету отводится кружковой работе.

Хотелось бы, чтобы дети шли на урок с желанием, чтобы физика не казалась им предметом трудным, далеким, поэтому не интересным. Нужно на практике показать ребятам связь физики со многими дисциплинами: историей, литературой, химией, технологией, географией и другими науками. Необходимо раскрыть через кружок, сущность и назначение многих профессий. Есть ребята, которые изготавливают сложные модели и макеты из картона, металла, занимается изобретательством и исследовательской работой. Одаренных детей надо как можно раньше приобщать к различным видам творчества, в том числе к серьезным занятиям наукой.

Однако, все, и очень сильные, и слабо усваивающие школьную программу ученики, благодаря внеклассной работе, должны получить возможность многостороннего опробования своих сил в различных видах деятельности.

Поэтому мой кружок по физике «Основы проектной деятельности» посещают как сильные, так и слабоуспевающие учащиеся.

Решению творческих задач отводится время как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Приведу примеры.

Изобретательские:
Задача №1. Как выявить из чистого золота или

с примесями сделана корона царя Герона, если она имеет неправильную форму?
Задача №2. Попробуйте сделать простейший электроскоп, используя банку, две полоски фольги. Чего не хватает, чтобы его сделать? Объясните, как он работает.
Исследовательские:

Задача №3. В одном из европейских музеев есть часы, которые работают без подзарядки два века. Каким образом это осуществляется?
Задача №4. Найдите выход из следующих ситуаций:
1. Нужно развести огонь, но спички намокли под дождем. Как это сделать?
2.Начался дождь, а спрятаться некуда.
3.Заблудились в лесу. Как найти дорогу в лагерь?
4.Ученик поранил ногу. Окажите первую медицинскую помощь.

Прогностические:

Задача №5. Исчезло трение (сила тяжести) ... К каким последствиям это приведет? Думайте, анализируйте, делайте прогнозы.
Задача №6. Что случится, если расширятся границы чувствительности глаза человека в сторону ультрафиолетовых лучей.
Задача №7. Солнце перестало светить.
Задача №8. Земля стала вращаться в противоположную сторону.

Виды творческих заданий:

Сказки по теме;
-Тематические сборники интересных фактов;
-Тематические сборники интернет-сайтов по теме;
-Сборники аннотаций на статьи по теме;
-Учебные комиксы;
-Плакаты по теме;
-Презентации явлений, формул, величин, понятий;
-Буклеты по предмету.
-Создание 3D мультфильмов.

Физика является обязательной составной частью всеобщего среднего образования, одновременно образуя прочный фундамент всего естествознания. Этот предмет может и должен быть интересным, увлекательным для учащихся. Целесообразность и нужность внеклассной работы по физике несомненна. Ведь конечная цель школьного образования – становление творческой личности и её самореализация.

Перечисленные виды деятельности позволяют воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивают творческие начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта. Если выпускник приобретает эти качества, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Научить ученика думать – это значит сделать для него значительно больше, чем только снабдить определенным объемом знаний.

 

 

Опубликовано: 23.04.2025